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发展模式
当前，尽管体育课程已经成为当前我国中学阶段学生的必修课，但就从组织结构及课堂实效看，依然未能脱离副科思维的影响。
在很多时候，由于专业师资力量缺乏、活动场地受限及活动器材不足等主客观原因的影响，中学阶段的体育教学处于组织散漫、课堂效果极差的不良循环之中。
而课余体育概念的引入，则将体育教育从课堂内引入到课堂之外，使其从一种理论化和实践化的授课模式，延伸到日常的训练当中。
其大大丰富了中学体育教育的内涵，给予学生更加专业的训练机会，对于推进中学体育教育改革具有非常重要的现实意义。
1课余体育是中学体育教学的重要支撑和内涵延伸
培育“德智体美劳”全面发展的人才，是我国长久以来教育发展的方针。
从这个角度而言，体育教育应该与智育、德育放在同等重要的位置。
但从现实的发展状况来看，由于应试教育体制的束缚和唯成绩论观念的影响。
在很多地区，尤其是教育资源分布稀缺的广大农村地区和欠发达地区，中学体育教学往往沦落为日常教学活动的补充。
副科教学模式下，体育课程往往成为日常教学活动的补充。
学生的渗透素质和体育技能不仅没有得到有效提高，而体育教学也呈现出非专业化和弱势化的倾向。
这不仅大大束缚了广大学生体育技能及身体素质的锻炼，也不利于其身体健康的发展。
在新课程改革的大背景下，如何驱动中学体育改革的开展，对于打破现状具有重要的现实意义。
近年来，课余体育概念的引入及发酵，为中学体育教学改革提供了明确的改革路径。
所谓课余体育训练是学校利用课余时间对有一定体育特长的学生进行体育训练，培养竞技能力，使他们的运动才能得以发展和提高的一个专门化的教育过程，是实现学校体育目标和任务的一项重要措施，也是普及与提高体育运动的一个重要的中间环节。
课余体育教育其实现代中学体育教学体系当中的重要环节和内容延伸。
首先，作为课余时间开展的体育教学活动，其在很大程度上保障了传统体育教学所不能达到的体育教学的时间。
在课堂教学体育课堂的安排上，每个周两个课时的教学安排，无法满足学生锻炼和提升自身体育技能的需要，特别是训练时间无法得以有效满足。
而课余体育训练的安排，则打破这一瓶颈，对于学生体育锻炼具有重要的现实意义。
其次，课余体育训练是建立在广大学生自身的兴趣基础之上。
课余体育训练的基础是那些对于体育运动有着特殊兴趣和热情的学生群体。
他们喜欢参与到体育训练当中，并能从参与的过程中得到相应的兴趣。
这有效地实现了传统课堂所无法达到的人群分化的目的。
这对于体育教师及教练员来说，其训练将更有针对性和专业性。
2课余体育教育的组织原则及实施路径的选择
课余体育对于提升中学阶段学生的训练水平及训练技能具有非常重要的现实意义。
但是，广大教师在组织实施课余体育训练过程中，要按照科学有序的组织原则和稳扎稳打的步骤实施，来稳步推进课余体育教育的稳步实施。
从当前中学发展态势来看，课余体育教学仍然面临着较多困难。
这主要表现在以下几个方面：
第一，高水平专业训练人才在中学体育教学中呈现出严重缺失的态势。
中学体育教师往往只对于一门或几门体育运动及训练较为擅长，而全可性的体育教育人才相对稀缺。
对于此，一方面学校应加大体育人才的引进力度，对专业性教育人才给予较为优厚条件积极予以引进；
另一方面，加大对自身人才队伍的建设，积极从现有教师队伍当中，培养学习能力强、技能全面的全科教练员，通过人才引进或自身培养来填补人才缺口。
第二，对于广大农村地区尤其是西部不发达地区而言，体育基础设施的建设也是制约课余体育发展的瓶颈。
训练场馆不足、体育器械严重缺失，严重制约着课余体育的发展。
基于此，校方及教育主管机构应大力推进学校特别是偏远山区学校的体育基础设施建设，为课余体育教育的开展，提供良好的物质基础和保障。
地方政府也应该在力所能及的前提下，积极支持学校的体育场馆建设，全社会应形成合力，共同支持学校课余体育训练的发展。
另外，教练员要灵活变通因地制宜，在安全训练和科学训练的前提下，充分利用当地的特有优势，对学生进行科学训练。
特别是在训练组织实施的过程当中，要合理安排运动负荷，选择科学的训练方法与手段，注重每次训练的效率，充分利用课余时间。
第三，在推进业余体育训练的实践过程中，要坚持科学性的原则。
在课余体育训练中，除了加强学生的运动学习和身体素质培养，还要注重其德智体美全面发展；
除了对其专项训练以外，还要使处在成长期的学生的身体综合素质得到提高。
3结语
为进一步提高各个中学的学校课余体育训练的质量，应树立正确的课余体育训练观念，理顺课余体育训练的各种关系，增加投入和改善各种训练条件，提高训练的科学化水平。
