鄂教版语文第八册教案Word格式文档下载.docx

鄂教版语文第八册教案Word格式文档下载.docx

《鄂教版语文第八册教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版语文第八册教案Word格式文档下载.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三、初读课文，质疑定向

1、自由小声地朗读课文，读准字音，认清字型，将文与图进行对照。

然后想想：

作者具体描写了海上日出的哪几种景象。

2、学生自主学读

3、全班交流（作者具体描述了晴朗天气下和有云时的海上日出）

4、快速浏览课文，用笔划出自己不懂的问题。

5、总结质疑（为什么作者说：

“这不是伟大的奇观吗？

”）

6、课文最后一段是作者发出的感叹，除了这一段，还有哪一段没有写日出的景象？

（第一自然段）

7、指名读第一自然段，思考：

读了这一段你知道了什么？

8、学生交流体会

9、齐读第一自然段

10、教师小结：

作者为什么说海上日出是伟大的奇观呢？

明天我们接着学习课文。

四、板书设计

天气晴朗

伟大的奇观

有云时

第二课时

学习课文2—5自然段

1、通过学习课文，感受海上日出的全过程，体会海上日出的壮观之美，陶冶学生的爱美情趣。

2、学习按照事物的发展顺序进行观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

3、有感情朗读课文，并背诵课文。

一、复习导入，揭示课题

1、同学们，在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。

昨天，我们跟随着巴金爷爷，一起初步领略了海上日出的壮丽景象。

今天，我们继续学习课文，看看作者为什么会称这是伟大的自然奇观。

2、板书课题

3、提问：

请大家想一想课文具体描写了海上日出的哪几种景象？

（天气晴朗、有云时的景象）

二、学习“晴天看到的日出景象”部分

1、导入：

作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢？

2、师范读课文，学生闭眼边听边想象，文中所描绘的情景。

（2、3自然段）

3、学生谈脑海中浮现的画面，并谈自己的感受。

4、提问：

作者是按照怎样的顺序来观察和记叙晴天日出景象的？

（事情发展顺序）

5、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语。

6、出示两句话，体会这两句话的好处。

（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

7、理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么？

（说明作者通过多次细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律）

8、指导有感情朗读第2自然段

9、默读第3自然段，讨论太阳升起的颜色、亮光有何变化？

（颜色：

红得很、红得可爱、深红

亮光：

没有亮光、夺目的亮光、云也突然有了光彩）

10、从中你能体会到什么呢？

11、读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

12、体会用怎样的感情朗读这段课文，学生练读，指名有感情朗读。

13、按照板书，试着复述晴天日出的景象。

三、学习“有云时日出景象”的部分

1、默读课文第四自然段，想象云层薄时日出景象，再讲给同学听。

2、云层厚时，作者看到了怎样的画面？

默读课文，展开想象，把想到的画成两幅画。

3、指名说这样画的原因。

4、指名读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？

四、总结扩展

1、联系全文思考，为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观？

表达了作者怎样的思想感情？

（无论是晴朗的天气，还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。

2、日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢？

（由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写）

3、作者运用语言有什么特点？

出示小黑板：

比较带点词语的意思有何不同？

（1）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发疼。

（2）它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

（3）它旁边的云也突然有了光彩。

（4）它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

（“亮光”指黑暗中的一点或一道光；

“光亮”指明亮，亮的程度较强烈；

