学习小组学习计划方案docWord格式.docx
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五、实行奖励制度。
活动地址:
各组组长自行安排。
名单：
电磁学与光学小组:
组长:
组员:
电路分析基础小组:
高等数学小组:
大学英语小组:
通信3班班委?
欢迎列位同窗向咱们提出意见或建议。
篇二：
学习小组计划方案 学习小组计划方案 大三不同于大一大二，相对于大一的新鲜，大二的成长，大三的咱们对学业，社会和人生都有了较为成熟理解和熟悉，都对自己的人生有了必然的计划。
此时，为响应咱们材科111班同窗提高自身专业知识能力，增强同窗之间交流的一路期望，经团支部与班委成员商议，我班将实行学习小组计划。
学习小组将我班33位同窗分为五组，坚持同组异质，异组同质的分组原则，使得学习好的同窗带动学习困难的同窗，一路窗习，彼此监督，一路进步。
尽力使咱们材科111班同窗在大三打下扎实的专业基础，为考研与工作做好前期准备工作，为自己的大学生活留下无悔的一页。
同时也增强同窗们集体意识，尽力把我班成立成一个酷爱学习，团结友爱，雷厉盛行，敢为人先的先进班集体 一计划目的 1营造浓厚学习气氛，响应同窗的一路期望 2扎实专业知识学习，提高专业知识能力，为考研与工作做好 准备 3化零散学习为集体学习，增强同窗之间交流合作，增进同窗 之间情感 4提高同窗自学能力和合作学习能力 5实现学习资料共享，便利同窗学习，丰硕同窗专业视野 二计划目标 1班级人均进步一名 2专业排名前十者达六人及六人以上3专业排名后五名额为零 三计划实施细则
（一） 分组情况 每小组第一人为该小组组长 第一组程珊王宁王楚阳王功瑞吴雨函韦杰苏细贤第二组徐永杰甘立雪李冉李子萌王烨张旭东张永春第三组唐丽芳秦玲刘强王涛郝箫桐王强陈晓刚第四组孙琳琳黎永凤黄培孙凯王少霞梁超权第五组韩晨伟苗振莹彭小平施少维管涛陈涛
（二）自习活动 1要求天天每人自习时间不小于两小时，一周每人自习时间不 小于三十小时，方案实施后要求每组递交一周自习计划表。
详细介绍组内自习情况及监督办法。
2具体自习时间地址由组长负责，小组内部决定 3每两周做一次自习总结，以小组会议形式探讨两周学习难题， 及学习重点，并形成难题笔记或学习要点笔记班级一路资料库，以供交流学习。
（三）一月讲座计划 1目的扩展同窗专业视野，锻炼同窗表达能力。
2具体活动内容：
*以小组为单位肯定讲座主题例，节能建筑材料最新应用、绿色建 筑材料，建筑材料在×
×
工程中的应用等 * 方案实施之日起前二十天进行资料搜集ppt制作，可先组员单独制作，二十日时进行小组内部试讲，择优选用作品，后十日所有组员进行丰硕润饰，丰硕讲座内容。
*月末，班委申请教室，分批进行讲座演讲，进行小组评分， 满分一百，加入期末总成绩评定当中。
有条件可请专业老师旁听。
讲座评分表见附录表一。
（四）小组期末总分评定 *人均进步名次，每进一个名次加二十分*学习时间，一周内每一个小时为一分*专业排名前十者，每人加十分*讲座成绩 期末评定表格见附录表二（五）奖惩制度 学习小组计划奖惩制度选择期末评定的办法，对先进个人、先 进小组及组长进行奖励。
奖品在期末评定结束后由班委成员商议决定1奖励 *专业排名进步最大者三名*专业班级排名前三名*最优小组及组长一名2惩罚 *专业排名退步者十元*最差小组二十元3奖励经费惩罚所得+班费 奖惩制度仅仅是对同窗尽力的一种肯定，并非是咱们的最终目标，谨记咱们的最终目标是自身能力的升华，因此学习小组计划实施时同窗们应当踊跃主动配合，而不是被动拖沓，混淆学习小组计划的受益对象，学习小组计划并非强制性实施，只是响应大家的一路要求，如有人不肯参加，可申请退出。
策划人材科111班策划咨询青岛理工大学吕平教授时间XX/9/7 表一讲座评分表格篇三：
小组合作学习的实施方案 小组合作学习的实施方案 三年级 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方式，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探讨意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
为了切实提高小组合作学习的有效性，我踊跃探索研究，特制定以下方案：
一、科学合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、合理的分组，每组4-5人。
分组时除考虑学习能力，还考虑到学生的兴趣、性格、性别不同样因素，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。
每一个小组分为ABBC三层，即每一个小组一个优生，两个中等生，一个差生。
组与组间尽可能维持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。
二、小组建设 一、每组为自己组起一个组名，组号，组训（选择名言、警语），设计和组名有关的组徽，并有必然的代表意义。
二、自我介绍。
用自己喜欢的形式介绍自己，让他人了解你。
三、小组成员分工：
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强集结体行动，不弄本位主义，组内对于各类任务要有明确分工，而且要明确落实到人。
组长：
在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、催促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同窗和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
