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新授课

教学目标

知识与能力目标：

能有感情的朗读课文，感受鲁迅先生“为别人想得多为自己想得少”的高尚品质。

学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。

过程与方法目标：

联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

通过人物动作、语言和神态来感悟人物崇高品质。

通过反复朗读，升华情感，唤起文本共鸣。

情感态度与价值观：

感悟并学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多为自己想得少的崇高品质。

教学重点、难点

重点：

学习抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。

难点：

教学方法：

讲授法、谈话法

教学准备：

PPT课件

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣，引入文本:

导语：

同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了伟大的文学家鲁迅先生。

在我们今天的课堂上，他以一位和蔼可亲的伯父形象，成为作者周晔笔下的主人公。

那么，让我们跟随作者周晔一同走进——《我的伯父鲁迅先生》，看一看课文都写了哪些事。

板书课题。

二、初读课文，整体感知:

1.读通课文，并勾画出生字词。

2.检查生字词预习情况。

（1）难读字：

囫、霜、嗽、扎、夹。

（2）易错字：

挽、枣、章。

（3）需要理解的词语：

挽联、追悼、惊异、爱戴、严肃、羞愧、碰壁、黑洞洞、呻吟。

（4）需要理解的成语：

饱经风霜、囫囵吞枣、张冠李戴、

3.教师出示课件，学生完成练习题。

4.学生再次自由朗读全文，了解课文大意。

（1）课文主要写了作者回忆伯父的哪几件小事？

试着给每件小事加个小标题。

（课文主要写了作者回忆伯父鲁迅的四件小事：

谈《水浒传》、谈“碰壁”、救车夫、女佣的回忆。

）

（2）文中为什么用了四处空白？

想想作者这样做的好处是什么？

（课文用了四处空白，把内容分成了清晰的五部分，这样便于读者阅读和理解。

四件小事表面上看起来是独立的，实则在思想上紧密相联，组合起来构成整篇课文。

（3）鲁迅给你留下了什么样的印象？

5．小结：

作者用清晰的结构向我们展示了四件小事，开篇引人无限哀思，结尾令人心生无限敬意。

三、深情朗读，精研细品:

1．过渡：

对于小周晔来说，失去伯父是一件多么残忍的事情啊！

现在就让我们一同走进万国殡仪馆，看看那里的场面吧！

2．共同学习课文第1自然段“痛怀伯父”。

探究性问题设计：

（1）周晔亲眼看到了什么？

读一读相关语句。

（许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。

数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。

送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。

（2）“追悼”这个词是什么意思？

你能从课文中找到答案吗？

（3）请学生用线画出描写作者当时心理活动的语句。

教师指导朗读“我呆呆地望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。

”（“呆呆地”，说明作者悲伤至极，表情呆滞了，应用一种十分低沉的语气来读；

“永远”表明作者已经难以控制自己的情感，应加重语气，悲伤地读；

“听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了”，此时作者的心情如落万丈深渊，充满了对失去伯父的悲痛与不舍，应满怀哀情地朗读。

3．过渡：

那个对“我”疼爱备至的伯父，那个受到那么多人爱戴的伯父，就这样安静地、永远地离开了，怎能不让人悲伤？

伯父生前的点点滴滴，此时此刻涌上作者的心头——

4．回忆片段一：

谈《水浒传》。

（1）指名朗读课文第二部分，联系上下文理解词语：

张冠李戴、囫囵吞枣。

（2）课件出示伯父的话：

“哈哈！

还是我的记性好。

”

（3）说说自己的想法。

（4）伯父送给“我”两本书：

《表》《小约翰》，说明了什么？

伯父关心“我”的学习，教育“我”认真读书。

这样的伯父，是多么和蔼可亲啊！

伯父去世了，“我”怎么能不难过呢？

怎么能不落泪呢？

6．课件出示：

“我呆呆地望着……一滴一滴地掉下来。

”学生有感情地齐读。

四、思维拓展，想象练笔:

“那时候我有点惊异了……泪珠就一滴一滴地掉下来。

”这段话

可见作者周晔与伯父之间浓浓的亲情，请你将自己化身为小周晔，想象当时的场面，将自己心里想到的写下来，内容多少不限，表达真实即可。

第二课时

一、以疑促思，引入文本:

课件出示：

“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”为什么这样说呢？

这节课让我们再次走近鲁迅先生！

二、以情激思，读中感悟:

