价格评估申请书Word文档下载推荐.docx

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朱xx，男，19xx年x月x日出生，汉族，住xx区xx路xxxxx号，联系电话：

xxxxxx申请事项：

申请人民法院委托评估机构对本案诉争遗产xx区xx路xxxxx号房产的市场价格依法评估。

申请人诉被申请人遗产继承一案已诉于贵院，因被申请人对申请人所持公证遗嘱不予认可，不能对该遗产的处理达成一致意见，因此，申请人向贵院提出申请，请求法院委托评估机构对本案诉争的位于xx区xx路xxxxx房产的市场价格依法评估。

此致xx区人民法院申请人：

年月日价格评估申请书三：

车辆价格评定申请书申请人：

xxx，男，19x1年x月xx日生，住址济南市历下区xxx街x7号。

被申请人：

xx，女，198x年8月xx日生，住址济南市市中区舜耕路xx号x号楼x单元xxx号。

申请事项：

请求法院依法对号牌鲁axxxxx宝马牌轿车进行价格评定。

事实及理由：

申请人与被申请人因返还财产纠纷诉至法院,已经贵院审理。

申请人现依法申请法院委托有关部门对争议车辆鲁axxxxx宝马牌轿车进行价格评定。

此致济南市市中区人民法院申请人：

XX年月日价格评估申请书相关内容:

中国电信员工辞职申请书

中国电信员工辞职申请书尊重的领导：

你好!

我是xx年11月来到公司的新员工。

十分感谢公司可能给予我在中国电信工作及学习的机遇。

但在这里，我将很遗憾的向公司提出辞职申请。

教师离职辞职申请书

教师辞职申请书尊重的学校领导：

您好!

很遗憾在这个时间向xx学校正式提出辞职,xx学校正值用人之际，全部的前续事情在xx学校上下尽力器重下一步步推进。

小学教师辞职申请书范文201X

小学教师辞职申请书范文XX尊敬的校长：

你好。

首先向你说声对不起，我辜负了你对我的期望，今天写信是向您提出辞职的。

自去年分配到我校以来，我一直受到了您的各方面的帮助，对此我是感恩不尽的。

信用社新员工转正申请书

信用社新员工转正申请书尊敬的领导：

我于20xx年xx月成为市郊农信社联社试用员工，到今天6个月试用期已满，根据联社的规章制度，现申请转为联社正式员工。

作为一名法律专业的研究生、有过工作经历。

诚恳的辞职申请书范文

尊敬的徐总:

从xx年4月我来到公司到今天，已经整整六年了，首先谢谢你们在此期间对我的关照和信任。

而在这六年来，我们之间有过误会和矛盾，但更多的是和谐相处，彼此的支持与帮助，也正因为如此，我才在这里工作了如此长的时间。

7月教师入党转正申请书

敬爱的党组织：

XX年11月22日,经过党支部批准,我成为了一名光荣的中国共产党预备党员。

现预备期已满一年,今年1月,按照《中国共产党章程》有关规定,我郑重向支部组织提出入党转正申请,申请成为中国共产党正式党员。

医疗事故鉴定申请书

医疗事故鉴定申请书一：

医疗事故鉴定申请书申请人：

被申请人：

法定代表人：

申请事项申请对申请人与被申请人之间的医疗纠纷作医疗事故技术鉴定。

政法系统工作人员入党转正申请书

尊敬的党组织：

我叫xxx，现年*岁。

我于年月日被党支部吸收为预备党员，预备期为年月日到年月日，现已期满。

根据《党章》第一章第七条之规定，现在我郑重向党组织申请转为中共正式党员。

附送：

任务型教学模式下的英语语言学教学分析

内容简介：

英语语言学是英语专业高年级中所必须开设的一门必修课。

但是该专业的理论性太强，内容过于枯燥，学生们很难提起学习的兴趣，经调查后发现英语语言学的教学情况普遍不容乐观。

任务型教学模式是强

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任务型教学模式是强调教师根据教学目标设计任务，以任务为载体，用英语来支配言行，在完成任务的过程中掌握英语语言。

