小学语文盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析
一、语文教育的特点：
1.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
3.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
二、本单元特点：
本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。
《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。
教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
三、学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。
3、读懂课文，通过引导重点词句的品味，朗读，想象，等感悟盘古的献身精神。
培养想象力，积累课文中优美的词句，学会运用。
教材分析
一、教材简析：
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。
本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。
《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。
教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
二、学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。
3、读懂课文，通过引导重点词句的品味，朗读，想象，等感悟盘古的献身精神。
培养想象力，积累课文中优美的词句，学会运用。
三：
学习重难点：
有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象，练习用自己的话复述故事内容。
学情分析
一、三年级学生情况分析
作为三年纪的语文老师，我担负着这个班级语文学习与发展
的责任，这是一个浩大的工程，所以我有必要对目前学生语文基础做出一次评定与分析，为自己下个阶段的工作制定提供参考。
一、班级学生的情况：
1‘本班现有学生64人。
调皮好动的男生,表现为自制力差，上课精力不集中，搞小动作，小声说话，没有听课的习惯，不管老师说什么，他们一律听不见；懒懒散散，从来紧张不起来，关键时刻冲不上去，干什么事都走在别人的后面，我们设想一下，这样的学生，他怎么会学习好呢？
女孩相对比较文静，大部分孩子上课思维活跃，发言积极，但是也有个别女生的性格更像男孩子，上课搞小动作，说笑话，听讲不认真等等，针对这种情况，在室内文化评比中，我们专门设立了评比台，别看这小小的评价表，极大地激励学生学习的积极性。
1、个性差别大：
三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
3、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。
文章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：
悟情、悟景、悟得。
并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法
（一）做细课堂教学。
1、重视课内阅读； 2、适当的说话指导； 3、加强背诵；
4、重视语言的转化和内化。
（二）做足课外积累。
1、培养课外积累的兴趣； 2、拓展课外积累的空间； 3、教给学生课外积累的方法。
（三）让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材，如：
摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。
每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。
每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。
每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。
暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来
《盘古开天地》教学设计
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。
3、读懂课文，通过引导重点词句的品味，朗读，想象，等感悟盘古的献身精神。
培养想象力，积累课文中优美的词句，学会运用。
学习重难点：
有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象，练习用自己的话复述故事内容。
教学准备：
学生搜集神话故事并充分预习课文。
教师准备课件。
教学过程：
一、课前游戏
1.早就听说咱们班的同学博览群书。
聪明可爱。
今天老师就考考大家，老师说一个词，你们猜出他的反义词，看谁积累的词语最多，反应最快。
2.善--恶，勤--懒。
廉--贪，奖励--惩罚，漆黑--明亮，巨大--渺小。
3.看来大家的聪明是名副其实的！
二、交流激趣，导入新课
1、同学们，我国是一个具有五千年历史的文明古国，在我国，美丽的神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你知道哪些神话故事？
2、咱们看图猜神话故事
用课件出示补充学生应该知道的一些神话故事的图片，如：
精卫填海、后羿射日等，让学生猜猜图上画的是什么故事。
过渡句：
你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
板书课题：
盘古开天地齐读课题。
三、检查预习，整体感知
1.可惜啊同学们都预习了课文，这些词语你会读吗？
下面我请同学读词语，如果他读得对，大家就跟他一起读，如果读错了，我们就帮他改正。
①检查生字词认读：
四肢肌肤一丈滋润混沌创造……
②强调多音字：
倒血
③指导写字：
选择学生认为有难度的字写一写，如：
降滋
4、汇报交流：
字词没问题了，我们把他们放进课文中，你能读正确吗？
谁来读课文？
我要给读书的同学和其剩下的同学给出要求：
a、读准字音，读通句子.
b、声音洪亮并富有感情的读课文。
c、边听边思考：
这篇课文主要讲了谁？
他做了一件什么事？
（可以用课文中的原话，引到生充分交流，明确故事的主要内容）。
）
四、精读品悟，感悟英雄
1、是谁创造了美丽的宇宙呢？
（板书：
盘古）到底是怎样创造的？
请同学们打开书本，自由的朗读课文1、2自然段，想一想，一直沉睡了十万八千年的盘古，面对混沌一片的宇宙他是怎么做的？
2、生标画语句，交流，师相机出示出示:
句子“…抡起…,…猛劈……”谁来做一下这两个动作。
体会人物动作：
为什么抡起和猛劈读得这样重，你能感受到什么？
（他对光明的向往，他决心要开辟一个全新的世界）再次指名读，再用力，看谁力量大。
3、过渡：
盘古用无比大的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地（板书：
开天辟地）就这一猛劈，宇宙发生了巨变。
出示句子二：
“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”
引导读：
这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？
学生如果发现不了师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。
（师读上半句，指名读下半句。
生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。
）
师与全体学生对读，带手势。
男女生对读。
板书：
混沌一片
理解：
“浊”，给浊扩词，说说什么情况下清水会变浊。
4、学习第三段。
过渡：
天地就这样分开了，接下来呢？
指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
”
请你自己读读这句话，边读边想，你好像看到一幅怎样的画面？
交流感受。
实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？
一起来试试。
站起来，怎么顶？
师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。
相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？
脖子怎么伸得这么长?
眼睛为何瞪这么大？
你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。
坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？
引导猜想：
只是十几秒啊！
盘古呢？
这样不知过了多少年。
猜想多少年？
师引读：
十年过去了，生：
盘古怕….
一百年过去了，盘古怕……
一千年过去了，盘古怕……
一万年过去了，盘古怕……
十万年过去了，盘古怕……
师:
直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？
过渡：
是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。
板书：
顶天立地
5、学习第四段
读文：
英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。
请认认真读边读边展开想象。
交流你仿佛看到了什么？
学生发挥想象说一说。
指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。
6、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,
变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,
化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢,
变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,
变成了
辽阔的大地。
他的血液,
变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水,
变成了
滋润万物的雨露。
……
（1）谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
（2）我们一起合作读。
请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。
激发想象：
表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？
从哪里看出来的?
学生大胆想象。
出示句式：
他的（）,变成了（）的（）。
每人想一句，一会儿挨着说。
预设：
头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
7、练习复述。
如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
指名复述，看谁复述
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