在中学阶段，如何实现中学体育教学课余体育教学的专业化，集聚培育体育人才，提升广大学生的身体素质，具有重要的现实意义。
这也是新课程改革背景下，体育教育改革发展的必然方向。
作者:
危正东单位:
重庆市奉节永安中学校
参考文献：
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体育教育影响着２１世纪建设人才的素质，中学的体育教育承载着强健体格、培养健全人格的重任。
然而当前我国中学体育教育却存在许多问题，直接制约着体育教育目标的实现以及学生强健体格的塑造。
新课程改革提出了“健康第一”的体育教学理念，中学的体育教育改革，必须改变陈旧的教学观念，创新教学方法，加大体育教育投入，建设一支高素质的教师队伍，将体育教育的功能不断完善、深化。
中学体育；
教学；
改革
在对全国中小学生体质健康状况的调查中，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之１０年前有下降的趋势。
针对这一状况，专家分析是由于学生体育锻炼不够，体育锻炼在时间和强度上均达不到体锻达标要求。
本人作为一名中学体育教师，在参加工作多年来，对我校初中体育教学深有感受。
分析了当前中学体育教育的现状及存在的问题，并提出了相应的对策，进行相关研究对于推进素质教育、提高中学体育教学水平、转变体育教育观念、增强学生身体素质具有重要意义。
１目前中学体育教学存在的问题
１．１忽视学校体育的功能。
据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜像李宁那样的体育明星；
另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。
由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
１．２学校体育观念落后。
体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，更有甚者认为体育课影响文化课的发展，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。
观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。
１．３把体育教学与竞技体育混为一谈。
体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。
竞技运动，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。
体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。
１．４一些初中学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。
组织机构流于形式，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多向题。
２解决现实问题的对策
２．１加强对体育价值的舆论宣传，提高全社会公民体育意识，使每个公民真正了解体育工作的重要意义。
通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生祟高的政治思想和道德观念，培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。
２．２加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。
加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定式。
２．３体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强中学体育工作规章制度建设，使中学体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养从事中学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
２．４加强体育师资队伍的建设。
（１）动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量。
完善队伍的性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构，使之成为趋于适应工作需要的合理的学术集体，提高质量，积蓄后备力量。