一、任务型教学模式在英语语言学教学中的可行性任务型教学模式的思想早在上世纪80年代初就已经被美国语言学家克拉什提出，后来英国学者威廉斯则专门著书阐述了这一教学理论。

经过了长时间的发展，国外对任务型教学模式的研究应用已经比较成熟，不仅有了完善的理论，还在教学中推广开来。

我国在2001年出台《新英语课程标准》中也明确地提出了要大力倡导任务型教学模式。

对任务型教学模式的研究从此在我国如火如荼地开展。

语言学的教学目标是研究语言现象之间的规律与联系并帮助学生了解语言的本质。

但是语言学的课程理论性太强，学生难以应用到实际中，学习的兴趣极低，语言学的教学一度处于低迷状态。

英语语言学的教学进行改革势在必行。

英语专业的教学大纲要求教学改革将教学中的以教师为中心变为以学生为中心，并要求英语教学要采用启发式和发现式的教学方式，英语教学要与课外实践相结合。

而这正是任务型教学模式的主旨。

将任务型教学模式应用于英语语言学的教学不论是从理论还是实践都有必要性。

二、英语语言学教学任务的设计原则我国的英语专业教育一直以来都是注重于语言技能的培训，不重视学生的思维能力培养，存在着学生思维普遍较弱，缺乏有广度和深度的问题。

将任务型教学模式应用到英语教学中正能够解决这一问题。

综合现阶段英语语言学教学的现在和任务型教学的特点，在进行任务设计时应该要遵循以下三个原则：

1学生为主题，教师进行教导现在的语言教学基本上是以教师为主题的满堂灌式教学：

教师在讲台上进行讲授，学生在台下听讲做笔记，学生处于一个被动接受知识的状态中，而调查显示，在这种教学模式下的学生普遍缺乏学习的积极性。

因此，要进行教育改革，采用任务型教学方式就要转变这一现状，将学生作为主体，教师作为学习活动的组织者。

2知识性与趣味性相结合知识内容枯燥、教学手段单一是学生们对语言学习没有兴趣的主因。

因此教师在设计任务时要注意将趣味性和知识性相结合，以有趣的案例或者语言方式来讲解知识点，提高学生的学习兴趣。

3具有可操作性教师在设置任务时要理论联系实际，注重任务的可操作性。

能够落实到实处的任务学生才有一试的渴望。

除了可操作性教师在任务设计中还要注意阶梯性，任务的难度应该从易到难呈阶梯型分布。

任务由简到繁，由易到难、一环紧扣一环才能使课堂教学更加紧凑。

三、任务型教学模式在英语语言学教学中的实施任务型教学过程分为三个阶段：

任务前阶段、任务环阶段和任务后阶段。

任务是整个教学过程中的核心。

3.1任务前阶段任务前阶段主要是教师在设定好任务后，引导学生掌握学习任务，了解任务的目的、完成方式和价值，激发学生的积极性。

具体来说是让学生在日常生活中选择语言实例并引导学生对其进行思考。

3.2任务环阶段在任务环阶段中教师要起到监督引导的作用。

督促学生的进程，引导学生的进行方向。

对学生在任务进行中遇到的问题提供适量的帮助。

在这个过程中教师要注意学生已经是主体，教师所起的只是引导者的作用，对于学生采取怎样的具体行动，利用什么样的资源，教师不必干涉。

3.3任务后阶段任务后阶段主要是进行活动的重复练习，总结任务的完成情况并进行教学评估。

该阶段对于前两个阶段有着很重要的巩固作用。

进行活动的重复练习能够使学生更加深刻的理解所掌握的知识；

对任务完成情况进行总结则能使学生认识到自我学习过程中的优缺点所在，并能培养其评价学习和自我监控的能力；

教学评估则是将过程性评价和终结性评价综合起来，对学生能提出科学、客观多层次的评估，对学生改进学习方法和保持学习积极性有很重要的作用。

四、结束语任务性教学是一种新型有效的教学模式，任务型教学与英语语言学教学的结合能够改变英语语言学低迷的教学现状，同时对我国教育模式的改革也是很好的研究与补充。