副组长：
协助组优势理组内一切事务，同组长一路增强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机缘。
监督员：
负责本小组的课堂纪律保护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。
记录员：
负责记录本组的得分情况。
避免误加或误减分数，造成没必要要的纠纷和混乱。
下课后及时汇报给各课代表。
组名：
清风竹影 组长：
史立娟组员：
王亚平董佩瑶田博常馨文于润涛 口号：
相信自己，永不言弃！
目标：
天天进步一小步，日积月累跨大步！
组名：
前途似锦 组长：
刘浩海组员：
田阔董馨月刘浩呈李东洋吕媛园 口号：
卧薪尝胆方成大器，气势磅礡一日万里！
不飞则已，一飞冲天。
壮志凌云 组长：
高媛组员：
高兴雨张家凯张鸿博王振宇董青 口号：
不鸣则已，一举成名！
为班级奉献爱的力量，让每一个同窗都进步！
书香满屋 组长：
胡亚宁组员：
王心慈胡庆海李佳龙孙振银李浩良 口号：
与书为友，让书成为咱们智慧的源泉！
用书的力量，埋下一粒种子；
用飘香的果实，收获一份成功！
天使之翼 组长：
刘瑞冬组员：
李雅婷王瑞刘宏宇董旭刘浩呈 口号：
挑战自我．战胜自我，自信就会成功！
上天给予咱们一百次失败，可是咱们会在第一百零一次爬起！
快乐无极限 组长：
孙瑞组员：
董兆玉周艳红高畅王云潮刘其树 口号：
同心并力，快乐学习；
扬长避短，一路进步！
脚踏实地，挑战自我；
人人参与，展现自我！
扬帆起航 组长：
钮玉惠组员：
李文文马昊辰刘钊冰董昌坤董彦彬 口号：
劈波斩浪，定创辉煌！
海到止境天为岸，山登绝顶我为峰！
千里之俊 组长：
宁国宇组员：
李双君张丽英刘鹏董新渟沈运磊 口号：
路行千里，知书达理！
勇往直前，超越自我。
励精图治，冲向第一！
组名：
傲压群芳 组长：
张智惠组员：
张红宇王景福张博 口号：
团结合作，永当先锋！
让和咱们比的人都甘拜下风！
〖学习小组建设〗 建构主义以为，学生学习的进程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的进程，由于每一个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。
合作学习的大体单位是学习小组，学习小组学习是合作学习的主体（课堂全班讨论，也是合作学习，）因此，培育学习小组学习能力就是超级重要的，所谓学习小组学习能力就是以学习小组为组织形式进行学习的能力。
而学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。
为此，必需增强学习小组建设，学习小组建设包括学习小组组成、学习小组领导、学习小组管理、学习小组评价四个大的方面，因此，学习小组建设围绕这四个方面展开。
【问题一】:
如何实现学习小组最优化组合 学习小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此，咱们必需予以充分的重视，并始终将其放在学习小组建设的首要位置。
〖学习小组规模〗 科学研究和咱们的实践均表明，最佳的学习小组合作人数应在4－8人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜。
因为不论对于学习仍是管理来讲，四人学习小组都具有很多的益处. ①四人学习小组变成两人一对，可以最大范围内的实现学生的互动。
②四人学习小组有利于学生个人材能的充分展示。
③学习小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机缘就越大，而四人学习小组恰好可以避免这一问题 ④四人学习小组优于两人学习小组的地方在于有更多的主意和力量去完成任务。
同时，咱们也发现，一旦学习小组的人数超过6个，就会产生以下三个方面的困难：
①有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作。
②学生们反而会缺少与大集体合作的能力。
③学生会在学习小组内部与自己的朋友组成小集体。
鉴于以上原因，咱们建议，合作学习小组的成立应以“四人合作”为最佳方式。
〖学习小组划分〗 学习小组的成立主要目的就在于帮忙每一个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。
一般情况下，应使每一个学习小组都同时具有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再按照学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，即“组间同质，组内异质，优势互补”原则。
“组内异质”能够为学习小组成员之间彼此帮忙提供较大的可 能（因为“不同”本身就是一种资源）；
而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。
在这一原则的帮忙下，推荐两种学习小组划分的具体方式：
方式一：
1．以上学期期末考试的班级名次为依据，以40人为例，1-10名别离为10个学习小组的1号组长，11-20名为各组的2号组长，21-30名为3号组员，30-40名为4号组员，原则上1与20名，2与19名?
?
搭配，然后在按照性别、性格、学科优势等再做微调。
2．10个学习小组的再组合：
每两个学习小组组成一个大组。
1号组长的班名次即为该学习小组的序号，那么大组原则上采用1组与10组，2组与9组?
