小学语文评课稿范文Word文件下载.docx
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1、自读感知是学生第一次接触课文时让学生整体感知课文了解了课文的大致内容并且解决课文简单的生字词
2、扫除障碍是学生对自读感知过程中遇见不会读或者读不准的字、词、句、段等进行有针对性的朗读学习
3、反复练读使学生在扫除障碍后一步步读通、读准、读熟课文有能力同学能理解课文
4、试读反馈能反映出学生读的样好让老师对症下药使学生有新的提高
细节二：
适时才见效
阅读教学最重要的就是品读、品味从品字、词、句中入文入味出感受在品读小动物们说的话时四位老师都抓住了“闪亮透明圆润”这三个词层层深入读出了味道其中两位老师还抓住了“蹦爬落”三个动词进一步体会用词的准确性比如吴慧媛老师在这里安排了老师当小露珠找到小动物对话的情境吴玮娜老师在这里采用了让学生加入声音和动作来朗读的方式极大激发了学生的积极性但学生却没有读的很到位有读的热情却没读的感情我认为在这之前先让学生把句子读好读懂再加上动物的声音和动作会更精彩一些学生会读的更到位所以说情境的安排要在适当的时候才能见成效
细节三：
背出了实在
叶春红老师在课非常注重基础知识的积累在教学生词新词时她就教的很详细并且用了多种方法从不同角度进行学习比如：
说说雨字头的字；
给“秆”字换偏旁等在课中还安排了“我会背”这个环节这个填空式的背诵安排的很巧妙占用很少的时间巩固了刚学的内容积累了重点词语加深了对课文的理解真是一举数得这一背背出了我们必须简简单单教语文实实在在做学问的真谛
细节四：
评出了精彩
在第二堂课中的写话训练中：
你有什么话想对小露珠说学生写道：
你是为人着想可爱美丽的小露珠你美丽高贵真是一颗无比珍贵的小露珠这两个学生都说的很不错但是老师没有及时的评价只是小结了一下说：
“我们都爱小露珠”如果在此时作出评价也许后面的学生会写的更好而且教师设计这个环节的目的性就更强了而另外一堂课的老师在说话练习时设计了这样一个问题还有些小动物会来打招呼用课文或自己的话来说一说学生说：
“早哇
像钻石那么晶莹剔透的小露珠”飞到花朵上的小蜻蜓说老师在此时评价：
晶莹剔透说得多好“飞”字有用的很恰当老师的评价恰如其分有真针对性特别提到了“晶莹剔透”和“飞”字后面站起来说的学生也就特别的注意起来说得很精彩这份精彩就来源于教师对细节的捕捉及评价
细节五：
ABB惹的祸
在四位老师的教学中“笑盈盈”这个词就出现了三种读法（阴平、本音、轻声）老师不论是自己在上课时还是听课中遇到这种ABB形式的词语都比较茫然不清楚这种形式的词语应该读老是怀疑“笑盈盈”一般情况下都读阴平调但单独使用的时候可以读本音
这种形容词a+bb的形式为什么会出现变成一声的现象呢根据吕淑湘先生讲这和北京人口语习惯中常把“bb”读成阴平调有关既是习惯就不是规律这里声调的变化没有什么规律可循因为有大量的这类形容词不能变调还应照读本音
ABB式的变调与不变调分辨起来有些难度我提供以下一些分辨办法供大家参考
一是《现代汉语词典》里注为变调形式阴平调的最好还是读成阴平调如：
红彤彤、软绵绵、沉甸甸、绿油油、毛茸茸、慢腾腾、明晃晃、
二是有些ABB式后面的BB意义比较实书面性较强词典也注为原调则不要读为变调形式如：
金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等
三是BB本是阴平不存在变调则照原调读就行了如：
亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等
课堂中的教学细节很多我们不必也不可能什么都去解决只须抓住“关键性细节”去突破、生成失败的细节给人以启迪成功的细节给人以借鉴我们要记录、交流教学细节积少成多聚沙成塔建立“细节优势”突破“细节难点”共享教学智慧让课堂绽放绚丽的光彩
各位领导、专家、老师：
大家上午好！
实值冬寒赴横店深感暖意节临圣诞品好课倍受启迪今天我们有幸相聚在一起参与本工作室的送课下乡、同课异构教研活动收获了感动与幸福在此我代表工作室全体成员衷心感谢横店教育总支和横店小学的领导对这次活动给予的大力支持为我们提供了学习交流的平台其次要感谢向晓鸣、胡建华两位老师为我们奉献了两节精彩的示范课让我们如品名茶清香沁人心脾；
如沐春风倍觉神清气爽；
如临大海心胸豁然开朗在精彩纷呈的课堂上我们师生的心灵变得更加清灵和敞亮目光变得更为清澈和深邃思想变得更为明敏和成熟人生变得更加充实而多彩下面分别评一评两位老师的课
让生命的激情在课堂上飞扬
——评胡建华老师执教的《小草的生命》
《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文课文语言优美形象生动绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程歌颂了小草不畏艰难困苦蓬勃向上坚忍不拔的精神和顽强的生命力胡建华老师立足于学生的发展以语文素养的提高为出发点以引领者、合作者的身份带领学生走进文本深入到文本的语言之中真正让学生感受语言熟悉语言理解语言运用语言师生在课文的重点难点之处进行探索交流互动利用课文这个“例”让学生得意、得言、得法努力实现“例”的增值纵观整节课亮点纷呈精彩不断突出地表现在以下几个地方：
1、以学生为主体努力促进学生的发展教学理念新
篇二：
xx年度最新小学语文示范课评课稿
xx年度最新小学语文示范课评课
稿
小学语文观摩课评课稿
白塔小学辛勤
今天上午观摩了三位老师的展示课给我最大的感受是他们的课品如人品他们的课不是做秀也没卖弄让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！
首先范莉莉老师的课给人第一感觉是比如说导入时的游戏“1月1日节日10月1日节日?