“光彩”指很亮很有光泽；

“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。

4、试背课文

五、板书设计

1、海上日出

知道（多次观察）

天气晴朗：

红而不亮负纵（按顺序观察）

云层薄躲进云里

有云时：

云层厚透出重围

2、夕照

1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：

裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。

2、理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法，感受夕阳西下那种如诗如画的美。

3、运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力。

4、有感情朗读课文，背诵课文。

1、图文结合学习。

2、理解文中重点句的含义。

感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

1、感受夕阳西下时那种如诗如画的美，学会欣赏美的自然景物。

2、体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。

借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。

教学挂图

两课时

1、学习本课生字新词，理清文章脉络。

2、学习课文1、2自然段

1、初读课文，理清文章脉络，初步感受夕阳西下那种如诗如画的美。

2、仔细观察图画，并展开丰富的想象。

3、有感情朗读课文。

上节课我们领略了海上日出的壮丽景观，这课作者又把我们带入了夕阳西下的神奇世界之中。

2、你注意观察过夕照吗？

是什么样的？

当时心情怎样？

二、观察图画，练习说话

1、出示课文插图，回顾以前学习过哪些观察方法

2、按一定的顺序描绘图中描绘了怎样的景象，鼓励学生展开适当的联想。

3、同桌互说

4、指名全班交流

三、初读课文，理清课文思路

1、自由读课文，读准字音，认清字形，想想作者写了夕阳的哪些景色，并用笔画出读不懂的地方。

3、检查生字词预习情况

作者写了夕阳下的哪些景色？

文中哪些段落写的是夕照景象？

5、指导理清文章脉络

一、（1-2）写我有机会尽情地欣赏如诗的夕照。

二、（3-7）写夕照时的景色。

三、（8）夕阳消失，迎接一个新的黎明。

6、质疑问难

四、学习第一段

1、指名读第一段，通过读这一段，你们知道了什么？

（地点——小屋、周围的环境——一排整齐的红砖瓦房，挺拔的钻天杨）

2、小结：

这两个自然段写因小屋的窗子朝西开，便有机会尽情地欣赏那迷人的夕照，及小屋周围的环境）

3、指导感情朗读第一段

尽情欣赏：

地点：

小屋窗朝西

周围环境：

红砖瓦房钻天杨

夕照时

迎接新的黎明

学习课文3—8自然段

1、通过学习课文，感受夕阳西下时那种如诗如画的美，学会欣赏美的自然景物。

2、理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、复习导入，揭示课题

1、作者写了夕照的哪些景色？

2、导入：

那么，作者是怎样将夕照下的景色描写得淋漓尽致的呢？

今天，我们继续学习课文。

二、抓重点段，深入理解课文内容

1、指名读，思考作者按怎样的顺序观察和记叙的？

2、默读课文，勾画出夕阳西下时表示颜色变化的词句。

（从色彩变化让学生体会夕阳西下的整个过程）

（1）太阳被裹上了橘黄色

（2）太阳的脸开始泛出微红

（3）可爱的脸渐渐变红，变红

（4）太阳则变得越发的红

3、课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读。

然后，找出你最喜欢的句子读给你的学习伙伴听。

4、学生边自由读，边勾画，师巡视

5、指名找出文中的比喻句

6、指名读自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

（相机指导学生理解“踩碎”、“溢”等重点词语）

7、看到这么美的景色，作者有什么感受？

（一种感慨，一种激动在作者的心中油然而生。

作者为大自然的神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。

8、齐读最后一自然段

9、理解“我知道，此时它已经……美丽的黎明。

”（看完夕照的美景之后，作者内心有说不出的喜悦，这句话就是当时心情的流露。

三、总结扩展

1、作者为什么能把平常的事物写得这样细致传神呢？

（由于作者善于观察，并能抓住景物的特点；

文中采用了拟人、比喻的手法来表达的；

而且赋予丰富的想象）

2、讨论：

读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？

（它们都从变化出发进行写作。

但《夕照》采用比喻、拟人的手法，将夕照写得生动、形象，充满趣味，使得无限好的夕阳充满了勃勃的生机，尤其是最后一句又令人对未来充满了无限的遐想。

