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B.复杂

C.抽象

D.具体

D

3．第11题

儿童画画时倾向于（）地表现事物。

A.客观

B.主观

C.具体

D.准确

4．第12题

艺术最重要的特征是（）。

A.娱乐功能

B.认识功能

C.审美价值

D.社会价值

C

5．第15题

巫术说的代表人物是（）。

A.泰勒

B.亚理士多德

C.雪莱

D.席勒

A

6．第16题

日本大正初期，由画家山本鼎领导的（）教育运动，促使人们从培养创造性的角度来看待儿童美术教育。

A.临画

B.自由画

C.恩物”

D.自然

7．第17题

在学前儿童手工创作中的构思阶段，以表象的基本形态和主要特征为基础，构想出种种新的表象。

这是（）。

A.表象的变形

B.表象的分解

C.表象的组合

D.表象的添加

8．第18题

大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎。

”这句话朴素地道出了幼儿教育应遵循的原则，它出自我国教育家（）。

A.康有为

B.王守仁

C.蔡元培

D.陈鹤琴

9．第20题

引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作教具、玩具、礼品、服饰、道具等布置环境，并注意装饰美。

这属于（）岁儿童手工教育目标。

A.2-3

B.3-4

C.4-5

D.5-6

10．第21题

儿童绘画表象符号的运用依次为（）。

A.曼陀罗——太阳——放射形——人

B.曼陀罗——放射形——太阳——人

C.曼陀罗——人——放射形——太阳

D.太阳——曼陀罗——放射形——人

11．第24题

“蝌蚪人”形成于儿童绘画的（）。

A.涂鸦期

B.象征期

C.图式期

D.写实期

1.0

12．第26题

学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（）。

A.背景知识

B.表现技法

C.材料特质

D.审美特性

13．第27题

婴儿偏爱的颜色是（）。

A.纯度高的颜色

B.混合色

C.冷色

D.暖色

14．第29题

在学前儿童手工发展的（）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。

A.样式化

B.象征

C.无目的的活动

D.基本形状

15．第31题

运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是（）。

A..绘画

B.雕塑

C.工艺美术

D.建筑艺术

16．第1题

学前儿童美术欣赏发展分为本能直觉期和两个阶段。

直接感知美术形象的时期

17．第2题

4-6岁的儿童在智力发展方面正处于皮亚杰所说的直觉和半逻辑思维阶段。

相应地，此时的儿童绘画发展处在罗恩非德所说的阶段。

前图式

18．第3题

命题画是教师提出绘画的和要求，幼儿按指定的课题完成作品。

主题

19．第4题

学前儿童的立体手工活动主要有、折纸、厚纸制作和废旧块状材料的立体造型等形式。

泥塑

20．第5题

大部分儿童喜欢用红、黄等暖色和圆形、弧形等表现“欢乐”和“热闹”；

而用黑、蓝等冷色和方形、三角形等表现“神秘”和“悲伤”。

这说明儿童在不同感知和情感之间具有较强的。

联想迁移力

21．第6题

小班幼儿绘画中，表象符号的运用依次为简单圆形式样、同心圆式样、阳光放射式样、关系式样。

垂直---水平

22．第9题

审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣和。

审美能力

23．第10题

学前儿童主要以的方式对客体做出反映，在反映的过程中进行形象的变形与重组，特别富于艺术的创作特色。

形象思维

24．第13题

儿童画中最基本的成分是，它是一切造型表现的基本要素。

线

25．第14题

在色彩的造型练习中，训练可围绕着陀螺的填色游戏，用红、黄、蓝色的吹画等形式展开。

间色

26．第30题

艺术批评是对艺术品和意义的评价。

它包括解释艺术品的内涵，评价美术作品的价值。

质量

27．第19题

建筑艺术

按照美的规律，运用独特的建筑艺术语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性和形式美，体现了民族性和时代感。

8.0

28．第22题

学前儿童的手工教育

是教师引导儿童发挥自己的想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具，（2分）对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作占有一定空间的、可视、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。

（3分）

29．第23题

欣赏印象派画家修拉的《大碗岛的星期天》时，教师这样提问：

“请看一看，画面上使用了哪些线条？

”

“这些线条看上去是向哪些方向延伸的？

看上去有点儿什么感觉？

“画家使用了哪些颜色？

这些颜色在画面上是怎么安排的？

“画面里前面画了写什么，后面画了些什么？

他们看上去是一样大小吗？

哪个看上去更清楚些？

为什么？

“看完整幅画后，你有什么感觉？

请问：

这些问题的提出是在学前儿童美术欣赏过程的哪一个阶段？

这个阶段的特点是什么？

这阶段教师指导活动应该注意哪些问题？

这是学前儿童美术欣赏过程中的形式分析阶段。

形式分析是分析视觉对象之间的关系，即分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的运用。

通过形式分析，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力。

在形式分析阶段，首先教师自己对美术形式应有一定的欣赏和理解能力，能够掌握形式美的原理，体验作品的意味。

同时，要有启发诱导性的语言，引导儿童反复多次的深入感知、体验作品，或进行浅显而简明的描述，让儿童真正理解艺术语言与形式美的内涵。

再则，儿童对欣赏的艺术语言和形式美原理的认识可以经由美术创作来获得。

教师在用问题引导儿童进行形式思考以后，要进行小节，以帮助儿童理清思路，进一步加深印象。

16.0

30．第25题

自由画教育运动的主要观点是什么？

（1）山本鼎把自由画教育的要点确定为：

不是把临摹作为成绩，而是把创造视为成绩。

（2）他认为与其给孩子们范本让他们模仿，不如让他们在自然生长中自由发挥，有所收获。

（3）孩子们在生活中及与自然的交流中会直接产生绘画的愿望，表现他们纯朴的情感，形成自发创作的自信精神，同时体验到审美的乐趣。

9.0

教师未批改

31．第28题

简述学前儿童美术活动中的创造力。

是指学前儿童利用物质材料及过去的经验加以重新组合，（2分）制作出对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品的能力。

（2分）这种能力不仅在作品中反映出来，还从其制作的过程中显示出来。

（2分）

作业总得分：

作业总批注：