（２）加强专兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习。
加强体育教学业务研究，开展各种教研活动、学术活动等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，掌握熟练的技术、技能，运用到体育工作的实践中去。
（３）关心广大体育教师生活，稳定教师队伍。
制定激励和竞争机制，切实落实体育教师的各种待遇制，加速培养一批学术带头人、学术骨干，促进教学和科研水平的提高。
正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
２．５加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。
具体措施是：
（１）学校挤一点，上级拨一点，学生适当筹一点，争取社会赞助一点，从几个方面解决。
（２）土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。
３转变体育教学内容与过程，应注意以下几个原则
３．１整体性原则。
提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。
转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项教学目标转化；
从单纯生物观向生物、心理、教育、社会观转化；
从注重局部教材教法的效益向注重整体教材教法的效益转化；
从单调体育向愉快体育转化；
从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。
３．２主体性原则。
体育教学的内容，要紧密联系中学实际，因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型的师生关系转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。
３．３普遍性与指导性原则。
优化教学内容与过程，要符合当前中学的实际，所获得的效果要给当前中学体育教学工作带普遍的指导意义和实用价值。
所以在选择方法与手段上，要有针对性、实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。
３．４完善人体全面发展的原则。
要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素都全面发展。
总之，只要我们认真分析和思索当前中学体育工作的现状，研究中学体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程，层层重视，齐抓共管，中学体育工作一定会有新的局面。
体育教育事业也会更上一层楼。
王美平单位:
包头市蒙古族中学
1研究目的
中共中央国务院在2021年5月7日下发的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出:
“全面组织实施初中毕业升学体育考试并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的份量”。
目前，初中升学体育考试是落实国家教育方针的一个主要方面;
是应试教育向素质教育转变的一项重要举措;
是教育改革实践和提高青少年身体素质的需要。
忻州市中考体育考试自2021年以来几经改革，目的是更好地促进学校体育事业的发展。
通过中考体育考试项目的变化，进一步形成浓厚的校园体育文化氛围，较好地实现初中体育的多元化目标。
因此，对忻州市中考体育考试的现状研究，对于今后提高学生身体素质的全面发展有其重要性和必要性。
2研究方法
2．1研究对象
本研究以忻州师范学院附中、六中、七中、十中、十一中的部分体育教师、学生和家长作为研究对象。
2．2研究方法
2．2．1文献资料法
根据本研究的需要，搜集和查阅有关中考体育的文献资料和国家颁发的一些法规政策作为本研究的理论基础。
2．2．2专家访谈法
就忻州市中考体育考试的现状走访了忻州市部分区县教育局体育教研室主任、忻州部分中学体育教师和忻州市教育局的部分专家。
2．2．3问卷调查法
共设计四份问卷:
学生、体育教师、学生家长和专家问卷。
2．2．4数理统计法
对调查获得的相关数据，采用SPSS13．0统计软件进行频数、百分比、卡方检验的统计、分析，利用Excel进行率检验。
3结果与分析
3．1我国部分地区中考体育考试项目情况分析
我国大部分地区都实施了中考体育考试工作，包括首都北京、沿海开发城市、中部省市和西部地区。
考试项目以测试学生耐力、力量、速度和身体技能类为主。