而《海上日出》则采用白描手法，写出朝阳的伟大，日出的壮丽，给人以热烈的追求、以无比的信心。

3、按板书复述课文内容

4、自由背诵

橘黄调皮

微红小姑娘脸上害羞的红云

变红大石榴

越发的红燃烧的烈火

3、古诗两首

1、学会古诗中的生字

2、学习怎样借助课文中的注释理解诗中的内容，培养学生联系诗句理解词语内涵的能力。

3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

4、有感情朗读并背诵这两首古诗

1、图文结合学习，充分发挥想象力

2、学生自学自悟，合作探究

1、体会诗中的情或理，培养学生对古诗的初步感受能力

2、开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。

学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

感悟、品味诗中表达的意境。

学习《望天门山》

1、学习《望天门山》，借助课文中的注释理解诗中的内容，培养学生联系诗句理解词语内涵的能力。

2、通过《望天门山》中描绘的情景，培养学生想象能力和形象思维能力。

3、有感情地朗读并背诵《望天门山》

1、比赛：

看谁背古诗背得又多又好？

2、板书课题，介绍作者

二、初读感知，检查预习

1、师范读，学生边听边想：

诗中大概描写的是什么？

2、自由读《望天门山》，注意读准字音，尽量读出诗的韵味。

3、指名读，检查学生的音准情况

4、再描述诗中描绘的景象

三、自学古诗，体会意境

1、出示自学提示

（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。

（2）诗句没有注释的还可以查字典理解。

（3）小组讨论，议一议是如何理解这首古诗。

（可发挥想象）

2、四人小组自学古诗

3、汇报自学情况

（1）结合诗句理解词语的意思

中断：

从中间断开

回：

回旋，打转

日边：

天边，指太阳升起的地方。

提问：

你们采用什么方法来理解诗中的词语？

（2）将诗句多读几遍，在脑中形成画面，再试着说说这首诗的意思。

（天门山被长江从中断开，分为两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起来的地方悠悠驶来。

4、指导朗读

（1）理解了这首诗的内容，我们该用怎样的语气去读呢？

（引导学生体会诗人情感，突破难点，加强能力训练，同时培养欣赏美的情趣。

（2）指导停顿，读中表达情感

（3）配乐朗读

四、课外拓展

1、试着将诗中描绘的情境画出来。

2、朗读，背诵《望天门山》

望天门山（李白）

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

学习古诗《题西林壁》

1、学习《题西林壁》，借助注释理解诗句的意思，培养学生联系诗句理解重点词语的能力。

2、通过理解诗句的意思，体会诗中蕴涵的哲理。

3、有感情地朗读并背诵这首诗。

1、指名背诵《望天门山》

上节课我们学习了《望天门山》这首古诗，这首诗赞美了雄伟的长江。

今天，我们再来学习一首写景的诗。

3、板书课题，介绍作者

（苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山人，早年中进士，以文章知名。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣，作品大都挥洒自如，明快豪放。

他以诗为词，扩展了词的领域和表现手法，对词的发展作出了贡献，有《东坡全集》。

二、整体感知，自学古诗

1、听范读，整体感知这首诗的内容。

2、指名读，检查预习情况是否音准。

3、出示自学提示：

（1）结合书中的注解，自读理解诗句的意思。

（2）连起来想一想，整首诗讲的是什么意思。

（3）体会诗中蕴涵的哲理。

（4）有感情朗读

4、学生自学，四人小组交流

5、汇报自学情况

（1）理解“侧”、“不识”等词

侧：

从侧面看不识：

不认识，不清楚

（2）连起来理解整首诗的意思

（从正面看庐山，它是一倒连绵起伏的山岭；

从侧面看庐山，它是一座巍然耸立的险峰。

从远处、近处、高处、低处看，庐山的样子各不相同，就是因为自己在庐山之中，眼界受到限制，看不见庐山全貌的缘故啊！

6、讨论：

从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

（可联系生活实际理解）

（对于比较复杂的事物，如果不能客观地冷静地进行分析，就可能被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。

7、指导朗读

（1）自由读

（2）指名读

（3）齐读

三、扩展总结

1、背诵两首诗

2、任选一首默写

题西林壁

成岭成峰各不同（观）

不识只缘（感）

（当局者迷）

4*迷人的张家界

1、认识本课7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文或借助字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色。