?
”许多学生回答不上来这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”这样有缺憾的课才是的才是美丽的！
我们的公开课不是表演在这里范教师的如果能沉着一点耐心地告知学生很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来会收到更好的效果
其次范老师有深厚的语文基本功大方、流畅的粉笔字标准流利的普通话尤其是声音甜美但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读如果范老师不用课件录音读而是自己深情地吟诵这样效果会更好课件上画面加上动作干扰了学生对诗歌美丽语言的感受致使读完以后有个小孩说“老师声音小了听不见”我想可能是视觉干扰了学生的听觉吧再说对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课这节课对于上课的学生而言是一种幸福对于听课的教师而言是一次精神的洗礼！
在这里要感谢童老师让所有的学生所有的听课老师沉浸于她的情感课堂同时心灵为之一震！
5月10日是母亲节了我们为人儿女的不能以工作繁忙为借口应该常回家看看！
应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么我相信在师生情感推向高潮的时候没有谁不想念自己的妈妈这正是语文教学人文性的体现这就是所渭的诗意课堂诗意语文不过如果童老师的音调再低沉些语速再缓慢些能做到语言的抑扬顿挫这一定会催人泪下的
当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》我认为季老师这节课上得大气浑然天成、人课合一
在这里我想借用几句诗来评价一下季老师的课
导入——未成曲调先有情环节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结——似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼
这是一节高品味的语文课课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练这就是语文课同时课堂上教师的语言如春风化雨点点滋润着学生的心田有巧妙的点拨由衷的赞美热情的鼓励颇有大家风范课堂意境的渲染更是独具匠心当学生情感达到高潮的时候季老师戛然而止恰到好处学生意犹未尽“英雄”的韵律余音绕梁三是不绝
总之今天的三节观摩课各有特色各有千秋虽然存在一些缺憾但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽今天的三节课也让我们看到了我们的
语文课堂正走在回家的路上
小学语文《女娲补天》评课稿白塔小学赵湘宁
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事教材选编这篇课文的意图一是让学生了解神话传说的特点感受我国古代劳动人民丰富的想象力；
二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险不怕困难甘于奉献的精神今天有幸听到但老师执教这篇文章教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情给我留下了非常深刻的印象
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样听课也如此咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点我觉得但老师这堂课有如下几个特点：
一、读中悟、悟中导随着新课程的实施“读”在语文课堂上也越来越“热”这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形实在是一大进步但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差如：
为读而读朗读无目的；
读悟分家朗读少思考等可但老师的这节课“读”贯穿始终但不是没有目的的读每次读都有具体的目的如：
女娲为什么要补天带着问题自由轻声地读避免了学生漫无目的又能使学生更快地围绕问题、解决问题；
又如：
看到这山崩地裂的一幕能说说你的感受能读出那种可怕这是感悟边读；
老师对学生读课文除了每次都有要求外读的方式也有所不同：
集体读个别读老师读、学生读大声读、默读?
等等不同形式的读也是有不同的功能默读有利于对文字的揣摩；
出声朗读能加强感受、增强记忆；
指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；
自由朗读可以让学生很好地感受文本品味语言集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；
教师范读对学生不仅有示范作用而且有激励作用?
