小学一年级语文下册全册教案第单元1文档格式.docx
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2、会写：
“谁、跟、凉、最”4个字，做到笔画笔顺正确。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
1、学会5个生字。
2、写好4个字。
谜语课件田字格
1、自学辅导法
2、练习法
小组讨论法
一、指名试背前两则谜语。
（小组背、个人背）
二、学习第三则谜语
1、自由读第三则谜语，读后小组讨论谜底是什么，怎样才出来的。
2、班内交流猜谜方法。
3、划出谜语中的生字，想想怎样记住它。
4、检查自学生字情况。
（出示词语课件，先自己读，后齐读，再开火车读）
互助互相尊重尊敬重要轻重
命令口令纯洁纯净冰凉最好
三、巩固生字
1、读读比比
团（团结）想（想念）令（命令）拍（拍球）
闭（关闭）相（相互）今（今天）怕（害怕）
2、猜字谜
千里一线连（打一字）
日里一线隔（打一字）
四、实践活动
展示自己搜集的字谜，让同学们猜一猜。
五、指导书写生字
1、自己观察，说说哪个字最难写，你提醒大家写字注意什么？
2、师范写，生描红临写
六、课堂小结
教后记：
18四个太阳
学习目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“阳”“光”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
指导学生朗读和识记生字
四个太阳的课件和生字课件
（一）课前活动
1、同学们，我看到你们每人手里有一幅精美的图画，谁愿意把自己的画介绍给大家。
2、学生介绍
3、师总结，同学们画得这四个太阳就是我们要学习的第18课《四个太阳》。
（二）初读课文
1、教师范读课文
2、学生评论
3、学生模仿自读课文（要求：
借助拼音朋友读准字音，读通句子。
（三）朗读感悟
课文中的四个太阳，你更喜欢哪一个呢？
能说说原因吗？
（学生随机学习）
例：
我喜欢彩色的太阳。
1、喜欢彩色太阳的学生自愿读
2、表扬学生的声音甜美（送给学生奖品，播放美丽的春天的课件）
3、学生观察课件，你想到什么了？
比如春天的词语或者是句子。
（你能用最美的语句表达出来吗？
4、学生再次有感情的练习朗读，读给同桌听。
我喜欢绿绿的太阳。
1、指名朗读
2、学生评价：
你觉得他哪里读的好？
有舒服、凉快的感觉吗？
3、学生各自模仿朗读。
我喜欢红红的太阳。
1、喜欢红太阳的起立读。
（听他们读得怎么样？
表扬这些勇敢者。
2、学生模仿朗读。
我喜欢金黄的太阳。
1、请男女生代表读课文，听谁读得更好？
2、学生评价
3、学生模仿自己认为读得好的同学朗读，全班男女生竞赛读。
4、送给全班奖品——最美的秋景图。
5、同桌合作想象。
（说说你想到了什么？
6、学生带着喜悦、欢乐、丰收的心情练习有感情的朗读。
（四）有感情的练习朗读
1、学生推荐朗读
2、全班自由练习朗读（可以站起来读，也可以上台朗读表演）
（五）谈收获
说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。
（六）识记生字
课件检查生字词，说说自己记忆生字的办法。
（七）写字指导
指导练习“阳”“光”
作业：
把你心目中的第五个太阳画出来或者写下来。
学习目标：
1、背诵课文
2、交流自己心目中的《第五个太阳》
3、指导书写“园”“因”“为”“脸”
背诵课文，指导写字。
教学方法：
示范法
练习法
教具学具准备：
学生想象画
四个太阳课件
（一）检查学生课文的背诵。
1、学生自由背诵
2、同桌合作背诵
3、开火车背诵比赛
4、挑一段自己最喜欢的内容背下来，和大家交流。
再让学生背诵其它段落。
5、按“夏”“秋”“冬”“春”季节的顺序，采取引背式或填空式指导背诵。
（二）课件播放，再次巩固背诵程度。
激发学生背诵课文的兴趣，增加学生的成就感。
（三）交流图画
1、学生小组交流图画，说出各自的想法。
2、小组推荐介绍图画，全班交流。
3、评选“最佳想象画”。
（四）指导学生书写
1、强调正确的书写姿势。
2、“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。
要强调笔顺规则，如“因”，先里头后封口；
“为”，笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
3、同桌比赛书写情况，比谁写的好。
（四）生字的识记巩固
1、自主识字，发现识记方法。
（1）换部件识字：
团—因常—尝孩—该
（2）比较识字：
办—为熟—热秋—伙
（3）部首识字：
伙、伴
（4）师生对话，说部首认读汉字。
3、玩“猜字游戏”巩固生字：
一人指字，另一人蒙眼，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：
“是不是高挂的挂？
”如果没猜对，大家一起说：
“不是高挂的挂。
”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。
（五）课堂小结
19乌鸦喝水
一、学习目标：
1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。
2、正确流利的朗读课文。
朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
二、重点难点：
认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。
三、教具准备：
乌鸦喝水过程的课件
四、教学方法：
朗读感悟。
五、教学过程：
第一课时
〔一〕谈话导入
1．介绍你知道的乌鸦知识
