指导小学中高段学生写好想象作文的研究Word文档格式.docx
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(二)教师现状:
1、在教学想象作文喜欢一味的讲解方法、读范文、提要求进行作文教学,脱离了学生的现实生活,缺乏情境创设。
2、应试的心态。
一般而言,想象作文仅处理教科书中要求的题目,比起写人记事的作文对学生要求过少。
二、研究目标1、教师方面的目标
(1)提高教师教学想象作文的能力
(2)总结出教学想象作文方法2、学生方面的目标
(1)意识方面:
让学生懂得写想象作文的意义。
(2)能力方面:
懂得怎样展开合理的想象表达个人的内心世界。
三、研究思路
(一)梳理课标对小学中高段学生想象作文的要求
(二)调查学生习作现状
(三)课例研究加强习作方法的指导(四)在研究中调整和反思
1、教师对课标要求中高段想象作文的把握是否准确2、教师的想象作文指导方法是否有效3、学生写想象作文的能力是否提高四、研究成果
(一)课标对中高段想象作文要求的汇总表1、《小学语文教学大纲》对小学习作写作的要求:
有根有据(写真实);
有血有肉(写具体);
有声有色(写生动);
有条有理(有逻辑);
有情有意(有中心);
有详有略(有重点);
在语言上,要把话说通,还要把话说好。
2、《新课标》对中、高段想象作文的要求:
《新课标》对三、四年级学生的写作能力提出能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
对五、六年级学生的要求则是能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
同时,在教学建议中提出“鼓励学生写想象中的事物”。
(二)总结出想象作文的分类及指导方法:
想象作文一般可分为两大类:
一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作,这一类作文往往与科幻结合在一起。
还有一类就是深受大家喜爱的童话,童话运用“拟人”的手法,把各种动物、植物等赋予了人的生命,有语言、动作、神情、心理等等,然后通过生动有趣的故事,告诉读者一些有关“真、善、美”等道理;
也有的寄予人们美好的愿望等。
写好此类想象作文其实并不难,要把握以下几点:
1、观察生活,表现生活。
有一句话是这样说的“生活是习作的源泉。
”也就是说,不管你写哪一类的作文,都离不开生活这个源泉,如果离开了生活,它将成为无泉之水。
这就说想象作文并不是漫无边界的胡编乱想,它要符合实际。
只有热爱生活,观察生活,熟悉生活,才能有取之不尽的写作素材。
2、明确中心,展开想象。
在动手写作之前,首先要明确我为什么写,目的何在,即我们说的文章的中心。
中心确立之后,才能围绕这一中心组织材料,大胆展开想象。
这个想象一定要做到奇,即奇特,富有个性,是属于你自己的大胆而奇特的想象。
3、构思巧妙,内容具体。
想象不是写现实的事物,这就要求我们在构思上动些脑筋,写法上新颖,有吸引力,这样才能做到匠心独运。
不但如此,我们还要把想象的内容具体而详细地写出来。
写时要围绕一个中心内容,把故事的经过,有重点,有层次、具体地描述出来,不可只写一些简单、空洞的概念。
4、想象美好,感情真实。
想象作文必须要有个“美好”的中心思想。
如果只是瞎编乱造一个热闹离奇的故事,就失去了想象的意义。
写作中我们一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写,把语言好好提炼,在字里行间,渗透着我们真实的感情。
同时,语言要有自己独特的个性,一定要形成自己独特的语言风格,或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨。
这样才能吸引读者。
(三)总结出培养学生想象力的方法和途径
《语文课程标准》明确要求:
“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
”高年级学生应做到“能写简单的纪实作文和想象作文”。
这说明了学生在作文时既要写自己观察到的事物,又要写想象中的事物。
1、积累生活体验,培养想象力。
丰富深厚的生活积累,是想象力产生的基础。
我们组织学生参与观察、参观、调查、访谈等活动,来丰富学生的生活。
如我们可以组织学生到大自然里去参观,通过观察、体验、想象,学生就能写出自己的见闻和感受了。
在这样的自然环境中,学生既能体验到大自然独有的乐趣,又能充分发挥自己的想象力。
2、勤于阅读,培养想象力。
我们让学生阅读大量的图书,这样学生的脑海中就有了相应的知识表象。
在这种基础上学生的想象才能新颖、独特。
3、创设情境朗读,培养想象力
如《草原》在朗读课文之前,老师先激情导入:
“同学们,你们想不想去草
原?
