小学一年级语文教学方案一年级语文教案大全文档格式.docx

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　　②自读第二自然段，用“0”圈出描写甲虫动作的词语

　　③生回答，出示甲虫图贴到落叶里边，并让学生理解“爬”、“躲”的意思

　　④想象说话：

小甲虫躲在落叶里会怎么想，怎么说?

（板书：

屋子）

　　⑤朗读指导

（2）自学第3、4段

　　①学法指导

　　课文第二段我们是怎么学的?

（引出学法）

　　你能仿照第二段的学习方法学习第三、四自然段吗?

（四人小组中学习）

　　②检查自学情况

　　a、找出描写蚂蚁，小鱼动作的词

　　b、检查朗读情况

　　c、补充板书：

船、伞

　　d、小结2——4段

　　学习了第二至四段，你们有什么发现吗?

句子有什么相同的或不同的地方。

（都是先写树叶落在一个地方，再写小动物看见了怎么做，把落叶当作什么东西，不同的地方：

由于小动物的特点各异，因此表达小动物的动作和把落叶当作什么的词语也有所不同。

）

　　（3）学习第5自然段

　　树叶落呀落，还落到了院子里（贴树叶），被小燕子看见了，小燕子又把树叶当作什么呢?

　　①四人小组学习，理解“电报”板书：

电报

　　②电报是谁发来的?

　　如果你是秋公公，你会对小燕子说些什么?

　　③（出示装在信封里的电报），老师昨天在操场里捡到一张秋公公发给小燕子的电报，谁愿意上来读读电报上的内容?

（指名读、齐读）

　　（4）感情朗读全文

　　五、总结全文

　　1、概括语：

（结合板书）在甲虫的眼中，落叶是一位美丽的小房子，在蚂蚁和小鱼里的眼中，落叶又变成，在小燕子看来，落叶还是一张。

秋天的树叶是多么可爱呀!

你们平是玩过树叶吗?

你们又把树叶当作什么呢?

（想象说话）

　　2、作业：

《课堂作业》第4、6题

　　小学一年级语文教学方案2

　　一、汉语拼音

　　1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　二、识字与写字

　　1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字400个，会写100个。

　　3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

　　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　三、阅读

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3、学习借助读物中的图画阅读。

　　4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　四、口语交际

　　1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4、有表达的信心。

积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。

由于学生受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。

个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;

大部分学生能认少量汉字;

个别学生连自己的名字也不能正确书写。

部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

提高教学质量的主要有以下措施：

　　1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

　　2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。

低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。

通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

　　3、“阅读是学生个性化的行为”。

因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

　　4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。

同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

　　小学一年级语文教学方案3

　　教学要求

　　1.认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。

认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3.知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　1.识字写字，朗读感悟。

知道花生结果的特点。

　　2.指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备

　　1.花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台。

　　2.要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学时数

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、趣味揭题：

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么?

（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》

　　看到这个课题，你想知道些什么?

　　二、初读课文，识记生字：

　　1.学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2.生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　3.学习生字

（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?

（指名说说）

　　如果遇到不认识的字怎么办?

（让学生回忆识字方法）

（2）小老师教读生字后同桌互相正音。

注意读准“找、种、生”。

　　（3）学习新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?

”

　　4.巩固字词

（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　（3）游戏：

开火车找朋友

　　三、写字指导：

“生、里、果”

　　1.教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　2.学生互相交流，怎样写好这三个字?

　　3.学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　第二课时

　　一、复习巩固：

　　1.开火车读词卡。

　　2.听写生字。

　　二、整体感知，朗读感悟：

　　1.结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　2.思考：

哪几个自然段写了第一幅图的内容?

哪几个自然段写了第二幅图的内容?

（1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容）

　　3.学习1-2自然段

（1）自读1自然段，说说你知道了些什么?

（2）看图，你觉得花生的花怎么样?

书上用了一个什么词来形容?

（鲜艳）

　　理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　（3）思维拓展：

还有哪些东西很鲜艳?

（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　　（4）读好句子：

“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢?

　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。

　　点拨：

“这是什么花呀?

”要突出问话的语气。

“花生可好吃

　　啦!

”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　　4.学习3-5自然段

（1）引读3.4段：

小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?

　　（学生读：

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有?

　　结果怎么样?

（学生读：

“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

”）

（2）朗读指导：

小松鼠没看见花生，心里觉得怎样?

（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话?

（指名再读：

　　（3）引导置疑：

如果你是小松鼠，此时你有什么问题?

　　（电脑出示：

“是谁把花生摘走了呢?

”读出疑问语气。

这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

　　（4）小组合作讨论这个问题。

（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。

　　（5）思维拓展：

通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?