2．出示课件上的乌鸦图。
问：
你觉得乌鸦好看吗？
课文里介绍了一只可爱的乌鸦。
它可爱在哪里呢？
读了课文你就知道了。
3．板书课题：
乌鸦喝水
（二）朗读感悟
1.学生轻声自读课文，读准字音。
指名读，检查是否读正确。
2.范读课文。
同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？
你喜欢这只乌鸦吗？
想到多少说多少。
3.逐段朗读，边读边悟。
（1）谁愿意来读第1自然段？
其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？
有什么不明白的？
谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？
（几个同学练读，评议。
）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
小组讨论：
“乌鸦遇到了什么困难？
你认为该怎样读？
如何表演？
小组汇报：
指名表演朗读。
[学生评价]
（2）朗读第二自然段，同桌讨论：
看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？
说说你的办法
（3）分小组合作实验：
在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。
[读一读：
“瓶子里的水渐渐升高了。
”]
[说一说：
-渐渐。
]
〔4〕自读第三自然段。
说一说该用什么语气读？
[体会乌鸦成功的喜悦。
（三）指导有感情朗读
1.激趣[播放乌鸦喝水过程的课件]
你怎样评价这只乌鸦呢？
想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2.教师范读
3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
（2）请几个同学汇报。
大家帮助修改。
（3）大家练习创意朗读表演。
（四）识记生字。
小组合作认字
板书设计：
乌鸦
水不多
瓶口小
放石子
水升高
第二课时
1、指导书写“办、法、找、许”四个字
2、背诵课文，语文实践活动“我是聪明的乌鸦”。
指导书写和背诵课文
乌鸦的头饰和生字卡片
1、示范法
2、小组合作法
（一）检查学生背诵课文
（二）语文实践活动
1、“我是聪明的乌鸦”
瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？
2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。
3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。
（三）识字写字
1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。
2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？
（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？
怎样记住？
（看偏旁，想意思。
喝水要用口，“喝”字是口字旁；
口渴需要水，“渴”是三点水。
）
3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？
小结：
是通过形近字比较识记生字。
找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？
你能用这个方法学习其他生字吗？
学生汇报。
（乌—鸟石—右办—为）
4.写字指导
（1）复习笔顺规则：
“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？
（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？
（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）
（3）写“石”符合哪条笔顺规则？
“办”呢？
写时要注意什么？
5.书写练习
（1）教师强调书写姿势：
“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。
眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。
”书写习惯：
“描一描，写一写，看清笔画写正确。
”
（2）教师课堂巡查，个别辅导。
（课堂上适当播放轻音乐）
（四）作业评比“看谁写的最好”
20、司马光
1、认识“司、假”等13个字。
会写“别、到”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学重点难点：
认识生字，有感情地朗读课文。
多媒体课件
朗读感悟法
（一）谈话导入，板书课题
（二）朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容。
2、学生借助拼音朗读，把生字搬回家。
3、抓住重点句对比朗读。
（1）“有个小朋友……掉进了大水缸”体会假如自己在场是什么心情。
“一不小心”语速略快，指导读出紧张的语气。
（2）别的小朋友见到这情景都怎么样了？
指导读出紧张、急切的心情。
（3）司马光是怎样表现的？
他在做什么？
（播放课件，观察司马光的表现。
想想司马光当时的心情，小组结合实际讨论。
（4）把自己当成司马光，表现出镇定思考的神态。
边读边做“举起”、“使劲砸”的动作。
4、自由朗读全文。
（三）谈收获
说说你从这个故事中学到了什么？
司马光身上有什么值得自己学习？