”同学们说想去后,老师接着说:
现在请你们闭上眼睛,坐上火车,老师带你们到草原去玩。
同学们听到后坐得稳稳的。
接着教师就配上音乐朗读,读后就问:
“同学们到了草原看到了什么?
”由于创设了朗读情境,同学们好象插上了想象的翅膀,个个争先恐后地举手发言,有的学生说:
“我看到了一群群羊儿涌出圈门,在草原上吃草,一群群马儿在草原上奔跑。
”有的说:
“我听到了响亮的鞭声。
“我在草原上打滚,玩累了躺在草地上望着蓝天上飘着白云,多美呀!
”?
?
4、续讲故事,延伸想象能力
小学语文教材中有些课文的结尾往往令小读者们感到意犹未尽,余味很浓,当学生学完之后,即使老师不作要求,学生也自然会浮想联翩,我们可以利用这一想象的契机,在学习这些课文时,因势利导,诱发学生开展“接续想象”。
如《凡卡》一文,孩子们非常关注凡卡的信爷爷能不能收到,大家积极思考打开了学生想象的空间。
让他们把自己的想象说出来或写出来,为故事续个结尾,既深化了对原文的理解,又开拓了学生思维,一举两得,何乐而不为呢?
续讲故事是学生依据课文原文通过想象再创造的过程。
在这个过程中,学生的想象力得到了进一步的延伸和充分的展示。
有利于学生思维能力的提升。
5、仿写、改写,创新想象力
小学课本中有许多优美的诗歌,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解诗歌主要内容的基础上,引导他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入诗歌的佳境。
如《太阳的话》,学完了课文后,让学生想一想太阳可能还会说些什么,学着课文的样子写下来。
学生思维的火花被点亮后,就在想象的世界里漫游了。
教师要善于假设延伸课文内容,来培养学生的想象力。
这样既深化了对原文的理解,又开拓了学生思维。
6、利用空白,拓展想象力
好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马。
作者常有意不把意思挑明说透,刻意留下“空白”让读者揣摩,或因表达的需要,省略了一些内容,留下“空白”。
在教学中,教师就应该用好这些“疏可走马”处,巧妙地激发学生开展想象,用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。
《穷人》一课,渔夫在知道了西蒙的遭遇后,内心的斗争没有写出来,只是通过“皱着眉头、严肃、忧虑”等词表现了他的神态,给学生留有想象的空间,教师便抓住了这一空白,启发学生想象渔夫的心理活动。
像这样的课文,小学语文教材中还有许多,关键
要靠我们教师是否能积极挖掘,激发学生的想象力。
(四)教学中激发学生想象力的两大“法”
1、联想法
要想提高想象力水平,就得学会运用联想的方法。
联想是由一个事物想到与之相近的另一个事物的心理活动。
若要引导学生掌握这种联想的本领,我们就要在作文教学中经常启发他们由痛苦联想到快乐,由失败联想到成功,由损失联想到收获,由古代的风流人物联想到今天的建功立业者?
这样的思维跨越度大,但难度并不大,经常这样思考问题,思维会变得更加灵敏,心胸会变得更加开阔。
他对周围的世界充满好奇,探求的眼光。
他不会放弃从眼前掠过的一只飞蛾,不放弃课堂上粉笔灰的飞扬,不会放弃眼前的一草一木。
作文教学中我们尝试了联想训练学生想象力的方法,具体训练方法如下:
(1)、对下面“水”的描写展开联想:
水汹涌奔泻而来,如箭(飞驰),如马(奔腾),如虎(下山),水迂回流动,如?
(2)、体会以下事物的象征意义
a.桥、路灯b.莲花、梅花c.朝阳、夕阳d.圆
(3)、运用联想,表达自己对生活的感受
示例:
鲜花总是会凋谢的,塑料花却地久天长,聪明的商家把鲜花做成干花,做成半凋败状,真是巧夺天工。
生命与凋谢同存,你的看法?
