电子备课模板五下第一单元Word格式.docx

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4．预习完这篇课文后，你有什么不明白的吗？

请写下来。

二、课堂研讨

（一）导入新课

1．板书课题，生齐读课题。

你觉得题目中哪个字要重读。

2．看到“恩”，你想到了什么？

3．我们生活在这个社会当中，人与人之间的交往无不存在着“恩情”。

如父母对我们的“哺育之恩”，他人对我们的“相助之恩”，领导对我们的“知遇之恩”，我们应该学会“感恩”。

今天我们在学校里学习，老师们辛勤地教给我们知识和做人的道理，我们应该记住老师的恩情。

4．读了题目，你想到了什么？

5．下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

（二）检查学生预习情况

1．出示生字词：

2．采取多种形式让学生分节读课文。

读不流畅的句子要求多读几遍。

3．通读课文，整体感知大意。

（1）指名学生通读课文，一人读一小节。

（2）说说本文写了一件什么事。

（略讲，提示“用简洁的话概括”“说清楚就行”）

（三）理清课文脉络。

引导学生用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

三、当堂训练（《语补》一、二）

四、指导写字，完成写字作业

除“歇、醒”写得左右等宽外，其余生字应左窄右宽。

作

业

设

计

巩固练习：

1、完成《习字册》。

2、完成练习

（1）根据词语的不同意思造句。

大意（大概的意思）______________________________________

大意（粗心的意思）_____________________________________

（2）补充词语，并解释所填的字的意思。

身（）其境____________（）生难忘____________

板

书

师恩难忘

一、去读书

二、编故事教古诗

三、感激恩情

教

学

反

思

第二课时

1．指导学生有方法地熟读全文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3．学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

体会作者对老师的感激和怀念之情。

一、激情引入

★板书课题：

①让学生深情地把课题读好。

②师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘？

二、自读自悟，独立感知

1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。

2、在学生读的时候要注意渗入读书习惯。

3、当自己读好了，也可以读给他同学听。

三、师生交流，深入感受

★具体方法预设：

学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。

1、田老师教诗的部分

这个部分让学生感知田老师是怎样教的。

2、田老师讲的故事

这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。

3、如果学生没有选后几节可以激问：

那么最令作者难忘的应是什么？

（教师的教诲）

进一步提问：

老师的哪些教诲呢？

（引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。

）

四、指导实践，加深感知

1、（由上引入）同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课？

2、引导学生讲

首先引导学生应该怎样去讲？

（讲是娓娓动听，听是身临其境。

3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。

◆注意引入学生进入角色。

如开始时可让学生扮田老师进行问好，然后再再现田老师是如何讲“一去二三里”的课的。

（在这其中还得渗入些习惯培养。

4、田老师讲得这个故事作者能听懂吗？

从哪儿可以看出呢？

5、总结引入

田老师通过故事来教学，体现出田老师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢？

6、引导学生有感情地朗读最后两节。

7、通过有感情地再读最后一节结束课文。

五、指导积累

1．写出赞美老师的四字词语：

_______、_______、_______、_______。

2．按要求填写诗句：

春蚕到死丝方尽，______________________

学而不厌，________________

采得百花成蜜后，______________________

六、学习写作方法

1、紧扣题旨选取典型事例。

2、在叙事之中融入自己真实情感。

七、当堂训练：

其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件典型的小事来表达对老师的感激之情吧。

调整

一、选择一件典型事件表达对老师的感激之情。

二、巩固练习

1．完成语文补充习题三

2．填上合适的成语。

（1）读了《迷人的张家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。

（2）奶奶摇着蒲扇，（）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。

（3）“（），（）”是说培养人才不容易，也是长久之计。

师恩难忘

师：

口才好文笔好生：

难忘师恩

编故事娓娓动听如春雨滋润

十年树木百年树人

2陶校长的演讲

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，结合工具书、课文语境及生活体验理解“堡垒”、“激励”、“鞭策”等有关新词。