的组合方式。
3．大组座次安排：
（①②③④为各组组员号） 4 1 1 4 3 2 2 3 这样的座次方式既有利于“一帮一”的学习小组合作，①号帮④号，②号与③号互帮，又有利于优生的发展：
两个学习小组的①号②号挨着，可合作解决拓展拔高的疑难问题，再者将相对差的学生隔开，从必然程度上保障了班级的纪律，也创设了后进生转化的有利条件。
方式二：
探索一：
按照学生的学习成绩，依据“串麻线”的原则划分学习小组（即成绩第1名、20名、21名、40名的学生为一组；
第2名、19名、22名、39名的学生为一组，依次类推），并按照学习成绩将四个成员编为1—4号，这样每一个学习小组都有一个前十名的孩子做组长。
问题：
十个组长，即各组1号，在学习的时候势单力薄，碰到弱科难题乃至找不到讨论对象，极无益于优生的个人发展，而且男女生比例较难调控。
探索二：
按照基础成绩将男女生别离进行排列，依据“串麻线”的方式将两男两女划分为四人学习学习小组（即男1号、女1号对男20、女20；
男2号、女2号对男1九、女19，依次类推），在此基础上按照学生的性格、特点及单科成绩等进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。
与此同时迅速结成组内“一帮一”小对子，实现学习合作与合作。
这样组合的十个学习小组仍然并非完美。
无论如何搭配，仍然会有弱势学习小组的存在，如“男10号、女10号和男11号、女11号”组成的四人学习小组虽无差生却也没有优生，很难起到带动作用。
探索三：
由相对强势学习小组搭配相对弱势学习小组形成五个大组（如男女1号和男女20号的学习小组搭配男女10号和男女11号的学习小组），相邻学习小组学习上互帮合作，纪律文明则彼此竞争，为学习小组管理及评价奠定良好的基础。
〖学习小组座次〗 在前文的“学习小组划分”方式中，提到了一种新型的座次安排方式，若是说之前成排成列的座次方式称之为“插秧式座次”的话，这种新型的座次方式称之为“方阵式座次”。
为了更有效的协同合作，座次的安排需要考虑很多方面，学生之间必需坐的足够靠近，这样他们才能更好的、更方便的互换信息和小声地讨论问题。
这样，座位的安排就增进了合作。
有时候，一个学习小组效率不高的原因仅仅就是因为他们所坐的位置。
例如，一个学生离其他组员太远，或是一个组两头的同窗无法方便的沟通。
所以，学习小组合作学习的进程中，座次的安排一样重要。
过去的学习小组活动常常是在前后桌四个学生之间进行的，这样做何尝不可，但当学习小组合作变成课堂的主旋律时，这种座次的短处就开始显露出来：
因为学习小组活动进程中，总会有一半的学生始终背对讲台，当学习小组活动与全班互动彼此转化时，他们就必需安静、迅速的转过身子。
突然之间转过180度可能会使他们不愉快，有的学生还会对转来转去感到厌烦，这就可能致使他们注意不到老师和其他同窗在说些什么或展示些什么，课堂效率受到了极大的考验。
避免这种问题的座次安排最好就是让学生能够面对教室的侧面，四个组员两两相对地坐着，即咱们所提到的“方阵式座次”。
〖学习小组重组〗 为班级的“学习小组优化组合”所做出的一系列工作和尽力，和后来的培育信赖和巩固学习学习小组等活动，让咱们更想把学习学习小组长久的维持下来。
学生们也喜欢在已经熟悉的学习学习小组中工作和学习。
可是，有规律的学习小组重组仍是超级有必要的工作。
咱们建议应该做到每一个学期重建一次学习小组，它会为咱们带来如下的益处：
①学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿同伴。
②学生们能够有机缘学习如何与新同伴合作，同时也预防了“小集团”的形成。
③学生们能够意识到不单单是它所处的学习小组，而是整个班级都在从合作学习中取得提高。
固然，学习小组重组之前，咱们可以而且应该引导学生举行一系列的纪念活动，例如离开之前，让学生给自己的学习小组成员写下感激的话语等等。
【问题二】：
学习小组内部为何要进行分工， 如何进行最优化分工。
〖学习小组内部为何要进行分工〗 利用学习小组进行学习与班级活动时最容易让人担忧的就是个别学生会游离于学习小组活动之外，不能与其他组员交流交往和共享。
这些孤独的学生，不仅丧失了自己学习的机缘，干扰了其他人的思考，而且还严重挫伤了整个学习小组的踊跃性，进而影响了学习小组的凝聚力和竞争力。
另外在学习小组内部，由于以前在班级学习和各项活动中所积累下的一些负面影响，会使某些组员感觉到在学习小组内部的地位低下，而学习小组内地位的不同也会致使一些总在帮忙“迟缓生”的学生被以为是“伶俐”的勤学生，最终使：
●地位较低的学生发言较少 ●忽略或不在意地位低的学生的贡献 ●对地位低的学生注意或关照不够 ●地位较低的学生会有挫败感，从而更少的活动 学习小组成员地位不同会阻碍全组的学习，还会由于不注意某些人的想法而降低
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