但老师对每种读法的作用掌握很清楚什么时候该用什么形式用得非常准确：
如体会女娲补天真辛苦、真伟大时让学生在默读中找出具体的词句学生通过细心揣摩都能找到有关句子产生体验；
再比如“女娲决定冒着生命危险把天补上”这句老师采用了集体读在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇敢和坚定
为了更深入、准确地体验情感老师指导学生抓重点词句来指导朗读使学生在课堂上积累了更多的语言文字学生也在细节中获得情感、升华情感比如学生从“找啊找啊、终于”看出了女娲补天多辛苦；
从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦（转载自第一范文网请保留此标记）与伟大；
但是有一点小遗憾就是老师没有将这些重点词作为朗读指导的重要道具来使用如果能将这几个词语再进行朗读上的重点推敲是否效果会更好些呢
朱熹曾说：
“读得熟则不待解说自晓其义也”老师很得巧用了“读”的艺术无论从读的形式还是读的次数该什么时候读该怎样读都把握得当行云流水调动了学生的思维和情感参与到读中实现读和思考的有机结合使学生亲近文本走入文本进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟自然地达到“一个文本多种声音”的个性化朗读的境界
如果说读是走进语言文字的基本途径那么这堂课的语言文字的训练更能体
现语文课人文性和工具性的特点这也是我要说的这堂课的第二个特点：
二、语言文字的训练扎实、到位课堂中有多处让学生进行文字训练的活动如：
用“首先接着然后最后”的句式来说说女娲是怎样补天的这样的训练能使学生学会如何有条理的把一件事说清楚训练了思维同时也为学生能复述故事内容奠定了基础再比如：
这些描写动作的词语可以打乱顺序由此引导学生了解写作时也要有条理的叙述这样的训练对于三年级正开始学习习作的学生来说是很有必要的第三处训练点：
女娲用尽全力把天补好了你能用一句话或者一个词来赞美女娲这样的训练充分体现了学生在课堂中的主体地位也给学生提供了一次与文本对话、与人物对话的平台既训练了学生的表达也使情感得以升华
另外我们看到教师的板书设计精美书写漂亮体现了她个人扎实的功底课后作业的布置让学生选做作业也独具匠心学生也很感兴趣
我的一点建议：
课文后小伙伴吐了一个泡泡：
“女娲真了不起”这实际上是引导学生感悟故事的神奇的确课文写得够神的了那么学生有没有体会到故事的神奇由此喜欢上神话故事如描写天塌的情景通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；
还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用（找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）十分生动传神；
又如课文结尾段“现在人们常常看见天边五彩的云霞传说那就是女娲补天的地方”看似写得随意实则非常抒情、流畅余味深长值得好好朗读和积累
篇三：
小学语文观摩课评课稿
首先范莉莉老师的课给人第一感觉是比如说导入时的游戏“1月1日节日10月1日节日……”许多学生回答不上来这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”这样有缺憾的课才是的才是美丽的！
我们的公开课不是表演不是做秀在这里范教师的如果能沉着一点耐心地告知学生很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来会收到更好的效果
应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么我相信在师生情感推向高潮的时候没有谁不想念自己的妈妈这正是语文教学人文性的体现这就是所渭的诗意课堂诗意语文
不过如果童老师的音调再低沉些语速再缓慢些能做到语言的抑扬顿挫这一定会催人泪下的
导入——未成曲调先有情
环节——一枝一叶总关情
过渡——嫁于春风不用媒
小结——似曾相识燕归来
氛围——山雨欲来风满楼
总之今天的三节观摩课各有特色各有千秋虽然存在一些缺憾但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽今天的三节课也让我们看到了我们的语文课堂正走在回家的路上
今天我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节阅读课收获颇多下面简单谈谈自己的感受
这两位老师教学基本功扎实能时时刻刻关注学生关注学生的学习习惯关注学生的情感体验关注学生的学习过程教师始终是课堂上的引导者组织者始终以学生为主学生是学习的主人交给了学生学习方法培养了学生的学习能力
王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时注重了朗读和写字的指导王老师检查词语读音时让不同层次的学生以不同的形式读在容易错的字音上王老师进行了强调与强化力争全体学生都能读正确真正做到人人有提高人人都学会在检查朗读课文时注重了学生朗读姿势与朗读能力的培养王老师从细节处着手让孩子们掌握读书的正确姿势并教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来这就是朗读同时还培养了学生的阳光、自信也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情而且老师亲切的语气微笑的面容也给了学生读好文章的信心课标指出：
各个学段的阅读教学都要重视朗读朗读是小学阶段重要的语文能力训练王老师在了无痕迹中达到了这一要求王老师在指导学生识字写字时采用了小组合作学习的方式让小组内讨论怎样记住这些字书写时应注意什么大大提高了学习效率
听赵老师在执教《开天辟地》可以用“行云流水”一词来评价整个教学过程赵老师始终以文本为依托让学生借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神如教学“天每天升高一丈地每天加厚一丈盘古的身体也跟着长高……这个巍峨的巨人……”两个自然段时引导学生观察他的动作、神态再读句子读懂了什么从读懂的让学生再做做盘古把天和地分开时的动作师此时配乐朗诵学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”形成了强烈的对比盘古的伟大精神跃于眼帘；