3．了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己的好习惯。

4．感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事。

1．理解每天“四问”的重要意义。

2．运用关联词“即使……也”和“既要……也要……”写话。

3．在熟读课文的基础上练习复述。

4．了解演讲稿的特点。

了解陶行知，了解演讲的特点，准备课件。

1．学会生字,正确流利地演讲课文。

2．结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。

3、学习演讲的“第一问”，并学会复述。

理解“堡垒”、“激励”、“鞭策”等有关新词，复述课文“第一问”。

一、预习导学：

1．资料链接：

陶校长就是（），读下面的资料，了解他的生平，自己也可以再查阅一些。

（提示：

你可以从文本中通过预习提取相关资料，请教别人，借助课外书，借助互联网等。

小资料：

他是我国近代著名的教育家，创办了“晓庄”、“育才”等一批学校，培养了一批批、一代代人，创作了一部部教育著作，为我国的教育事业作出了巨大的、不朽的贡献。

2．给下列加点选择正确的读音，打“√”：

否（fǒfǒu）则堡垒（něilěi）即使（jí

）激励（lì

nì

）

锻（duà

nbuà

n）炼（lià

nnià

n）鞭（diānbiān）策（cè

chè

3．理解下列词语的意思：

温馨提示：

理解词语的方法通常有以下几种：

（1）查词典

（2）联系上下文（3）找近义词和反义词（4）结合生活实际（5）图文结合等。

堡垒鞭策激励

4．搜集有关陶行知的名言。

二、课堂研讨：

（一）谈话导入。

同学们，我们曾经学过一篇课文叫《放飞蜻蜓》，谁还记得课文主要讲了什么？

是啊，从中我们感受到了陶爷爷对同学们的和蔼可亲和谆谆教诲。

课前预习，你对陶行知爷爷了解多少？

今天，我们要学习的课文是陶爷爷的一篇演讲词，课题叫——《陶校长的演讲》。

（二）了解演讲知识，引入课文。

1．通过预习，说说演讲是怎么一回事。

（演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，有时还要加上体态语言进行宣传鼓动的一种语言交际活动。

2．谈演讲的特点

（1）真实性（贴近生活，讲真话）

（2）鼓动性（激烈感情，感召力）

（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）

3．文中陶校长怎样注意这三点的，让我们走进课文。

（三）初读课文，整体感知。

1、明确自读要求:

（1）轻声读课文，读准生字新词，理解意思。

（2）了解每段大意，知道陶校长的演讲主要讲了什么？

是分哪几个方面来谈这个问题的？

在文中用横线画出来。

2．结合预习情况检测反馈：

（1）出示词语，指名读，正音。

（2）陶校长的演讲主要讲了什么？

（交流，并指名分段读课文，点评解疑。

（3）出示填空，概括主要内容：

陶校长的这篇演讲稿开门见山提出了（），分别要求同学们从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

（四）感悟演讲内容：

1．学习演讲“问健康”部分

（1）理清层次，假如让你来讲健康问题,你会从哪几方面来讲？

（2）默读第二自然段,看看作者从哪些方面来讲的，也可同座交流。

2．理解“健康第一”的观点

交流讨论（问健康:

问什么——为什么问——该怎么做——提出希望）

A、设问的是什么。

B、为什么问：

标出关联词，体会有和没有的区别。

（本：

事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。

让学生结合自身实际谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓住“有了……才有……”体会健康的重要性,是一切的根本。

“否则”是进一步肯定健康的重要。

（“否则”:

不这样的话。

）[

C、该怎么做：

“健康的身体,离不开自觉持久的锻炼,离不开科学合理的生活和作息。

”