（小组合作学习，交流彼此的收获）
（四）生字的识记
学生自主识字，介绍自己是怎样识记生字的。
（1）换偏旁识字：
块、救、劲。
（2）猜字谜识字：
这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。
（司）
一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。
（砸）
（3）组词识字：
假—真假、假装
使—使劲、天使、大使馆、使用
（五）写字指导
1、练习写字健美操
2、教师范写，学生观察
3、找出写字的窍门
“别、到”二字左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。
（六）课堂小结
2、开展司马光创新故事会。
3、指导写字“那”“都”“吓”“叫”
2、指导写字“那”“都”“吓”“叫”
生字课件
示范法
一、检查学生课文的背诵。
二、语文实践活动
（一）司马光创新故事会
1、小组交流收集到的司马光的资料和有关司马光的故事。
2、全班交流
“司马光没有搬起石头把水缸砸破，他……”
3、评比“司马光奖”
（二）读读说说
1、我会说词语
司—公司、上司
使—使用、使劲
2、我会说句子
慌—他不慌不忙地走近教室。
别—你别说话，同学们都在写作业。
3、我会讲故事
学生练习把“读读说说”上的字组成有趣的故事。
三、书写练习
（1）教师强调书写姿势
（2）自己观察，说说哪个字最难写，你提醒大家写字注意什么？
“口”字应该写得小而高
左双耳，耳朵写得高小，竖为“垂露”
（3）师范写，生描红临写
（4）同桌相互比赛，比一比，看谁写的最美。
四、课堂小结
21称象
教学时间:
第一课时
课型:
新授
1、认识“称、象”等12个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
能读好人物对话所表达的意思。
能用“一边……一边……”造句。
3、曹冲称象的故事里受到一点启发。
教学重、难点：
1、认识生字，朗读课文是教学的重点。
2、曹冲称象的具体办法和步骤是教学的难点。
教法学法：
1、演示法
2、小组合作学习法
3、读书指导法
教学准备：
1、多媒体课件
2、课文的朗读磁带
一、导入新课，板书课题
学习生字“称”和“象”。
二、学生初读课文，了解课文大意。
要求：
借助汉拼读准字音，读通句子。
三、指名学生读课文，检查是否读的正确。
四、朗读感悟
1.看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？
3、小组交流：
说说自己对这些办法的看法。
4、指导朗读重点词句，练习说句子。
官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌一边跳舞。
一边一边。
5、用实验抓住重点，点破难点。
（1）曹冲称象具体的办法是什么？
听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。
（2）让学生自己再读读这段课文。
搞清楚要称出大象的重量：
第一步怎么做？
（赶大象上船，在船身下沉出画条线）
第二步怎么做？
（赶象装石头，装到画线止）
第三步再怎么做？
（称船上石头的重量）
第四步怎么做？
（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）
6、与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？
（小组内讨论交流）
五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：
曹冲的办法在当时的情况下是好的。
你还有没有比曹冲更好的称象办法？
六、课堂小结：
曹冲称象的办法很有创造性。
造不出称象的大秤可以用船；
不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。
曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。
21、称象
称
象（重）石（重）
课型：
1、认识“官、腿”等生字；
会写“再、象”等6个字。
2、学习讲《称象》的故事，愿意主动讲给家里人听。
识记生字，正确书写6个汉字既是重点又是难点。
1、自主探究法
3、小组学习法
1、用硬纸板做成的字盘
2、带田字格的小黑板
一、朗读课文
1、指名学生分自然段读课文。
2、指导学生读好人物的对话。
二、实践活动
1、学习讲《称象》的故事，鼓励讲出比曹冲更好的称象办法。
先在小组内讲，再派代表在全班讲。
2、教师讲《聪明的徐文长》的故事。
三、识字写字
（一）学生自己在课文找到要求认的字和要求写的字，连词勾画，再读一读。
（二）生字的识记
熟字加偏旁：
干—杆到—倒主—柱故—做
形近字比较：
称—秤就—熟官—宫
（三）识字的巩固
1、抓错游戏。
（1）师故意读错音，让学生判断对和错。
如：
“柱子”读成“zù
zi”，“称象”读成“cēng xià
ng”，“一艘大船”的艘读成“shōu”等等。
（2）师故意写错字，让学生纠正。
“一杆称”、“四条退”、“义论”等。
。
2、转字盘认字。
（1）用硬纸板制作字盘，上面分画１３格，分别写上本课的１３个生字。
（2）转字盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸板能转动。
（3）在黑板某一处做个记号，把转字盘放置指定位置，转动后停下，让学生快速说出停在记号处的是什么字。
（二）写字指导
1、“点、照”二字重点指导四点底；