索绪尔结构主义语言学对结构主义文论的影响

一、引言索绪尔的语言学基本观点对当代西方文艺理论产生了深刻的影响。

俄国形式主义、新批评、结构主义和解构主义都通过借鉴索绪尔的语言学观点，发展自己独特的文学批评方法来研究文学。

二、索绪尔的语言学对结构主义文论的影响

（一）语言系统与结构主义文论索绪尔认为语言是一个系统，在词里，重要的不是声音本身，而是使这个词区别于其他一切词的声音上的差别，因为带有意义的正是这些差别。

意义主要取决于语言各要素在言语链和语法体系中形成的相互关系。

通过借鉴和发展这一观点，结构主义文论认为文学的意义来自于某个文学作品或者作为一个系统的文学整体中各文学要素之间的差别和联系。

罗兰巴尔特认为，结构主义活动包含两个典型动作：

分割和明确表达。

分割原客体，那个承受模拟活动的客体，就是要在其中发现某些机动的部分，它们的不同处境会产生某种意义；

那个部分本身并无意义，但它却是这样的部分，在它构造中造成的最细微的不同会引起整体的变化。

（二）语言和言语与结构主义文论索绪尔将大家普遍所讲的语言分为两个方面：

语言和言语。

语言是人类特有的一个符号体系，而言语是人们所说的话的总和。

正如索绪尔所说：

语言本身就是一个整体、一个分类的原则。

而言语受制于语言，并使语言具体化。

通过对索绪尔语言、言语划分的类比应用，结构主义文论认为可以将文学看做是语言。

正如在《散文中的诗学》中，托多洛夫所成的法国象征派诗人瓦莱里的名言：

文学是而且也只是某些语言属性的扩展和应用。

既然语言是由一定的语法规则制约的一个体系，那么文学可以被类比为由一定的规则制约的文学体系，而单个的文学作品就如同索绪尔所说的言语。

列维施特劳斯在他的理论中应用了索绪尔的方法论的区分和概念，其中当然包括语言和言语。

从这对概念中，他得到启发，并将其应用于对人类的基本心理结构的研究，揭示人的思维是怎样运作的。

他发现形成社会深层语法的那些结构在人脑中产生并在潜意识中发挥作用。

他还将索绪尔的语言和言语应用到自己的神话研究中。

他认为神话故事和语言有着相同的结构，所以可以被看做是一种语言。

（三）能指、所指和符号的任意性与结构主义文论索绪尔认为语言符号由概念和音响形象两部分组成。

他将前者称为能指，将后者称为所指。

他认为，能指和所指的联系是任意的，或者，因为我们所说的符号是指能指和所指相联结所产生的整体，我们可以简单地说：

语言符号是任意的。

但是，这一任意性并不代表我们任何个人可以任意选择能指，因为某个语言符号在整个语言系统中确定以后，是不能被个人所改变的。

根据符号任意性原则，结构主义文论认为，文本不再是读者和作者进行思想和情感交流的地方，因为我们以前所认为的文学这一能指和意义这一所指之间的关系不再是确定的。

如罗兰巴尔特所说作者死了。

因此，结构主义更注重研究意义是如何产生的，而非意义本身。

三、结语综上所述，索绪尔的结构主义语言学，尤其是他语言系统的概念、语言和言语、能指、所指和符号的任意性这三个方面的观点对结构主义文艺理论具有深远的影响。

因此，索绪尔的结构主义语言学作为结构主义文论的理论来源之一，对我们理解和研究结构主义文论具有重要的意义。

关键词：

教学法,任务,教学

关于,高职,应用

高校公体排球课教学模式研究

1前言小群体教学模式源于日本的小集团学习理论，我们可以把该模式理解为在教师的指导下，把学生分成若干个学习小群体，小群体成员之间、小群体与小群体之

英语,策略,语言

普及舟山市民学习英语的策略研究

摘要：

英语普及率是一个城市一种软实力的重要体现，也是衡量一个城市现代化和国际化标准的重要组成部分。

因此，普及英语学习，培养英语人才是舟山新区建设中不可缺失的一项工作。

围绕英语学习和实践的两个环