大班语言水果教案Word文件下载.docx

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教学重点、难点：

教学重点：

使学生认识四种水果，会说“这是?

?

”的句式。

教学难点：

让语音障碍学生清楚表达所学内容。

教学准备：

实物、图卡、多媒体课件

教学过程：

一、课堂常规训练：

1、站姿（1分钟）、问好

2、卡片点名

3、坐姿（播放音乐：

心神合一）

4、说好话：

大家好，我叫xx，今年xx岁，我是女孩。

二、课前准备

1、唱音训练

学生跟教师读a、o，进行长短音相结合的训练。

2、做舌操（舌肌练习）

（1）舌尖舔上下嘴唇

（2）舌头向左右嘴角移动

三、学习内容：

近阶段，我班孩子正在围绕着“秋天”的主题开展着一系列活动，秋天在孩子们眼中是五彩缤纷的、盛满丰收喜悦的，在这个主题展开的同时，我们班的小朋友特别对水果产生了浓厚的兴趣，小朋友经常议论说：

“苹果吃了很有营养的。

”“我爸爸给我买香蕉吃。

”……孩子们还通过水果形象地认识了相对应的颜色。

这让我想到以“秋天的水果”为主线来设计这节科学汉字活动课，使小朋友通过猜一猜、找一找、尝一尝等一系列活动，培养幼儿观察生活，体验生活的习惯，并运用情景游戏的方式，让孩子轻松地掌握生活中的汉字，激发幼儿对科学汉字的兴趣，体验游戏中快乐的情绪。

