《游山西村》宋陆游陆游《游山西村》教案Word文档格式.docx

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他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

2．“山西村”在什么地方？

“游山西村”是什么意思？

1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。

2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。

教师巡视指导。

3．指名读诗，正音。

4．集体交流：

能读懂哪些？

还有哪些不懂？

教师相机进行指导。

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？

出示古诗的一二两句。

（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？

能抓住重点词进行品读吗？

也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。

预设：

“足”是什么意思？

指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。

那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？

那还指什么足？

你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？

自由读——个人读_个人读——齐读。

山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？

你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？

莫笑是什么意思？

诗人叫人不要笑什么呢？

对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？

，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！

自由读——个人——齐读。

同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？

又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？

同桌之间互相说说。

汇报。

（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。

他骑上毛驴，流连于山水之间。

出示诗句，他看到了那些景物？

山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。

水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？

美丽的小山村。

这里的疑是什么意思？

能说说这两句诗的意思吗？

个人说——同桌说。

（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。

）

是啊！

即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。

同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？

（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？

后面一句又该怎么读？

对，要先先抑后扬。

个人读——齐读。

1．大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？

那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。

这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？

看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。

一起读读这句千古名句。

2．同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？

请赶快把它背下来。

个人——集体。

3．对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。

1．背诵、默写《游山西村》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

重点：

理解诗句的意思，读背古诗；

难点：

理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。

2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。

（课件出示：

陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。

他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。

这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。

诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。

1、自由朗读古诗。

（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。

2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

（1）对题目的理解；

（2）对重点词句的理解：

莫（不要）、浑（浑浊不清）、足（充足、备足）、豚（猪）疑（以为，怀疑）

（3）对这首古诗诗意的理解。

1、师点拨：

第一、二句的大意是什么?

（山西村民家给客人备办了丰盛的饭食）

特别是哪个字看出“丰盛”（足）表现什么?

（农家的热情和朴实）

客人是谁?

（诗人；

也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。

2、第三、四句写什么？

（作者回忆来时路上的经历）

这“又一村”指什么?

（指山西村，即诗人此刻所在的村庄。

）由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。

由此可深入一步，继续问：

这个村子美不美?

（美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。

3、正因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。

1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。

但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。

现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。

2、你在生活中有这样的经历吗？

1、背诵两首古诗，并默写。

2、完成《课堂作业》

3、选做题：

（1）选一首古诗，改写成一篇游记。

（2）针对两首古诗中的名句，选择一句，写写自己的生活经历及感受。

1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。

2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。

1、感悟诗歌所表达的思想感情。

2、领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；

理解、背诵、默写全诗。

领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；

1、上一堂课和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背——齐背。

2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？

《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗？

出示课件：

陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。

3、山西村在什么地方？

山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？

请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。

要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。

4、指名读。

注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。

出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。

5、学习"

豚"

注意:

不要在"

的上面加点.你有什么需要给其他同学提醒的？

学生到黑板前写生字,其他同学书空，针对生字特点强调记忆.

1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。

出示写作背景：

诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。

这首诗就是这个时候写的。

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？

自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。

指名说，同桌相互说。

（2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？

（4）能抓住重点词进行品读吗？

预设：

那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗？

自由读——个人读_个人读——齐读，足吗？

要突出“足”个人读，齐读。

看到山民如此热情的招待远方的客人，同学们，你们还可以想到那些古诗文呢？

a,有朋自远方来，不亦乐呼。

B，花径不曾缘客少，蓬门今始为君开。

杜甫《客至》

（5）山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？

如果我们稍稍改动一下李白的诗，是不是可以表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

（6）同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？

（7）是啊！

山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！

让我们把这两句诗连起来读。

板书：

情谊真。

2、引读：

（1）看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌丰盛的酒菜热情的招待自己，诗人的心开始慢慢地融化了，让我们带着诗人的感动一起再来读这两句诗——

（2）听着山民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人郁闷的心情顿时豁然开朗，让我们一起读，读出诗人内心的喜悦。

（3）山民敬重诗人，诗人热爱山民，这份真挚的情感始终充盈着整个场面，他需要我们通过读把这幅其乐融融的画面不折不扣再次呈现。

一起读——

１、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。

2、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？

（可以拓展）这景色怎么样？

景色秀。

3、诶！

这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？

你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样？

以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他?

4、是啊！

看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游他对自己的前途会有什么新的想法呢？

他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么？

请同学们用“他还看到什么——”这样的句式说一句话。

（柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望）

5．在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？

请根据提示写话。

出示：

（1）当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿＿＿＿。

（2）当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿＿＿。

过渡：

同学们，诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。

让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。

1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？

2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？

请赶快把他背下来，个人——集体。

3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。

其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，我们一起来读读下面这首诗，来结束我们今天的这堂语文课。

登飞来峰宋·

王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

本文：

内容仅供参考