沿海省市根据当地经济发展现状、体育场地器材的配置状况、学校的师资水平，率先实行了考试项目必考与选考的分类;
中部省市还是以教育主管门规定项目进行考试，灵活性不够。
各部分省市的考试分值在20－50分不等，武汉市的中考体育中平时体育成绩占5分，测试项目成绩只有15分。
大部分以30分计入总分，忻州市自2021年开始由30分增加到50分。
增加体育成绩的目的在于既能引起相关部门的重视，也能很好地锻炼学生的身体素质。
忻州市中考体育考试项目虽历经几次改革，但与我国其它地区相比，还有待于改进。
3．2忻州市中考体育考试项目分值比较分析
2021年忻州市参加中考体育考试的学生共有36816名，其中男生17874名，女生18942名。
由表4显示:
在2021年到2021年这三年当中，忻州市中考体育考试的项目是仰卧起坐、握力、跳绳，分值30分。
从2021年开始忻州市中考体育考试项目进行了改革尝试，考试项目由原来的仰卧起坐、握力、跳绳增加了男子1000米和女子800米的考试项目，并且删减了仰卧起坐的考试项目，在分值上也进行了改革，平时成绩占21分，贯穿在平时的体育教学中，中考体育考试成绩占9分，同时还有1分的诚信分。
也就是说每一个项目的满分是2分再加1分的诚信分共3分。
经过几年的改革与实践，从2021年起，忻州市中考体育由30分增加为50分。
其中跳绳15分，握力15分，跑步20分（男子1000米、女子800米），无自选必选项目。
中考总分由660分上升至710分。
这一改革使忻州的中考体育考试引起了社会各界的普遍关注，同时也使中学体育得到了更多的重视。
体育考试的成绩是中考成绩中一个不容忽视的部分，一分之差有可能是省重点和市重点的差别，能考上什么样的高中，体育也有发言权。
3．3忻州市2021年中考体育考试项目成绩分析通过对忻州市2021年男生1000米和女生800米成绩的统计分析可以看出（见表5）:
男子1000米和女子800米在2021年以前的基础上降底了一些标准，调查结果显示满分的男生占70．5%，女生占78．3%，18－19分的学生占10．5%和8．5%，12－17分的学生占15．7%和12．2%，10分以下的学生只占到2．4%和1．0%，说明这项学生害怕的考试项目满分率得到了普遍提高，消除了学生对该体育考试项目的恐惧和顾虑，特别是女生满分率还高于男生。
说明只要学生平时按照学校和体育教师的要求，持之以恒地加以训练，就可以取得理想的成绩。
4结论与建议
4．1结论
忻州市中考体育考试项目历经几次改革，与我国其它地区相比，还有待于改进的地方。
改革后的中考体育更能有效地促进体育教师和学生的重视程度，推动中学体育教学的全面发展。
忻州市2021年中考体育考试由30分增加到50分，引起了社会各界的广泛关注。
忻州中考体育分值的增加让学生、家长和学校领导更加重视体育。
要提高忻州市学生体质健康水平，必须通过学生平时的广泛参与，形成较高的体育运动水平。
忻州中考体育工作的开展，对中学体育教师的角色和地位起到了极大的影响，同时对平时的体育教学也提出了更多的要求;
学校体育场地、器材等教学条件受中考体育考试的影响有所改善，但依然不能满足学生日常锻炼的需要。
4．2建议
进一步加大对忻州市中考体育考试内容、标准的宣传力度和忻州市偏远学校和考点学校场地设施的建设，通过“点”的快速发展带动“面”的提高，最终促进整个忻州学校体育事业的全面发展。
忻州市教育主管部门要不断健全中考体育的各项规章制度，以推动体育教学的不断改革。
充分吸收学生、体育教师、学生家长的意见，使学校体育教学与中考体育联系得更加紧密。
忻州市教育部门还应积极探索更科学有效的中考体育考试办法。
在考试的形式和方法上不要局限于一种形式、一种方法，可以适时适度地调整，满足学生全面发展的需求，使中考体育考试工作真正做到公平、公正、公开。
支强辛峰张国强贾丽萍郭强单位:
忻州师范学院
一、培养学生创新思维
学生创新能力的培养，必须以创新思维为前提，只有这样才能充分激发学生主动学习和探究的热情，使高中体育教学的氛围更为浓厚。
创新思维的培养，首先要使学生对新知识抱有强烈的兴趣，如果教师发现学生对体育学习缺乏兴趣，就要从多方面查找原因，其中包括对教学内容、授课模式、训练方法等方面的梳理和反思。
教师要充分激发学生的体育学习兴趣，使学生意识到体育是一门有趣味、有意义、有价值的学科。
教师可以创设相应的教学情境，使学生的感官和心理受到良性刺激，从而启发学生的创新思维，并使其更加活跃。
教师要充分集中学生的关注点，使体育动作更直观，使学生对运动项目更感兴趣，促使学生在运用知识时能创新思维。
编创体育游戏是培养学生创新思维的一种手段，高中生已具备了一定的知识基础和学习经验，动手能力较强，教师可以充分发挥学生的这一优势，让学生手脑并用，尝试编创体育游戏。