（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

　　（对答得正确的学生奖以花生）

　　5.有感情地朗读全文。

　　三、实践活动：

　　续编故事《花生找到了》

　　1.讨论：

小松鼠后来找到花生没有?

它是怎样找到的?

　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　　2.小松鼠找到花生后会怎样呢?

　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　3.点拨：

讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　4.自由准备后在小组内先讲。

　　5.指名上台讲给大家听。

　　6.集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

　　小学一年级语文教学方案4

　　教材分析：

　　《我的家》以一个孩子的口吻，写出了孩子和爸爸、妈妈之间的爱，向人们勾画出一个温暖幸福的家，赞美了人世间最为可贵的情感——亲人间的真挚的爱。

虽然篇短小，却是小朋友们感情的真实流露，富有人情味。

阅读诗歌，一种自然质朴的亲情会自由展现、升华，让学生无形中感受到生活的美好、温馨，似乎有吃冰淇淋果冻一样。

　　教材安排了12个生字：

家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、长、大。

写3个字：

人、个、大。

　　教学目标：

　　1、情感、态度、价值观：

爱亲人、爱同学、爱家，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱。

　　2、识字：

认识12个字，在生活中识字。

写字：

会写3个字;

注意笔顺：

先撇后捺。

　　3、阅读：

正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。

　　4、口语交际：

按照简单的提纲介绍自己的家。

　　5、学法和习惯：

继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、通过诵读，使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。

同时渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育。

　　2、用听读法识字。

　　挂图、录音机（相关磁带）、生字卡、

　　一、激情导入

　　1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖、幸福的家。

在这个家里，每个人互敬互爱，充满温馨。

出示卡片“家”，谁认识这个字，大声读出来。

（创设情景，让学生进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。

　　2、能介绍一下你的家吗?

（指导学生完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说的好的，给予表扬，说地不够完整的，给予适当的补充、激励，调动他们的积极性。

　　3、揭题，板书《我的家》。

　　二、多种形式读课文，读中感悟

　　1、听录音读。

　　2、老师配乐范读，学生找出自己认识的字，在下面划上横线。

　　3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。

在文中找到自己认识的字，同桌互相读一读。

　　4、大声指读，边读边想：

课文中的家是一个什么样的家?

家中都有谁?

（这是一个幸福的家，有我和爸爸、妈妈）

　　5、认识词语：

爸爸、妈妈（指导后一个字读轻声）

　　6、老师带读课文。

你从哪里感受到这是一个幸福的家?

（用课文中的语言说）

　　7、同捉互相检查读，熟读成诵。

　　三、结合实际，展开想象

　　小朋友们，爸爸妈妈爱不爱你们?

你们爱不爱爸爸妈妈?

怎么爱的呢?

请同学们说说自己实际的例子，再结合图画说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是怎样爱她的。

（让学生畅所欲言，自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。

　　四、有感情地朗读课文。

（让学生根据自己的理解，结合自己的想象，加上适当的`动作。

　　五、记忆生字，指导书写

　　1、出示生字卡片，指名说说自己记住了哪些字?

是怎么记住的?

　　2、谁能诚实地说，有的生字我还不能熟练地读出它的名字，需要别的小朋友帮一帮自己。

（让该生认读生字新词，不熟练的让他自己指名同学带领自己读。

　　2、认识笔画：

撇和捺。

　　3、以“人”为例，认识书写笔顺：

　　4、指导书写：

教师范写，学生书空，同时注意观察各个笔画在田字格中的位置。

　　5、学生练写，教师巡视，个别指导。

　　六、总结升华

　　小朋友们，你们的爸爸、妈妈每天照顾你们的生活，关心你们的学习，教给你们做人的道理，你们爱他们吗?

你们应该怎样做呢?

　　小学一年级语文教学方案5

　　《我的家》：

　　1、正确、流利的朗读课文，激发学生爱家、爱父母的纯真情感。

　　2、继续关注和培养学生认真听的习惯和指读读书的习惯。

　　3、指导学生认识11个汉字，会写“个，大”

　　教学重难点：

认识汉字11个

字卡、ppt

　　课前热身：

　　老师还给大家带来了一个新朋友，你们看他是谁呀?

（出示会听娃娃，播放录音）

　　一、课前导入

　　1、想和会听娃娃成为好朋友吗?

我们的课堂比赛又开始了，看看哪个组的孩子能得到会听娃娃送出的四颗星星，就能和它交上朋友。

挑战开始，你们看，它给大家带来了一个字宝宝，它想听听谁会读?

　　出示字卡——“家”

　　2、指名读。

会听孩子认真听

　　3、帮“家”找三个词语朋友

　　过渡：

我们每个人都有家，在家里有爱自己的——爸爸，妈妈

　　有家人的地方就有——我的家

　　4、出示课题：

——我的家

　　谁的家?