目的：

1、通过游戏让幼儿初步认识水果名称及相应的汉字：

苹果、桔子、石榴。

2、培养幼儿的识字兴趣，初步培养幼儿的语言表达能力。

认识水果（新授）----买水果（新授字的再认）----送水果（放松律动）----吃水果（巩固新授字）过程：

一、新授字宝宝：

苹果、石榴、桔子（认识水果及相对应的字）

1、引出主题：

到水果乐园去玩

2、新授字：

苹果

猜迷语游戏

小兔姐姐：

红红的、圆圆的，啊呜一口咬上去，真甜！

是谁啊？

是红红的苹果

图片与大字相对应

3、新授字：

石榴

幼儿拼图游戏

又来了一个水果宝宝，它可顽皮了，要和小朋友玩捉迷藏的游戏。

师请两名幼儿玩拼图游戏。

是大大的石榴

4、新授字：

桔子

请你尝一尝游戏

你吃到了什么水果？

是甜甜的石榴

今天来了几个水果宝宝？

来了谁啊？

师逐一出示字卡，幼儿认读。

二、买水果：

激发幼儿认字兴趣，再认学过的汉字

看看，水果店有些什么水果？

去选你们最喜欢的水果。

告诉你的好朋友你买了什么水果。

放音乐，幼儿与老师一同买水果。

2、集中幼儿，水果分类

谁来告诉小兔姐姐你买了什么水果？

幼儿介绍自己买的水果，引导幼儿讲出水果的样子、味道。

师介绍三个水果篮

小兔姐姐：

你买了什么水果呢？

应该放在哪个水果篮子里呢？

想好了，请把买的水果装进篮子里去。

师注意观察幼儿并及时纠正。

三、送水果（放松游戏）

放音乐，幼儿开车去小兔姐姐家。

四、吃水果

今天小兔姐姐也要请小朋友吃水果，你可以和好朋友讲讲你吃了什么水果？

师与幼儿一同说说吃了什么水果，并丰富幼儿语言。

如：

苹果：

红红的，甜甜的苹果

五、结束

小朋友帮小兔姐姐也买了许多水果，我们也请客人老师吃水果吧！

告诉客人老师，你请客人老师吃了什么水果。

在此次主题活动中我们引导幼儿由外到内地认识各种水果。

通过充分的观察和

感受，孩子们认识到了水果的品种很多，有干果，有鲜果，梨有鸭梨、水晶梨、木梨等，并发现了水果的果皮、果肉、果核的区分及位置，对颜色有了更多的认识。

幼儿通过观察发现并总结出了不少新的颜色，比如黑紫色、红紫色等，丰富了他们的认知。

幼儿园小班水果主题活动教案：

秋天的水果班级：

小班

一、主题主题活动由来

根据教育要顺应儿童的自然发展，要有效地将儿童的发展纳入社会发展需

要，要促进幼儿全面发展的要求，我们在设计组织主题活动时关注孩子们的兴趣

和发展需要，从中寻找制定主题网络的线索和依据。

秋天丰富而多彩，她是个丰

收的季节，是个充满喜悦的季节，是个处处都蕴涵着教育契机的季节。

首先，我们从秋游清华园开始，寻找幼儿兴趣点。

随后，我们又参观了清华水果店，认识了秋天的水果。

在老师及工作人员的

引导下，孩子们对水果产生了浓厚的兴趣。

带领幼儿参观水果店，认识秋天的水果。

观察到的水果有：

海棠、枣、梨、苹果、李子、葡萄……

带领幼儿参观时，为增强幼儿的社会交往能力，我们鼓励并引导幼儿亲自购买水果。

陈晨有礼貌地买枣，并付款

在购买水果的过程中，大部分幼儿都能做到自然大方，并能准确地运用您好、请、好吗、谢谢等礼貌用语。

回班后，通过听老师的讲解孩子们知道了水果的营养价值高，小朋友要多吃水果的道理。

之后，大家开始分享水果感受着与大家分享的快乐。

一系列的秋游及参观活动结束后，孩子们对秋天的水果产生了浓厚的兴趣，他们开始互相交流自己认识什么水果、爱吃什么水果、什么水果漂亮等，有的小朋友主动请老师给他们画水果，还有的小朋友把家里的水果带到幼儿园来。

我们根据我们班幼儿的年龄特点和发展需要，初步确定出了以下活动方案

主题活动方案的建构是以我们班幼儿发展水平和教育目标为依据，尊重孩子们的兴趣和困惑，同时注重幼儿第二语言的启蒙和初步的引导。

三、主题教育目标

1、在活动中，引导幼儿感受秋天是水果丰收的季节。

2、通过活动丰富幼儿对水果的认知。

3、在活动中鼓励、引导幼儿积极动手动脑，激发幼儿的创造意识。

4、实现寓教于乐，让幼儿在活动中感受合作和分享的快乐，引导幼儿与同伴友好交往。

四、方案的实施过程

活动一：

吃水果（音乐活动）

活动目标：

1、感受集体活动的快乐气氛，喜欢参加集体活动。

2、知道水果有营养，，喜欢吃水果。

3、鼓励幼儿创编歌词。

活动准备：

柿子、苹果、甜橙、鸭梨

活动情况记录：

由来：

十月八日孩子们共享他们在水果店购买的水果后议论纷纷，说水果真好吃。

班上有个别幼儿平常不喜欢吃水果。

为了进一步激发他们对水果的喜爱之情，培养他们爱吃水果的习惯，我们抓住这个教育契机，组织了此次音乐活动：

《吃水果》。

过程：

1、出示已有的水果，让幼儿讨论水果的味道怎样？

吃水果对身体有什么好处。

2、教师与幼儿讨论整理出：

“柿子味道好，苹果味道好，天天吃水果，身体健康……”