在这一过程中，教师可以适当启发学生，引导学生在现有条件下编创趣味性的体育游戏，如两人一组背对背蹲跳的游戏可以锻炼学生的弹跳能力，而两人三足游戏则能锻炼学生的平衡能力和协调能力。
学生通过编创体育游戏，他们的思维会更加活跃，创新能力也能得到有效提升。
二、激励学生创新实践
在多年体育教学实践中，教师可以发现班级内有30%的学生缺乏创新精神，由于长期处于被动学习的环境中，学生往往习惯于“领会并服从”的模式，很少能提出自己的意见和观点，有些学生已具备了创新意识，但不敢或不愿去实践，这些都是学生创新精神缺失的表现。
针对这一问题，教师要及时掌握学生的思维动向，建立和谐的教学关系，用教师自身的影响力去激励学生勇于表达自己的观点，使学生的创新精神转化为创新行动。
例如，在“三级跳远”教学中，学生要领会三级跳远的基本技术动作，掌握起跳以及跳跃的节奏感。
虽然这一练习难度不大，但在反复训练过程中学生容易产生倦怠感，因此教学效果相对较差。
如在“三级跳远”教学中引入“我是新教练”这一新的教学法，赋予学生体育教练的身份，引导学生根据自己的理解讲述三级跳远的技巧和注意事项，使学生的注意力高度集中，教学的趣味性会大幅提升，学生的参与也会更加积极。
教师出示三级跳远教学挂图后，请学生上讲台讲解每个技术动作的要点，并要求学生做出相应的示范动作。
尤其对于“三步节奏”的掌握，教师可以请多名学生进行示范，并与其他学生一起观察这些学生的动作是否到位，哪里做得好，哪里存在不足，在肯定学生进步的同时也要提出需要改进的动作，鼓励学生积极表现，激发学生的创新精神。
三、发掘学生创新优势
差异化教学模式的开展，是因材施教理念的具体实践。
班级内学生的资质不同、接受能力不同、身体素质不同，这些都要求教师改变以往“一刀切”的教学模式，要根据学生的不同特点设计个性化的教学方案，从而深度发掘学生的创新优势。
教师要营造良好的教学氛围，使每名学生都能感受到被重视、被肯定。
首先，教师要客观地认识学生的个体差异，并将这种差异反映到实际教学中，真正体现因材施教的理念。
只有在体育教学中做到“以兴趣为始，以创新为荣”，才能真正培养学生的创新精神。
高中体育教学中的个性化体现，能够成为教师深度挖掘学生学习优势的有效手段。
教学方法的采用要体现出多元化和差异化。
以“主题式”体育教学为例，教师可以设计一堂以“百年奥运”为主题的体育课，教师可以与学生一起收集有关历届奥运会的逸闻趣事、我国运动健儿所取得的成绩、我国的运动强项和弱项等内容，这些都是体育创新教学的好素材。
学生通过对百年奥运知识的了解，不但丰富了体育理论知识，而且还激发了学生热爱体育运动的创新精神。
在体育侧重于技术性教学的传统模式下，对学生体育精神和创新精神的培养就显得尤为重要，在强健体魄的同时，体育教学同样也能够强化学生的心智，这就是新时期素质教育的明显优势。
四、完善创新教学模式
传统高中体育教学内容多数以竞技、体能训练为主，教师侧重于体育技能的传授，这就形成了一成不变的教学模式，即“讲解—示范—训练—纠错—反复练习—比赛—评价”。
这一教学模式使教师成了教学主体，教学目标相对单一，课堂形式死板，学生在体育学习中始终处于被动接受的状态，没有独立思考、实践创新的机会。
传统的教学模式与当前所倡导的素质教育还有较大差距，它抑制了学生创新能力的发挥。
因此，教师要根据教学环境和学生素质的不同，构建更具创新空间的教学模式，从而鼓励、激发学生的创新意识和创新能力。
教师要善于营造良好的教学环境，启发学生主动发现问题，并能够在教师的引导下探索解决问题的方式和方法。
在体育教学中教师应意识到：
只有自由、宽松的教学环境，才能激发学生的创造力和创新力，才能让学生在感知、理解和接受的过程中形成对问题的有机联系，才能使学生获得更多的表现机会，而这正是培养学生创新能力的基础所在。
五、教学与生活实践创新
体育锻炼能够强健体魄，提高锻炼者的健康指数。
不少学校已经把体育课作为强身、减压的重要课程，这也是体育教学创新的重要体现。
学生通过科学、有技巧的体育锻炼，不但增加了学习乐趣，缓解了学习压力，还改善了肌体疲劳的状态。
创新能力不但反映在学生的创新意识和创新思维上，更表现在学生的创新行为上。
让体育教学与生活实践相联系，实现学习方式与生活方式的全面创新。
体育教师要充分发掘体育资源优势，结合高中生的学习特点，教授学生具有减压强身效果的健身操。
如根据“五禽戏”的基本动作，结合学生长期伏案学习、视疲劳、颈椎疲劳等情况，带领学生练习“五禽健身操”，学生在舒缓的伸展运动中，使肌体得
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