我的什么?

提醒“的”的读音

冬冬用了一首儿歌来介绍自己的家，这首儿歌就藏着我们语文书的，翻开书，小手轻轻得指着，听冬冬是怎样介绍自己的家的。

　　设计意图：

分散识字，降低识字难度。

会听娃娃录音调动孩子学习兴趣。

　　二、初读课文，正字音。

　　1、听录音读课文——强调听的姿势1

　　2、跟老师读课文——表扬自读课文

　　3、自己读文——自己读读课文，遇到不认识的字宝宝可以问同学，也可以举手问老师

　　4、同桌共用一本书读文，交换指读

　　反馈：

觉得你的同桌读的好的请举手，用你的掌声夸夸他，得到同桌帮助的请举手，掌声恭喜你又进步了。

　　5、请生读文，反馈字音。

　　6、过渡：

你们能读准课文字音，听清老师要求，会听娃娃又要表扬大家了，两种听讲星送给大家。

得到听讲星的小朋友们，冬冬请大家去参观她的家。

　　7、出示插图

在听讲星的刺激下，既让孩子听清了每次读的要求，完成了知识目标，又激发了学生听的兴趣，巩固了听的习惯。

　　三、精读课文，悟幸福

　　1、这是冬冬的家，爸爸在，妈妈在，冬冬在，注意说话完整。

他们的脸上都洋溢着微笑，说明他们很——（高兴、快乐、幸福）

　　2、过渡：

是的和家人在一起有很多快乐的事发生。

谁来说说让自己感到快乐的事

　　3、读词卡“快乐”

　　4、过渡：

在这首儿歌里冬冬告诉我们，他感到快乐的事是——“我有一个幸福的家”（齐读。

读出自豪感，幸福感）

　　5、创设情境：

　　我们都有一个幸福的家。

家里——（读句子：

爸爸爱我妈妈爱我播放音乐，）

　　过生日时，爸爸妈妈精心的为你准备饭菜，悄悄买好你最喜欢的礼物，接过这个礼物，你会快乐的说：

出示句子“爸爸爱我妈妈爱我。

”（评：

你真幸福啊!

礼物是父母对孩子的爱）

　　你生病时，爸爸妈妈既要工作，还要挤出时间照顾你，当你看到他们为你累红的双眼，你会感动的说：

（出句子“爸爸爱我妈妈爱我”）（评价：

你真幸福呀，父母无私的付出那也是爱）

　　爸爸爱我妈妈爱我，你想对你的爸爸妈妈说什么：

谢谢爸爸妈妈!

（师评：

懂得感谢，是孩子对父母的爱，把这份感激带给你的爸爸妈妈，告诉他们出示：

我也爱爸爸妈妈

　　你们互相爱着，关心着对方，这就是“幸福”让我们大声的骄傲的告诉大家“我有一个幸福的家”。

　　6、带着你的幸福，带着你的微笑，让我们读读课文。

情境学习是娃娃最喜欢的学习方式之一，在情境中，既让学生很好的领悟到*的情感，理解了课文，有加强了说话练习，句子训练。

　　7、让我们来幸福的做做课间操吧

　　四、巩固识字，写写字。

　　1、哎呀，我们光顾着做操，你看一些调皮的生字宝宝从课文里跑出来了

　　2、我们来看看都有哪些调皮的宝宝跑出来了。

　　3、你能为这些生字宝宝找到他们的家吗?

字宝宝请大家叫两遍他们的名字，在为他们找一个词语朋友，他就回家。

谁来送第一个字宝宝回家

　　4、这两个字宝宝的家在哪里呢?

让我们把他们送到田字格里吧!

右手举起来，跟老师一起书空，眼睛要亮晶晶，看老师是怎样写这些字的。

　　5、你发现老师在写撇捺时的小秘密了吗?

　　6、拿出你的铅笔，在书上的田字格中找到这两个字描一描。

注意我们写撇捺的小秘密呀!

　　7、终于把他们都找回家了，你们看他们在课文中高兴的给大家打招呼呢?

让我们再来美美读课文。

写字是一步一个脚印的过程，老师把每一步喜欢，从写字姿势，字的结构，笔画，位置，慢慢来，学生的字才能知道怎么写好字。

　　五、拓展总结

　　孩子们，在家里爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我幸福的长大，在学校里，出示ppt，句子训练：

——爱我，我也爱——，

　　孩子们不管在哪里，都有爱着你的人，好好的爱你身边的人，你的父母，你的老师，你的同学，让我们幸福的生活在一起。

你看，充满了爱，连听讲星也对着大家幸福的笑了。

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