完整 教学设计模板教学设计Word文档格式.docx

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1﹑概念：

2﹑公式：

单位：

3﹑物理意义：

二﹑加速度矢量性讨论（方向性）

1﹑加速度方向与速度方向的关系：

2﹑简单讨论直线运动中的加速与减速：

三﹑物理数学方法

1﹑物理问题中数学的应用与服务：

2﹑问题转换与解决：

重要性：

加速度这节课很重要，在这一章节中起着承上启下的作用，所以要重点解析。

二、教学目标

课程标准具体要求：

1.知道加速度的物理意义，掌握其定义公式和单位。

2.知道加速度的方向与速度变化量方向一致。

3.区别加速度、速度、速度变化量。

练习测试题：

1．下列说法中的“快”，指加速度较大的是（）

A．小轿车比大卡车启动得快

B．协和式客机能在两万米高空飞行得很快

C．乘汽车从烟台到济南，如果走高速公路能很快到达

D．汽车在紧急刹车的情况下，能够很快地停下来

解析启动得快指速度变化得快，即加速度大，A项对；

客机在高空飞行得快指的是速度大，B项错；

走高速公路能很快到达，指用时短，平均速度大，C项错；

汽车紧急刹车能够很快停下来指速度变化得快，加速度大，D项对．

答案AD

2．一个做匀加速直线运动物体的加速度是3m/s2，这意味着（）

A．该物体在任1s末的速度是该秒初速度的3倍

B．该物体在任1s末的速度比该秒的初速度大3m/s

C．该物体在第1s末的速度为3m/s

D．该物体在任1s初的速度比前1s末的速度大3m/s

解析做匀加速直线运动的物体，加速度等于3m/s2，说明速度每秒中增加3m/s，也就是说任一秒内，末速度比初速度大3m/s,A错误，B正确．没说明初速度是多少，无法判断第一秒末的速度，C错误．任1s初的速度和前1s末的速度是指同一时刻速度，应该相同，D错误．故选B.

答案B

重难点：

重点：

加速度概念的简历隔阂加速度与云变速直线运动的关系；

加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。

难点：

理解加速度的概念，树立变化率的思想；

区分速度、速度变化量及速度的变化率。

三、学习者特征分析

科学方法教育不仅是中学物理教学的重要内容，也是培养学生能力的重要途径。

科学方法作为物理认识活动的中介，是联接物理现象与物理知识的纽带，在物理理论的发展中起着桥梁作用。

也就是说，物理知识（概念、规律）只有通过科学方法是获取物理知识的重要途径，我们把这种路径表示为：

物理现象→科学方法→物理知识。

学生通过掌握科学方法，能更快捷的获取物理知识。

本节课是一节物理概念课，重点讲解加速度的概念和物理意义，而加速度的方向是本节课的难点，本教学设计试图从已有的物理知识和生活中的物理现象出发，通过类比、比值定义、比较、分析推理和归纳与综合等科学方法的渗透，构建学生主动参与、积极探究的课堂氛围，让学生在彰显科学方法中获取物理知识、从而提升课堂教学的有效性。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、创 

设 

情 

境 

， 

引 

入 

新 

课 

准备三张纸条,事先写好活动内容，叫三位学生上来表演。

更让学生有学习知识的兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

二、探究新知识，解决问题

通过五则探究活动，让学生真正理解加速度的含义。

通过作图和口诀的记忆，让学生更加快速的理解知识。

三、练习巩固，加深理解。

通过典型的习题，让学生通过做题反馈他们所学的程度，以及知识的掌握程度，进一步理解加速度的含义以及和三个物理量的区分。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

准备三张纸条,事先写好活动内容，叫三位学生上来表演 

三张纸条的内容为：

1.小张开拖拉机，2秒内速度从0变到2m/s 

2.小王开飞机，2秒内速度从0变到100m/s 

3.小李骑自行车，5秒时间速度从0变到100m/s

根据老师纸条上的内容进行表演，其他学生根据他们的表演来判断谁运动的快 

布鲁纳说：

对学生最好的刺激仍是对所学知识的刺激。

通过学生亲身的角色扮演，夸张的数字表述，更让学生有学习知识的兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气

