小学语文《小英雄雨来》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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这是雨来能够掩护革命干部同日寇做斗争的思想基础。

第三部分讲雨来掩护交通员李大叔。

本段着重讲述了雨来掩护区上交通员李大叔的细节，初步体现了小英雄雨来的机智勇敢。

第四部分讲雨来和鬼子进行不屈的斗争。

面对鬼子的威逼利诱、毒打威胁，雨来机智沉着地应对，表现得非常坚定。

“血滴下来，溅在课本那几行字上”，烘托雨来保卫自己祖国的决心和同敌人斗争到底的坚强意志。

第五部分讲芦花村的人们误认为雨来牺牲了。

这一段着重讲了人们对雨来的评价。

第六部分讲雨来并没有死。

雨来在敌人的枪口下逃走，进一步表现了雨来的机智勇敢。

课文写景自然巧妙：

第一次写景突出雨来家乡的可爱，又为故事情节的发展作了铺垫。

第二次写景是为了烘托雨来宁死不屈的英雄行为。

第三次写景烘托了乡亲们痛惜失去小英雄的悲愤而暂时沉默的心情。

另外，本文使用象声词达十几处之多，有的摹拟人的动作发出的声音，有的摹拟生活中某些事物发出的声音。

这些象声词的运用使语言具体、生动、形象、感人，富有节奏感。

学情分析

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。

现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。

专家指出：

主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。

学生起点状态的分析主要从三个维度展开：

知识维度，指学生的认知基础；

技能维度，指学生已有的学习能力；

素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。

主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；

学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？

学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？

……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？

如：

“学生对某一问题可能会怎么反映?

”“教师应怎样应对?

”

评测练习

1.读拼音，写词语

Wěixù

pīkāijì

nchá

jì

nuó

dò

nɡwāiwāixié

xié

（）（）（）（）（）

mé

nkǎn

（）

2.写出下列词语的反义词。

慌忙--扩大--温和--

3.按课文内容填空。

"

我们是中国人，我们爱自己的祖国。

这句话在课文中出现了（）次。

正是由于雨来____________________，才_______________________。

4、给句子加上标点符号。

（1）啊大家都高兴得叫起来雨来没有死雨来没有死

（2）鬼子军官用中国话问雨来小孩问你话不许撒谎

5.照样子把句子换个说法。

例：

他焦急地看看天，又看看我，说：

我背你走!

他焦急地看看天，又看看我，说他背我走。

（1）扁鼻子军官用手轻轻地拍着雨来的肩膀，说：

我最喜欢小孩。

（2）雨来摇摇头，说：

我在屋里，什么也没看见。

6.雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。

他两眼直冒金花，鼻子流着血。

一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

我们是中国人，

我们爱自己的祖国。

鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：

没看见!

扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：

枪毙，枪毙!

拉出去，拉出去!

（1）"

半天喘不过气来"

说明了：

____________________________________

（2）"

雨来还是咬着牙"

效果分析

1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。

体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。

教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：

第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？

第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？

这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。

在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。

如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：

雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：

他为什么要这样做。

于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。

学生也是乐此不疲。

讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。

其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：

这如花的家乡，岂能让敌人践踏？

这也是雨来坚定信念的原因。

2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：

雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。

让英雄的故事激励孩子们奋发向上。

3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。

通过叙述故事，用生动形象的语言刻画人物和恰到好处的环境描写，把“雨来”写的深入、鲜活。

一步一步的引导学生，收到了比较好的效果。

课后反思

本篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，如何实现教学目标中的重难点这是关键。

于是，我静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。

在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。

他为什么要这样做？

与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。

学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。

讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。

其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：

除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。

不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的。

课上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：

作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比较多；

其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。

相信今后一定会越做越好。

《小英雄雨来》教学设计

执教者

教学目标：

　　　1、学习本课生字新词。

　　　2、学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。

　　　3、快速默读课文，了解课文主要内容，给课文每个部分加小标题。

　　　4、学习简要复述课文。

　　教学重点：

学习故事内容，感受雨来是民族小英雄

　　教学难点：

学习简要复述课文　　　

教学过程：

　　一、课前同学们预习了《小英雄雨来》，我们先来读读文中的生字词，看谁掌握的好。

找学生读屏幕上的生词。

二、我们再来读读读课文，想想课文主要写了什么内容？

　　　　（课文主要写了在抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。

）

三、这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，想想每个部分都分别写了什么内容。

先自己思考，然后再和同桌商量。

（一部分：

在晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳，他会很多种姿势，其中仰泳的本领最高。

　　　二部分：

秋天，爸爸妈妈把雨来送到夜校念书，在夜校雨来学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”

　　　三部分：

有一天，爸爸妈妈都出门了，只有雨来一人在家。

忽然，交通员李大叔为了躲避鬼子的追赶跑了进来，藏到了水缸下面的洞里。

雨来想跑到别的院子时被鬼子抓住了。

　　　四部分：

鬼子几次问雨来看没看见有人跑进来，雨来都说没看见，鬼子气急了，凶狠地打了雨来，雨来还说没看见，最后鬼子要把雨来拉出去枪毙。

　　　五部分：

村里的人们听到了河沿上的枪声，都以为雨来被鬼子打死了，人们都十分难过，大家都哭了。

　　　六部分：

人们在河沿上正为雨来难过时，忽然看见河水中露出个小脑袋，仔细一看原来是雨来，大家都高兴地叫起来：

“：

雨来没有死！

”原来雨来趁鬼子不防备，一头扎进河里，凭着自己的高超的游泳本领，从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。