紧接着赵老师趁热打铁让学生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神
很感谢两位老师的辛勤劳动能带给我们一些收获一些思考还有几点建议与大家一起商榷：
1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间老师要在孩子们中间巡视指导在孩子们的本子上写几个范字让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字体更能拉近师生情感；
还可以让几个学生到黑板上去写调动孩子积极性让孩子真正喜欢上写字
2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少感觉像蜻蜓点水开课伊始就直接问：
盘古是怎样开天辟地的标画有关语句在学生对整体还没有意识时这样未免太仓促新课标指出：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程对话是阅读教学中的一道亮丽景观阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践赵老师像是在牵着学生走一步一步的没有放开学生在感悟时谈的太浅显没有真正触及心灵
总之听了这两节课让我也反思了自己的语文教学发现了其中的一些弊端如：
学生读书时间少问题意识不浓想象力不够表达能力不强……这都与自己平时课堂上放的不够有直接的关系想起叶老曾经的号召“所有学生要善于使用语文这个工具为提高整个中华民族的科学文化素质贡献力量”所以对于一节普普通通的语文课如果落实了该落实的工具性影响了该影响的情感、态度、价值观就算是“语文课”了也就有了语文“味”了期待更多、更有语文味的好课不断呈现也希望这样的活动更多一些
阳谷第二实验小学武亚博
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事故事极富想象力文字叙述生动课文的脉络非常清楚分三个部分把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚课文处处充满了神奇的想象用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神听了赵老师的课后我有以下几点体会
一、指导个性朗读
在朗读指导“他见周围一片漆黑就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去”时老师先让学生找到描写盘古动作的词自己做动作感受抡的力度再指名读学生读得不理想时耐心指导问：
“他抡起斧头时会想呢”生答“我一定要劈开”就这样引导学生带着这份决心再读体会抡的力量并通过范读指导学生重音轻读比如：
引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读“重而浊的东西慢慢下降”重音读通过这样一步步的引导读加深了学生对文本的理解提高了学生的朗读能力、感悟能力
二、在表演中体会
让学生在阅读中表演能加深对文本的理解为了让学生体会盘古因为每天头顶着天用脚使劲蹬着地而累得倒了下去赵老师边范读边让学生表演学生两脚蹬地两手顶着天当老师读完问你们有什么感觉时学生都纷纷说累死了老师马上过渡说：
“你们坚持了几分钟就感觉累了可盘古是日复一日年复一年地坚持着……”从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛
三、充分发挥想象
教学时赵老师扣住重点在引导学生朗读的时候通过引导学生想象来理解课文内容如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体她让学生学习后问：
“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家你们发现了”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生些变化让学生想象同学们说得很生动
四.重视方法指导
赵老师教学过程中很注重学习方法的指导时刻提醒学生不动笔墨不读书让他们一边读书一边做批注无论学生的程度是高还是低无论学生体会得是深还是浅他们都在品尝学习的快乐他们都在收获着
语文课堂是缺憾的艺术我听了这节课后有两点想法提出来与大家商榷
1、借助媒体教学固然有它的独到的优势但学生阅读文本还是要回归课本中来近距离接触或许效果更好
2、可适当添加小练笔
看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况我深深地地感到新课程理念已经深入了我校的语文课堂
下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨
一、把握学科特点体现新课程理念
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文阅读这样一篇文章应该是一次很好的心理享受与情感体验
罗教师先设计了“谈话激情导入读书”的环节这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础而后在学生读书过程中教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”
1、是深入地读富个性地悟开放地谈深入地读是把心放在文章内容里去读体会这篇散文的优美和深刻；
是结合自己的人生体验去读读得有情有趣有思考富个性地悟是结合每个学生个人经历调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；
开放性地谈是学生读书感悟之后的阅读互动和交流可以说学生在读书感悟之后各抒己见是很好的互学过程很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华
2、是注重读书中的积累与运用培养学生语文实践能力《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段用得精当学生应认识这些方法在表达上的好处主动积累好词、好句、好段并学习运用所学知识设计中有这方面的考虑如学生边读边圈、点、勾、画品读自己喜欢的句子当堂背
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