2、“象、像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正——起笔和收笔处都在竖中线上），再迁移到“像”字；
3、“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”，并注意“在—再”的区别。
四、课堂总结
五、课外实践活动
把《称象》的故事讲给家里的人听。
语文园地五
4课时
第一课时（我的发现）
练习课
1引导学生发现利用反义词帮助识字的方法。
2、引导学生发现一字多义的情况，进一步了解同样一个汉字在不同语言环境里意思可能不同，要结合语言环境来理解字的意思。
3、扩展积累。
引导学生用“打”练说词语。
教学重点、难点：
1、引导学生发现利用反义词帮助识字的规律。
2、了解同样一个汉字在不同语言环境里意思可能不同，要结合语言环境来理解字的意思。
2、小组合作学习法
1、多媒体课件
2、生字卡片
一、我会认
1、学生自己认读。
遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、正音强调“瘦”、“丑”、“输”、“赢”的读法。
3、引导发现规律。
这些词有什么特点？
（均是一对对意思相反的词）
3、激趣认字。
（1）师生擂台赛。
师读“高”，生读“矮”；
师读“胖”，生读“瘦”。
（2）学生擂台读。
一学生读“美”，大家读“丑”。
依此类推，看谁反应快。
（3）游戏：
请两同学上台，老师说“高”，两个学生比一比谁最先指到“矮”，让学生主要指六个生字。
4、巩固识字。
出示生字卡片读一读。
启发记忆生字的方法。
4、扩展运用。
让学生再说一说其他反义词。
熟—生、冷—暖、重—轻、沉—浮、进—出、升—降、香—臭、忙—闲……
二、我会读
1、指导发现，这些词语有什么相同的地方？
（每一个词语里都有个“打”）谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？
2、读读记记。
游戏：
老师说“打”，学生开火车，每人跟着说一个带“打”的词语。
引导学生用“打”说词语。
（打电脑、打牌、打枪、打仗、打架、打游戏机等）
三、课堂总结
四、板书设计：
高—矮胖—瘦明—暗
美—丑忙—闲新—旧
打水打伞打电话
打鱼打球打个问号
第二课时（日积月累）
1、使学生掌握汉语拼音字母表，为学习查字典打基础。
2、认识大写字母。
识记大写字母是教学重、难点。
教法、学法：
1、练习法
3、读书指导法
录音机、《字母歌》的磁带。
一、读读背背：
（一）出示字母表：
1.找一找，发现有哪些大小写字母完全一样？
（CcOoPpSsVvXxZz）
2.仔细看，发现有哪些大小写字母相近？
（FfIiJjKkMmNnTtUuYy）
3.剩下还有哪几对大小写字母，找出来。
（AaBbDdEeGgHhLlRr）
4、指导认识大写字母。
5、背诵字母表。
（二）学唱《字母歌》，帮助记忆。
二、阅读儿歌《人有两件宝》。
1、学生借助汉语拼音自读儿歌。
读准字音。
2、指名生读
3、指导感情朗读
4、学生练习背诵
三、学生质难问疑
AaBbCcDdEeFfGg
HhIiJjKkLlMmNn
OoPpRrSsTt
UuVvWwXxYyZz
第三课时
（口语交际）
1、通过猜谜语进行口语交际。
2、激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达力及识字能力
1、情景教学法
2、自主探究教学法
1、学生：
根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。
（不写谜底）
2、教师：
布置游戏活动的会场，黑板上呈现横幅、教室环境布置、课桌围成长方形、古典音乐录音带、“猜谜高手”10位候选人名单设计表（设置在黑板的一角）、参赛选手（即全班同
学）
一、创设情境
1、创设“谜语王国”会场。
黑板上挂着“谜语王国猜谜高手选拔赛”横幅会标。
播放古典轻音乐，烘托气氛。
2、让学生展示自己准备的谜语。
（学生将谜语放在桌面上，各种图案，无颜六色。
）开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。
老师鼓励同学积极竞争。
二、出示要求。
猜谜高手得过三关：
1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍？
（第一关）
2、赛一赛，看谁最先猜对了谜语？
（第二关）
3、争一争，能大大方方地把你怎样猜出谜语的道理说清楚。
（第三关）
三、挑选裁判员
1、讨论：
怎样的人才能当裁判员呢？
（自己不参加比赛；
评判公正、公平。
2、自愿报名，选出三位。
3、老师发给三位裁判员每人一张参赛者名单表。
说明：
一位裁判员专给主动介绍自己的谜语，闯过了第一关的同学打“√”；
另一位裁判员专给积极猜谜，猜对成功过了第二关的同学打“√”；
第三位裁判员对说清楚谜语猜出过程的同学打“√”。
最后三人一道统计参赛名单表上，闯过了三关的同学。
四、师生互动交际
1、鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。
收集谜语，说一说谜语出处。
自编谜语，说说自己是怎么想，怎么编的，但不能说出谜底。
2、组织学生积极猜谜语。
（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。
（1）教师要注意维持活动秩序。
（2）引导小裁判员及时做好记录。
（3）鼓励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”与谜语主人进行口语交际。
3、教师组织继续活动：
谜语国王里真热
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