要有健康的身体要从两方面去做。

让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？

出示“锻炼”的意思，结合课文选择：

①指锻造或冶炼。

②通过体育运动使身体强壮，培养勇敢、机警和维护集体利益等品德。

③通过生产劳动、社会斗争和工作实践，使觉悟、工作能力等提高。

明白文中的“锻炼”是要吃得了苦,经受得住考验。

举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。

D、提出希望：

说说对“健康堡垒”的理解。

（“堡垒”,从字形上猜是什么东西,然后看图片，结合预习情况交流文中意思。

3．练习复述或者演讲。

（1）指导复述，归纳学法。

这一段文章我们学习的时候是这样学的：

先是设问，然后是解答为什么问，该怎么做，最后是提出希望。

（2）指名复述,学生评议。

（3）指导感染性演讲

介绍演讲稿写作背景（出示文字）

陶行知：

中国近代著名的人民教育家。

他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。

1936年在重庆北碚创办育才学校。

皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。

全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。

陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励，鞭策自己，不断进步，学做“真人”。

这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切。

进一步了解演讲特点。

读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？

（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。

引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。

（4）尝试演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。

（五）小结

　　这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康的重要，受到了感染，得到了启发；

知道了什么是演讲,演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。

三、当堂训练（《语补》一、二）

1．写出下列词语的近义词，再与原文的中作比较，想想文章选用下列词语的用意，体会作者用词的准确。

崇高（）持久（）寻求（）激励（）

2．回味课文，我能填。

这篇演讲要求学生每天从________、_______、______、________四个方面问一问自己有没有进步,以此_____和____自己不断进步。

2、陶校长的演讲

　　　　　　　　　　　健康　　生命之本

　　　　　　　　四问　学问　　前进活力源泉

　　　　　　　　　　　工作　　也是学习

　　　　　　　　　　　道德　　做人的根本

1．有感情地朗读课文。

2．理解“公德”“私德”和“真人”的含义。

（陈述性知识）

4．感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”。

理解“公德”“私德”和“真人”的含义。

了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己的好习惯。

一、温故预习:

1．熟读词语：

（1）生命之本否则锻炼健康堡垒

（2）源泉造福社会专心致志坚韧不拔彼岸

2．说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。

3．用上第一组词，复述或演讲“问健康”部分。

二、课堂研讨:

（一）回忆归纳学习的方法。

上节课我们大家是如何学习这第一问的呢？

学法总结：

先默读课文，找出陶校长问的问题和为什么要问这个问题的原因。

然后再思考：

怎样解决这个问题，即该怎么做。

（二）提出自学要求：

用学习“第一问”的方法自学第3至5自然段：

1．默读课文3—5自然段，思考：

问什么——为什么问——该怎么做

2．边读边想与同座位交流一下。

（三）学生自学3—5自然段，教师巡视指导。

1．汇报学习成果。

第三自然段：

理解“源泉”、“坚韧不拔”（对于文中不理解的词，我们可以先通过查字典弄明白词的本义，再联系上下文想一想课文中的意思。

有了……才能……

　（强调有学问的重要性，结合生活体验讲，指导朗读，注意停顿及重音。

）[小

要……就要……就要……要认准目标,钻进去,展开来。

（举例说说怎么做就是“专心致志”,“坚韧不拔”,“钻进去”,“展开来”。

怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。

2．第四自然段：

“问工作”部分

A、层次：

问什么——为什么要问

B、重点句：

“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。

”抓住“基础”

　　举例说说班级中工作认真负责的同学；

鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。

C、指导朗读或演讲重点句。

3．第五自然段：

“问道德”部分

问什么——为什么要问——要学做真人

B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。

　　用“即使……也”说话。

　　“真人”是什么样的人？

（真诚，不虚伪的人。

）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？

（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。

C、指导演讲重点句。

（四）学习第6自然段。

　　同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？

我们来读读最后一段。

1．指名读。

2．说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有什么不懂的。

（理解“鞭策”）

抓住“既要……也要……”，练习说话。

3．体会演讲稿“总分总”的结构。

（五）指导复述，总结全文。

1．陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。

2．看板书自己选择“一问”练习复述或者演讲。

（指几名同学展示）

（六）实践拓展

1．其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？

（最近视力有没有提高；

课堂发言有没有进步；

文明守纪做得怎么样等）

2．每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。

　　╳╳有没有提高——

　　有，提高了多少；

没有，是什么原因——

怎么看待这问题，以后准备怎么做。

3．抓住陶行知的两句名言，感知陶行知的教育思想。

（1）捧着一颗心来，不带半根草去。

（2）千教万教，教人求真。

千学万学，学做真人。

4．推荐课外阅读《新安旅行团的故事》。

三、当堂训练（《语补》三）

四、巩固练习

1．填空：

学问是__________________________________社会的稳定和国家的发展,需要_____________________________________如果我们每天都这样地问问自己,这样地________________，我们就一定能在______,_______,_______,各方面有长足的进步。