　　四、用简练的语句为六个部分写小标题。

　　　1、雨来游泳本领高。

2、上夜校念书

3、勇救李大叔

4、勇斗小鬼子

5、河沿的枪声

6、机智逃生

　　五、细读重点段，了解雨来的感人事迹，体会雨来是小英雄。

（一）就从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？

　　　　　　（学生回答：

3、4两个部分）

　　　　　　就请同学们快速默读这两个部分，画出最能表现雨来是小英雄的内容，体会为什么说雨来是小英雄。

　　　　　　（同学快速默读重点段，并画出重点语句）

（二）我们共同交流一下从哪里感受到雨来是个小英雄。

　　　　　　（同学交流谈感受，老师注意评价）

　　　　　　评价角度：

1、你能结合当时的情况来体会；

　　　　　　　　　　　2、你是紧紧抓住雨来的表现体会的；

　　　　　　　　　　　3、从你的发言中让我们感受到雨来的勇敢；

　　　　　　　　　　　4、你还能联系生活实际来体会人物；

　　　　　　　　　　　5、你能结合前文帮助自己来体会；

　　　　　　　　　　　　　……

　　（三）同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是很多同学都关注了雨来面对鬼子时的语言，让我们再来读读雨来的这几句话[点击课件：

雨来的三句话]，感受这是一位怎样的小英雄。

听好老师的提示，大家读雨来的表现。

　　　　　雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：

“我在屋里，什么也没看见。

　　　　　雨来摇摇头，说：

　　　　　雨来还是咬着牙，说：

“没看见！

　　　　　老师提示读书语言：

　　　　　（师提示）鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么？

（学生读）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：

　　　　　（师提示）接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么？

（学生读）雨来摇摇头，说：

　　　　　（师提示）雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来打得两眼冒金花，鲜血从鼻子里一滴一滴地流下来，鬼子就想让雨来说出他看见了什么？

（学生读）雨来还是摇摇头，说：

　　（四）无论鬼子使用什么方法，雨来始终只有一句话，（生答：

）“什么也没看见”。

　　　　　读到这里，你们想对雨来说些什么呢？

　　　　（1、雨来，你真不愧是小英雄，你识破了鬼子的种种阴谋，没有泄漏一点秘密，保护了我们的交通员，你虽然年纪不大，但我认为你是民族英雄。

　　　　　2、雨来，从你身上我看到了中国人的气节，绝不像侵略者低头。

你面对鬼子表现出的机智勇敢让我想到了“自古英雄出少年”、“有志不在年高”。

雨来，我为你骄傲！

　　（五）看来通过对3、4部分的细读，我们已经深深地被雨来的英雄行为感动了。

　　　　　让我们带着这份感动再次齐读课题。

（学生齐读：

小英雄雨来）

　　六、理解六部分内容之间的关系，为学习简要复述做准备。

（一）课文正是通过雨来掩护李大叔，并与鬼子勇敢作斗争这两个部分的内容来表现他是小英雄。

那我们再来看看其他几个部分与全文又有什么关系呢？

（教师手指板书中的小标题）

　　　　（学生体会到：

1、正因为第1部分向我们介绍了雨来游泳本领特别好，才为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱作了铺垫。

　　　　　　　　　　　2、正因为第2部分写了雨来在夜校学到了良好的教育，懂得了中国人应该热爱自己的祖国，所以在侵略自己国家的鬼子面前，他能表现得非常英勇。

　　　　　　　　　　　3、第5、6部分是事情的结果。

（二）看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重点内容呢？

　　　　　　（教师根据学生回答板书：

在3、4部分前画“★”）

　　七、学习简要复述课文。

（一）这篇课文是从中篇小说《小英雄雨来》中节选的，所以文中的人物形象很鲜明，特别是雨来这位小英雄令我们十分感动和钦佩，如果我们把这个故事讲给身边的人听，相信会有更多的人被雨来的英雄行为打动。

课文比较长，怎样才能既抓住重点又清楚明白地把故事讲出来呢？

今天我们就来学习一种方法[板书：

简要复述]。

老师建议大家先来读读P72的“指南针”，了解一下什么是简要复述。

（二）从“指南针”中，我们对“简要复述”有了哪些了解？

“简要复述”：

用自己的话、按课文顺序、抓主要内容。

抓住事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

　　　（三）咱们怎么理解“用自己的话、按课文顺序、抓主要内容”的要求呢？

　　　用自己的话：

就是不要背书，用自己的语言把故事讲出来；

　按课文顺序：

不要打乱课文的写作顺序，课文先写的就先讲，后写的就后讲。

　　　（四）教师追问：

　　　1、这课如何做到按课文顺序？

　　　　　答：

课文写了六部分，我们讲故事时也要讲六部分，顺序还不能颠倒

　　　2、这课怎样抓主要内容呢？

我们结合小标题来说。

3、4部分是课文的重点内容，应该讲的详细一些，其余4部分内容可讲得简单一些。

　　　3、不时重点的内容怎样做到讲得简单呢？

可以用一、两句话概括介绍一下。

　　（五）下面就依据这些要求先自己练习简要复述《小英雄雨来》，谁准备得好，一会儿就请他来给大家讲故事。

　　　　　　（学生自由练习，完成后简述故事。

　　八：

拓展延伸，品读文章中的三处环境描写，并体会其作用。

屏幕展示文中三处景物描写，学生分小组讨论。

说出每一处环境描写所描写的是什么景物和环境描写在此处有何作用。

（讨论完成的小组展示讨论的成果，教师总结：

小说中的环境描写一般的作用是：

渲染气氛，烘托人物形象。

　　九、布置作业

　　　1、给雨来写人物小传。

　　　2、缩写故事。