数学北师大七年级下册新编63等可能事件的概率3教案5.docx
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数学北师大七年级下册新编63等可能事件的概率3教案5
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学习参考资料《6.3等可能事件的概率
（1）》教案5
一、学生起点分析
学生的知识技能基础：
在本章前面几节课中，学生已掌握了在具体情境中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型。
初步了解一类事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算。
学生活动经验基础：
在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些事件概率的计算活动，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
二、教学任务分析
教科书基于学生对概率知识的了解，提出了本课的具体学习任务：
理解在具体情境中了解概率的意义，能计算简单事件发生的概率大小，并能解决一些实际问题。
但这仅仅是这堂课外显的具体教学目标，或者说是一个近期目标。
数学教学由一系列相互联系而又渐次梯进的课堂组成，因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标，或者说，数学教学的远期目标，应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。
为此，本节课的教学目标是：
1．知识与技能：
了解一类事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算，能设计符合要求的简单概率模型。
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学习参考资料2．过程与方法：
具体情境中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型。
3．情感与态度：
体会数学与生活实际的紧密联系，鼓励学生积极参与，培养学生学习数学的兴趣
三、教学设计分析
根据《数学课程标准》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学要求，为充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，本节课设计了八个教学环节：
第一环节课前准备
活动内容：
趣味游戏
以“传球游戏”开始，诱发学生的学习兴趣，寓教于乐。
要求：
学生座位安排成方阵形式，开展传球活动。
（教师可以对学生活动给予一定的指导，发出口令“开始”、“停”，学生进行循环传球游戏。
让学生体验事件的随机性。
）
游戏结束后提出问题：
（把问题写在精致的卡片上，以下简称“题卡”）
球落在男、女生的概率分别为多大？
（用地砖及小球剪贴画演示小球在方砖上随机行走的过程，使学生初步感受小球停留在黑砖上的可能性的大小。
）
设计说明：
使用多媒体的条件不成熟的地区，便可用这种形象的演示来代替，以期达到形象感知的效果。
若有多媒
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学习参考资料体设备，便可用动画演示，会更形象。
[来源:
学|科|网
]
思考下列问题：
1．小球在卧室和书房中自由地滚动，并随机停留在某块方砖上，在哪个房间里，小球停留在黑砖上的概率大？
（学生：
在卧室里）
2．你是怎样分析的？
（生：
黑色方砖的块数多些）3.你觉得小球停留在黑砖上的概率大小与什么有关？
活动目的：
由这些问题引发学生的思考，使知识间的过渡自然、轻松、直观初步体验几何概型。
通过这个活动，假设每个人所占的座位面积相等，计算概率大小。
能从游戏中获取尽可能多的信息，体会概率在社会生活中的实际意义，培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识，并在此过程中培养学生勇于探索、团结协作的精神。
同时这个活动为课题的引入奠定了良好的基础，在课堂中用源于学生真实、有趣的活动展开教学，必将极大地激发学生学习的积极性与主动性。
让学生感知生活，体会
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学习参考资料数学与现实生活的联系。
实际教学效果：
学生的热情非常高，而且对所提出的问题理解的很好，轻松的做出答案。
这些都充分展现了学生走进生活感受数学的高涨热情和小组团结合作的精神。
这就是我们本节课要来研究的问题，自然引出课题。
第二环节自主学习，感悟问题
活动内容：
出示例题：
假如小球在如图所示的地板上自由地滚动，并随机停留在某块方砖上，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少？
（播放录音，朗读例题）
各小组讨论、交流后派代表说出自己的分析思路和答案，（选3~4个小组代表讲解）
活动目的：
让学生经历“猜测—试验—分析试验结果”的过程，总结出这一类事件概率的计算方法和相应的计算公式。
进而达到本节课知识的升华。
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学习参考资料实际教学效果：
学生在一个开放的环境下展示、讲解亲自获取的知识，而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈，使问题解决的更加全面。