1．师生共同探究课文第三部分：

谈“碰壁”。

（1）学生自由朗读课文第三部分，画出描写伯父的神态和语言的语句，说说自己的感受。

（2）课件出示神态描写：

“伯父转过头来，微笑着问我。

他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

”指导学生反复朗读。

围绕这段神态描写，谈谈自己想到了什么。

（教师引导学生围绕着写法来谈这样写的好处。

（3）“那怎么——”这个句子应该怎么读？

句中的破折号是什么用法？

（4）对话表演，体会伯父的亲切与幽默风趣。

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”结合课前查阅的资料，谈一谈自己的见解。

（5）小结：

鲁迅先生以笔为枪，和敌人不屈不挠地作斗争。

他用大量文章来抨击黑暗的旧社会。

他曾用100多个笔名在各种报刊上发表文章，揭露旧社会的腐朽。

执政者非常害怕鲁迅的言论，所以一经发现，便会用各种卑劣的手段来阻止鲁迅，甚至企图杀害他。

所以鲁迅的文学创作之路屡遭打击与迫害。

这就是他所说的“碰壁”吧！

（6）再读课文的第三部分，赏析写法。

师：

这个小故事采用了对话的形式，对人物进行了大量的语言与神态描写，借以表现人物的品质，值得借鉴。

2．小结：

这么好的伯父，就这样离开了周晔。

这叫她怎能不悲痛？

再次出示课件：

”全体同学齐读，体会周晔的哀痛。

3．学习“救助车夫”。

（1）过渡：

那是一个发生在寒冷的冬夜里的故事，请同学们打开书——

（2）指名朗读课文第四部分，教师指导朗读。

并结合上下文理解词语：

呻吟、饱经风霜。

（3）默读这一部分，找到自己认为最精彩的语句画下来。

（4）学生先朗读让自己受感动的语句，再说出自己的感受，同时课件出示课文插图。

学生用自己的话描述看到的画面，并说出自己由图片内容想到了什么。

（5）课件出示图文对照“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。

”请学生找出表示动作的词语，说说自己从这些词语中体会到了什么。

（教师指导：

这些动作描写在表现人物的思想与品质时起到了至关重要的作用，这种具体、生动的描写方法值得学习与借鉴。

）教师引导学生再次充满感情地朗读，并适时点拨这段话的内涵。

（内涵参考：

这段动作描写充分体现出爸爸与伯父对社会最底层劳动人民的关怀。

（6）“天黑了……那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

”从作者的心理描写中，你体会到了什么？

（点拨：

当时天真幼稚的“我”并不懂得生活在社会最底层的穷苦人民的充满了艰难困苦的生活，所以才会生出这些疑问与感触。

（7）课件出示：

“这时候……最后深深地叹了一口气。

”引导学生有感情地朗读，读后思考：

此刻，伯父在想些什么呢？

伯父叹气说明了什么？

学生交流，教师点拨。

（伯父的叹息里充满了对旧社会的黑暗的憎恨，更有对饱受欺凌与压榨的劳苦大众的深切同情与无奈。

就在伯父叹息的同时，或许他正在心中酝酿着如何拯救时刻处于艰难困苦生活中的底层人民。

（8）总结：

就是这样一位善良的伯父，一位心里把劳苦大众看得比自己更重的伯父，他永远地离开了人们，离开了周晔。

此时此刻，小周晔怎能不悲伤？

（9）再次出示课件：

我呆呆地望着……一滴一滴地掉下来。

全体同学齐读，再次感受周晔的哀伤。

4．小结：

在读描写人的文章时，就要学会从作者对人物的语言、神态、动作描写中来感受人物的个性品质。

5．过渡：

女佣阿三在回忆中是这样说的——

6．学习“关心女佣”部分。

（1）指名朗读课文最后一部分，共同作批注。

（2）朗读自己批注的语句，并谈一谈自己的感受。

（3）齐读课文最后一个自然段。

“别人”是指哪些人？

（黄包车夫、女佣阿三等劳动人民）

（4）写法盘点：

首尾呼应。

文始提到：

那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？

原因就是——结尾：

的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

同学们读书的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底地读懂它。

三、拓展思维，升华感情:

1．导语：

就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样远去了，想到这里，小周晔——（出示课件）齐读：

2．课件出示鲁迅先生葬礼图片，学生思考。

（1）如果你是黄包车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？

（2）如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？

3．拓展阅读。

（1）在万国殡仪馆里，除了黄包车夫和女佣阿三，还有哪些人来参加伯父的追悼会呢？

著名作家巴金先生记录下了这难忘的一幕——请同学们打开书，阅读一下教材86页的“阅读链接”。

要求：

读给同学们听，再谈一谈自己的感想。

（2）此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？

四、开阔视野，巧设作业:

1．课件出示鲁迅的文学成就简介，学生欣赏。

2．布置作业：

请同学们选择其中自己感兴趣的书来读一读，更多地了解鲁迅。

板书设计:

我的伯父鲁迅先生

1.谈《水浒传》

2.谈“碰壁”

3.救车夫

4.女佣的回忆