____________的田老师_____________的陶校长

2．问答：

陶校长和同学们谈到哪四个问题？

他为什么要谈这些问题？

3．倾吐练习：

（选择一个）

A、陶校长，您听我说……

B、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说。

巩固练习

　　健康

　　学问

每天四问　　　工作　　　　　激励、鞭策

道德长足进步

古诗两首

1．能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2．学会本课3个生字，理解诗句中的词语。

3．凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内涵美。

1．感受诗的意境，体会诗人的情感。

2．《寻隐者不遇》中诗人的心情变化以及对隐者形象的理解。

3．《所见》中儿童机灵活泼、天真可爱的形象以及夏天美好意境的理解。

了解诗人贾岛和袁枚，积累描写儿童生活的古诗：

第一课时

1．能正确、流利、有感情地背诵古诗。

2．联系上下文并结合插图理解“不知处”的意思及诗句的含义。

3、凭借文字的朗读品味，体会诗中意境及隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受人物鲜活形象，感受诗歌的内蕴美。

3．通过对课文语

体会诗中意境及隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受人物鲜活形象，感受诗歌的内蕴美。

一、自主导学：

1．先解释带点字，再解释诗句的意思。

只在此山中，云深不知处。

此：

不知处：

诗句的意思是：

__________________________________________________

2.填空：

（1）《寻隐者不遇》：

只在此山中，______________。

这句诗隐含着一定的哲理，你还知道___________（谁）写的诗《》中的“______________，______________”这句诗也有一定的哲理。

（2）《寻隐者不遇》一诗中“遇”的意思是____________，“寻”的意思是_____________（谁）去寻隐者，这首诗的作者是_________代诗人____________,传说他曾骑驴作诗，得到“_________，___________”两句，由此句而得“推敲”一词。

“两句三年得，一吟双泪流”足见他锻句炼字的呕心沥血。

（一）导入新课

同学们积累了很多古诗，今天，我们再来欣赏推敲唐代著名诗人贾岛的一首古诗。

（二）释诗题，知诗人

1．题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，推敲推敲，理解它的意思。

〔寻，寻访。

“隐者”是什么样的人？

（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。

）遇，遇到，碰到。

〕谁能说说课题的意思？

（诗人贾岛寻访隐者没有遇到）

2．再读诗题，这次，你带着什么感情读？

（崇敬、失望）

诗人为什么没有遇到隐者呢？

让我们一起去读读、品品、推敲

（三）初读感知

1．这首诗同学们积累过，都会读会背诵，可是要想读出节奏，读出韵味，有一定难度，谁来展示自己的朗读？

指名朗读。

寻/隐者/不遇

松下/问/童子，

言师/采药去。

只在/此山中，

云深/不知/处。

（生边读，师边划出诗歌的停顿、重音）

2．分组读，齐读。

3．初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？

（四）精读古诗

1．（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？

（诗人和童子）

2．诗人是在哪里碰到这个童子的？

从诗中的哪个词可以看出来？

“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。

为什么作者要写“松下”而不写树下或其他的地方呢？

我们一起来推敲。

出示“青松”一诗，你一定能找到答案。

我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多是为了表现什么？

（表现孤傲高洁的品质）诗中是为了突出谁呢？

（隐者远离尘俗的风骨）

3．这个童子与隐者是什么关系？

从哪句诗可以看出来？

4．隐者采药的地点你找能到吗？

这是怎样的一座山呢？

理解“云深”（山深云雾浓），因为云深所以——“不知处”。

5．请同学们认真默读古诗，读着读着，你仿佛听到了什么？

（诗中的人在说话