探究活动一：

加速度的概念 

引导学生往学习速度的时候所用的方法，从而得出加速度概念 

探究活动二：

加速度的物理意义 

指导学生用小车来定性的表示速度变化快慢，先让学生大胆猜测，说出自己的实验方案，再鼓励他们用不同的方式演示，可以改变木条的倾斜程度，改变接触面，最后让他们尝试 

总结学生实验，分析结果，得出加速度的物理意义 

探究活动三：

区别速度，速度变化量，速度变化率三个物理量 

从加速度的定义和物理意义出发，引出三个物理量：

速度，速度变化量，速度变化率。

让学生先自己分析比较，说出他们的联系与区别 

教师总结归纳，得出结论。

并让学生理解速度变化大加速度不一定大的含义 

★探究活动四：

加速度的矢量分析 

提出疑问：

从定义式出发，得出加速度是矢量，那么它就有大小和方向。

加速度的大小和方向代表什么含义 

播放我国以前飞机和现在飞机的起飞和降落过程的影片 

通过作图分析，运用口诀得出加速度的大小和方向的含义 

★探究活动五：

V-t图像 

学习了加速度的大小和方向，如何在图像中反应加速度 

回顾上节内容可以用X-t图像学习速度，那么在这里可以用V-t图像学习 

总结学生所得，分析比较不同的V-t图像的异同：

图线上各点代表的含义图线的斜率代表的含义图线中的象限代表的含义

从老师的引导中运用比值法来比较速度变化的快慢 

运用木条和毛巾，小车，演示小车速度变化快慢的不同表示方式

根据自己的理解，分析比较这三个物理量

观察影片的过程，定性得出结论

根据老师的引导理解加速度的大小和方向

类比X-t图像，先自己动手尝试画加速和减速运动，以及不同的加速运动如何表示。

得出自己的结论

进一步学习比

值法这一方法

通过亲身的探究，真正理解加速度的含义

通过学生自己的分析，比较，锻炼他们对物理量的理解能力

通过影片的播放，让学生直观的了解加速和减速过程，并培养祖国荣誉感 

通过作图和口诀的记忆，让学生更加快速的理解知识 

通过图像分析，真正明白加速度的内涵以及与速度间的关系

练习巩固：

有没有符合下面的事实：

（a）加速度为0，速度不为0 

（b）两个物体比较，一个物体速度变化量大，但加速度很小 

（c）物体具有向东加速度，但速

度向西

做题，分析。

有的话举出一定的例子

通过典型的习题，让学生通过做题反馈他们所学的程度，以及知识的掌握程度，进一步理解加速度的含义以及和三个物理量的区分

六、教学评价设计

课堂教学学生学习活动评价表

班级 

学生姓名 

学号 

评价内容 

自评 

互评 

师评

学习 

常 

规 

遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习 

带好课本及学习资料 

爱护实验仪器，节约意识强

主动收拾、整理实验仪器

学习态度

积极动脑、动口、动手参与

实验中记录认真，实事求是

积极思考，敢于提出问题

重视实验

合作与交流

出色完成小组分配的任务 

主动与同学合作、互助

认真倾听同学的观点和意见 

认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点

学习效果

按时独立完成课堂检测、探究报告

能运用所学知识解决生活中的化学问题

能提出其它的问题

最突出的表现（创新或进步）：

自评：

小组长评：

师评：

还需注意或改进的地方：

注：

1.评价标准:

认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

本节课主要学习加速度问题，和学生的生活联系较少，所以更多是采取设置情景、尽量与生产生活密切相联系从而加深学生的理解，取得了一定的效果。

所以在以后的教育教学过程中也要尽量向这方面靠拢，多举一些生活中的实例，让学生理解得更加透彻，从而真正的爱上物理这门学科。

学生在这节课上上总体来说发挥的不错，出乎了我的意料，说明他们在平时生活中善于观察事物，注重把所学与课本知识联系到一起，这点非常值得表扬。

听课老师听完这节课后给了中肯的评价，表扬的同时也指出了不足，就是联系生活知识还是不多，不能足够引起学生兴趣，所以在今后的教学工作中要多注意。

七、教学板书

三﹑V—t图像的含义

1、图像上各点代表任一时刻速度的大小

2、图像的斜率代表加速度

3、图像的象限决定物体速度的正负