2、设想法
设想,它是无限制的,可以以把自己货物想象成某人或物,以表达自己的愿望和感受。
真所谓有“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的意思。
设想训练,我们做了如下的尝试:
(1)、假想训练
a、马良神笔的故事大家众周知,请以“假如我有一支神笔”为题,写一篇想象类作文,可以编故事。
b、围绕“人间到处有真情”内容,请同学们设想:
假如我是一位医生,。
假如我是一位名医,。
假如我是一个歌唱家。
c、要求学生作出如下设想:
假如你是一个双目失明者,。
假如你是一个孤儿,。
(2)、推想训练
a、.推测具具有以下性情的人物形象:
谦虚、后悔、愤怒、痛苦
b、按提供的场合,展开推想当时心理活动:
妈妈生病,爸爸不再家时,。
受到批评,你感到委屈时,。
被别人不小心碰撞时,。
(3)、幻想训练
幻想是以非现实为载体,对未来的思考、向往和预见。
需明确,幻想是建立在对现实认识的基础之上的,切忌随意空想。
训练内容如下:
a、运用变形手法,展开大胆想象
我是蚂蚁城市中的一个普通市民,。
我是一个将要被污染的水害死的小鱼,。
我是在空中艰于呼吸的鸟儿,。
b、大胆虚构,穿越时空,突破现实
孔乙己重现咸亨酒店,。
阿q又来了,。
古人云:
他山之石,可以攻玉。
美丽的玉不是凭空产生的,来自他山之石。
无论联想、设想、还是幻想,都与现实生活有着千丝万缕的联系,是我们对自己已知生活的创造性认识。
有效地展开联想、设想、幻想,是提高学生想象力水平的有力途径和方法。
习惯乃成功之母。
要能使学生能训练联想、设想、幻想成为一种习惯,就得在平常的作文放手去让学生自由自在地发挥想象,那么学生的想象力就在作文训练中培养起来。
五、研究成效
1、教师的变化
意识上:
让学生写好想象作文并不是简单的“应试”,而是教会学生通过展开想象倾诉自己的内心情感,表达自己的内心世界。
能力上:
总结出了培养和提高学生想象力的合理方法和有效手段,从而提高关于想象作文教学的质量。
2、学生的变化
意识上:
我们的研究,让学生知道了想象作文的“想象”是建立在真实的生
活基础上,并非天马行空的异想天开。
(1)知道了想象要联系自己的生活体验和认知来进行合理的想象;
(2)懂得了根据想象作文的题目分析出想象的依据和要表达的内容;
六、课题实施中遇到的困难和思考
困难:
1、学生毕竟存在个体差异,不是每个孩子都这么热爱习作,研究下来,仍然有学生对作文任何作文都不感兴趣,还是有小部分学生提笔写不出任何东西的情况,更别谈展开合理的想象了。
2、教师的精力和时间不够。
我们的组长和组员都是一线的语文教师和班主任,学校的工作是方方面面的,任何一方都不能落下,但是在实践过程中往往觉得精力不够,经常觉得没有科研的动力和热情。
思考:
能够写好想象作文,是学生用“我手写我心”的一个体现,但是我们知道丰富的想象来源于丰富的生活,广博的见识能让学生有自信有创新力。
但是我们这个学校的孩子生活方式较为单一,基本就是学校和家里。
家长由于务工的劳累疏于对孩子的陪伴和培养,让孩子的生活特别简单。
所以,尽管老师给了很多的方法,但是能获得最好成效的学生也是家庭教育做在前面的群体。
所以,我们在改变孩子的同时,也在思考如何把我们的意识传递给家庭,让家长与我们联动起来,为孩子营造一个更好的学习氛围和成长环境,这对从小培养孩子的想象和创新意识是十分必要的。
我们明白,教学生写好想想作文不是目的,重要的是在小学阶段让孩子有丰富的想象力,在学会想象的基础上有创新意识。
所以,我们在研究的道路上要做的还有很多很多,希望能通过这一个点,激发孩子精彩的一面。