由此反映出学生善于观察事物发现分析问题的良好品质，而这种品质是在学生自觉行为中得到培养的，体现了学生良好的情感、态度、价值观。
第三环节迷茫的小白兔（逐步设疑）
活动内容：
出示“议一议”几何概型，（20个方块，其中黑色方块5块）思考下列问题，并由小组讨论得出结论并交流。
互相补充完善，并派代表回答。
（以“题卡”形式给出题目。
）
1.题中所说“自由地滚动，并随机停留在某块方砖上”说明了什么？
2.小球停留在方砖上所有可能出现的结果有几种？
停留在黑砖上可能出现的结果有几种？
3.小球停留在黑砖上的概率是多少？
怎样计算？
4.小球停留在白砖上的概率是多少？
它与停留在黑砖上的概率有何关系？
5.如果黑砖的面积是5平方米，整个地板的面积是20平方米，小球停留在黑砖上的概率是多少？
活动目的：
通过这一个问题串，使学生充分体验随机性的必要性以及几何概型的含义，并掌握概率的计算方法。
以问
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学习参考资料题串的形式引导学生逐步深入的思考。
便于加深对本节课知识的理解，有助于相关知识的消化
实际教学效果：
以尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需要。
可让学生充分表达自己的看法，只要有道理即可，教师不可过多干涉。
第四环节反馈矫正，巩固练习（挑战自我，激情无限）“十运会”射箭比赛休息之余，一名工作人员发现这样的一幕:
有一只蜘蛛在箭靶上爬来爬去，最终停下来，已知两圆的半径分别是1cm和2cm，则P（蜘蛛停留在黄色区域内）=。
活动目的：
此处留给学生充分的时间与空间去展示本节课所学内容。
并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力。
实际教学效果：
学生参与热情高，发言踊跃。
活动内容：
例1某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘，并规定：
顾客每购买100元的商品，就能获得一次转动转盘的机会。
如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色区域，顾客就可以获得100元、50元，20元的购物券。
（转盘被等分成20个扇形）
甲顾客购物120
元，他获得的购物券的概率是多少？
他得
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学习参考资料到100元、50元、20元的购物券的概率分别是多少？
思维引导：
甲顾客购物的钱数超过了100元而不到200元，因此可以获得一次转动转盘的机会。
转盘一共等分了20份，其中1份红色、2份黄色、4份绿色、因此对于甲顾客来说：
P（获得购物券）=P（获得100元购物券）=
P（获得50元购物券）=P（获得20元购物券）=
活动目的：
通过具体的生活事例，进一步体会概率在生活中的应用，进一步体验几何概型事件概率的求法。
实际教学效果：
教学中首先让学生独立思考，然后进行交流，要让学生明确转盘被等分了20份，并且每一个顾客都是自由地转动转盘。
结果是让学生上黑板演，说明理由，并注意独立书写格式。
发现错误，由学生自己解决，培养学生合作学习的意识。
学习时，要让学生体会“转盘被等分了20份，并且每位顾客都是自由转动转盘”的含义。
第五环节超级制作秀
活动内容：
利用课前准备的转盘模型，进行设计。
让学
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学习参考资料生亲自设计一个符合概率要求的转盘。
利用自己手中的转盘，转盘被等分成16个扇形，请借助身边的工具，设计一个游戏，使得自由转动这个转盘，当它停止转动时，指针落在红色区域的概率为83。
要求：
以小组为单位，独立完成设计后，在全班交流。
（课前准备好自制转盘，每组分发一个。
还要为他们准备剪刀，
以及红、绿、蓝各种颜色不粘胶彩纸。
）
活动目的：
这是一个开放性的问题，答案不唯一。
既能使学生具体体验几何概型，又能培养学生的创造力。
第六环节：
成果展示秀
活动内容：
播放音乐，由各小组组长上讲台展示组内成果。
下附一例：
第七环节：
课堂小结只要红色只区域
占6份即可。
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学习参考资料活动内容：
小组讨论，畅谈自己的感受和体会，学生发言，教师总结归纳。
活动目的：
通过与同伴的交流，学生互相补充进行小结，培养学生合作学习的意识与独立归纳总结的能力。
鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励）
实际教学效果：
力求通过教师的引导，让学生真正成为学习的主人。
注重让学生活动，充分发挥学生的主观能动性，教师只起到一个抛砖引玉的作用，体现了教师为学生服务的宗旨。
整节课课堂气氛比较活跃，学生始终保持愉快的心情，有效地激发了学生的求知欲和自信心，形成了良好的学习态度，使学生进一步体会到“数学就在我们身边”，发展了“用数学”的意识与能力。
通过本节课的教学，我深深体会到教师角色的转变对于提高教学质量的重要，只有尊重学生、赞赏学生，做学生学习的引导者与帮助者，唤起学生内在的精神动力，激发学生学习的兴趣和积极性，才可以上活课、上好课，从而有效地提高教学质量。
第八环节布置作业
略。
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