3、好听的歌，增加幼儿愉悦感和成就感。

4、鼓励幼儿运用“换词法”改编歌词，激发幼儿对更多的水果发生喜爱之情，喜欢吃各种水果。

6、教师鼓励幼儿与水果交朋友。

活动二：

认识水果（综合活动）

1、通过各种感官分辨不同的水果。

2、在活动中感受分享的快乐。

3、初步理解“光滑”和“粗糙”的意思。

布袋、柿子、香蕉、苹果、弥猴桃等

请小朋友用手摸出布袋子里的水果，并猜一猜是什么水果。

请幼儿拿出来看一看自己猜的对不对。

由此引导幼儿认识各种水果。

【篇三：

语言活动：

《水果歌》教学设计】

语言活动：

《水果歌》教学设计

楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍

一．活动目标：

1.知识与能力目标：

（1）能用普通话说出梨子、苹果、西瓜、葡萄的名称。

（2）能以各种水果的颜色为题材创编儿歌,学说普通话。

2.过程与方法的目标：

游戏教学法、引导法、谈话法、实际操作法

3.情感目标：

能用普通话大胆地和别人交流

二．活动准备：

1．苹果、梨子、葡萄、西瓜等图片（包括涂色和没有涂色的）

2.雪花插片（制作四种水果）

3.红、黄、绿、紫四种颜色的彩笔。

4.红、黄、绿、紫四件衣服。

三．教学过程：

1.谈话导入：

（1）教师：

今天呀，我们班来了几个可爱的水果宝宝。

是谁呢？

现在，就请

它们出来和大家见见面吧。

（2）幻灯片出示贴有苹果、梨子、西瓜、葡萄的水果图片（没涂颜色的一面），

并引导幼儿说出是什么水果。

2.学习儿歌

（1）学习四种颜色：

这些水果宝宝呀有点不开心，因为他们没有漂亮的衣服，

不过没关系，老师这有4种漂亮颜色的衣服，我们一起来看一看是什么颜色的。

（2）出示4种颜色，让幼儿说一说，引导他们学说红红的黄黄的绿绿的

紫紫的。

（3）让幼儿在四种水果中找一找，哪个水果是红红的（苹果），并用好听的话

来说一说（苹果苹果红红的）。

（4）什么水果黄黄的？

幼儿找一找，说一说，并把梨子图片贴到儿歌中。

（5）什么水果绿绿的？

什么水果紫紫的？

请幼儿来把西瓜图片和葡萄图片贴到

儿歌中，并把这两句话连起来说一说。

（6）告诉儿歌名字，完整念一遍。

三．练习

1．（老师问，幼儿答）

现在老师想考考我们班的小朋友，我来问，你们来回答我好吗？

2.实际操作：

用雪花片制作这四种水果。

再练习说：

苹果苹果红红的。

、、、、、、

3.涂色游戏:

每个小朋友发四种颜色的彩笔和四种水果，并让他们涂色。

涂好之

后相对应的粘在那四件衣服上。

附儿歌：

《水果歌》

什么水果红红的？

什么水果黄黄的？

梨子梨子黄黄的。

什么水果紫紫的？

葡萄葡萄紫紫的。

什么水果绿绿的？

西瓜西瓜绿绿的。

“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛交流小结

楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍

为了让自己能成为一名优秀的幼儿的幼儿教师，自“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛开通以来，我积极并抓紧一切时间与各个学校的学员进行了交流，通过为期六个月的论坛，我有以下心得体会：

1、确实认识了幼儿园教育的自身特点。

①幼儿园教育的特点具有生活化。

幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教结合的教育教学原则。

对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，幼儿主要通过各种感官来认识世界。

只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。

但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，幼儿只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。

因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。

②幼儿园的教育具有游戏化。

游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。

游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。

游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。

所以，游戏在幼儿园

课程当中居于非常重要的位置。

从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中，幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。

2、了解了幼儿园教育活动存在的一些突出问题及产生这些问题的原因。

幼儿园教育活动存在的问题：

教学形式老化，教学方法陈旧，“填鸭式”教学比较明显；

小学化教学突出。

就我园来讲，形成这种情况的原因主要有：

师资力量弱，大部分教师属以前代课教师转正或小学里调来的，其次是主管领导不够支持，出外学习的机会少。

3、认识到幼儿教师如何才能更好地成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者”的理解。

如今，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一教育行为准则已深入人心。

但是幼儿活动的质量取决于教师的态度；

教师只有与幼儿成为真正意义上的伙伴，也就是合作者，支持孩子有意义的活动，才能形成积极有效的互动局面，在互动中成为实实在在的引导者。

在具体的教育教学实践中，有些教师仍有时把握不定角色的转换，使得支持生硬、合作生硬、引导难以引起互动，教学效果不佳。

这就需要转变教师对待幼儿的态度，教师首先要能作为幼儿的游戏伙伴，以伙伴的身份与孩子共同游戏、共同活动，尽量走进孩子的心灵，与幼儿进行积极有效的情感交流。

及时了解孩子、研究孩子、知道孩子需要什么，发现每一个孩子的“最

近发展区”，在他需要的时候，及时给予适当的帮助，唤起孩子心灵的共鸣。

这样，才能使每个幼儿在自身的基础上得到最大限度的提高。

这事说着容易做起来难，不仅需要教师具有高度的教育责任感，更需要具有高超的教育技能，充分关爱每一个孩子，关注孩子们的每一个瞬间，抓住最佳的教育契机，顺理成章地成为“引导者”，积极地参与和支持孩子们的学习和生活，和孩子达成最佳的互动，让孩子愿学，乐学。

通过这次交流，我汲取了一些宝贵的经验，在以后的教学中，我一定会严格要求自己、虚心地向有经验的老师学习，争当一名幼儿喜欢的优秀的教师。