1、联系上下文或借助字典理解词句。

2、有感情朗读有关语句。

通过感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。

感受张家界迷人的自然风光。

在理解的基础上有感情地读出自己的感受。

图片

一课时

1、同学们，你们知道张家界的有关情况吗？

（由学生根据查找的资料加以介绍）

2、出示课题，齐读课题

3、质疑：

（1）张家界怎样迷人？

（2）张家界究竟是一个怎样的地方？

二、自学课文，品读探究

1、出示自学提示：

（1）想一想作者从哪几个方面描写了张家界的迷人？

（2）3—6自然段开头一句话起什么作用？

（3）把自己喜欢的部分划出来，读一读

2、学生自学

3、四人小组学习交流

4、全班交流：

（1）本文是按照空间顺序写的。

（2）课文先描绘了张家界迷人的奇山、秀水，然后讲这里珍稀的动植物和四季如春的气候特点。

奇山（2、3、4）、秀水（5）、珍稀动植物和四季如春的气候特点（6）

（3）谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？

（4）你是用什么方法找出来的？

说说首句话的作用。

（提示全段的主要内容，其中第六自然还起到承上启下的作用）

（5）总的来说张家界是一个怎样的地方呢？

（具有美学价值和科学价值）

美学价值：

自然山水的美

科学价值：

丰富的动植物资源和四季如春的气候特点

5、指导感情朗读

三、扩展训练，总结全文

根据课文的描述，选一个景点画一画，并用自己的话讲一讲。

奇山（群峰金鞭岩黄狮寨）

4*迷人的张家界秀水（金鞭溪）列入世界自然遗产名录

动植物

积累运用一

1、对联是我国传统文化的组成部分，让学生从小对对联有所了解。

2、大致了解对联的内容。

3、背诵对联，积累语言。

4、阅读短文，理解内容。

5、培养学生的口头交际能力。

1、学生自读自悟2、有感情朗读

1、培养学生热爱祖国传统语言文字的情感。

2、通过阅读和口语交际，培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

阅读，理解文章内容

理解文章所表述的内容

小黑板

1、读读背背

2、阅读《大理三塔》

1、引导学生读懂对联，积累语言文字。

2、理解短文内容

一、学习“读读背背”

1、这一单元我们学习了许多写景的文章与诗歌，作者优美的语言大家记住了多少呢？

谁愿意背给大家听听。

2、今天我们还要继续学习一些优美的含义深刻的句子。

3、出示小黑板，自由朗读

4、指名读

5、全班齐读

6、学生小组交流句子的意思

7、指名汇报

8、指导朗读

9、比赛背诵，看谁背得又快又准

二、学习《大理三塔》

1、自由读短文，了解文中主要写什么？

2、读课后问题，了解阅读要求：

（1）看图，朗读课文，说说大理三塔各是什么样的？

作者按什么顺序描写的？

（2）把喜欢的部分背下来

3、学生独立自学

短文是按照空间顺序描写的。

5、练习有感情地朗读，读出对祖国文化遗产的热爱之情

6、选择自己喜欢的段落背诵下来

7、准备口语交际的材料

口语交际：

小小导游员

1、当一名小小导游员，向游人介绍家乡的风景和名胜，介绍风景或名胜时，按照顺序，抓住特点。

2、培养学生搜集材料的能力。

3、使学生实实在在地了解家乡，培养学生热爱家乡的情感。

1、提问：

我们每个人都有自己的家乡，同学们，你的家乡在哪里呢？

2、谈话：

家乡是生养我们的地方，那里风景优美，物产丰富，可能还有着数不胜数的名胜。

你能给前来参观的客人当一回导游吗？

这次导游的任务就是向游人介绍家乡的风景或名胜。

二、自主思考，总结要求

1、同学们，想一想，要当好一名小小导游员，有哪些条件？

2、学生思考汇报

3、教师总结：

说话要求：

（1）用普通话，大大方方地介绍

（2）按照游览的顺序介绍清楚

（3）讲出风景、名胜的特点

（4）讲出对家乡的热爱，为家乡感到自豪的感情

听话要求：

（1）认真听

（2）可以随时向导游提问

三、尝试联系，合作交流

1、学生自由准备，列出说话提纲

2、四人小组交流

3、推选优秀的同学上台介绍，其他同学认真听

4、其他同学提问或补充

5、互相评议

四、评选结果，总结情况

五、板书要求：

见“要求总结”