《鹬蚌相争》教学设计及反思杨春英Word下载.docx

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生：

我也有个好办法：

“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。

就念“鹬”。

把橘子的木换成鸟就是鹬

你的方法非常简单，你俩都很会记生字。

从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的？

“争”

故事到底是什么事呢？

请同学们打开书，我们一探究竟。

过渡;

俗话说：

“没有目标就没有前进的方向；

没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学习这篇课文也要有目标，本节课的学习目标是，请看大屏幕。

二、出示学习目标

2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。

3、培养学生的概括能力；

过渡：

目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识

三、自主读识

（1）、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。

（2）、用适合自己的方法识记课后生字。

同学们读写非常认真，学习就得这样。

下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。

快乐大转盘谁来转

四、快乐大转盘——字词认读

快乐大转盘谁会写？

大家写

快乐大转盘我来读？

指名读。

曝喙箝

读的声音洪亮，语音标准。

快乐大转盘我来写

蚌曝鹬喙译

同桌对改。

快乐大转盘谁会读？

快乐大转盘我来读。

指名读课文。

同学们第一步你们掌握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个故事读懂吗？

请看合作读议，探究古文。

五、合作读议，探究古文

1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。

有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。

2、你知道争的起因、过程、结果吗？

从哪里知道的？

3、小组里有感情的朗读。

4、选出代表准备汇报。

注意：

一定先自己学，时间为6分钟。

咱们比一比，看哪个小组能力强。

六、展示成果，体验成功快乐

各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊？

哪一组代表敢第一个站起来读？

他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味道来。

读完后请后边一组作评价。

1、检查朗读情况，适当指导。

一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了？

能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？

2.讲故事以检查学生是否读懂。

前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。

3、归纳条理

从课题《鹬蚌相争》看我们知道围绕“争”来讲的。

读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗？

从哪里知道的。

以“我知道《鹬蚌相争》------是------，从课文这句话知道------”的句式说一说那么它们是怎样争的呢？

生回答

（1）我知道《鹬蚌相争》“争”的原因：

为利害相关又各不相让。

从课文这句话知道鹬啄蚌,蚌夹鹬

（2）生：

我知道《鹬蚌相争》“争”的过程：

鹬曰：

“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。

”

蚌亦谓鹬曰：

“今日不出，明日不出，即有死鹬。

师：

你知道鹬和蚌为什么会这样说吗？

鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。

蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。

你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。

有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。

同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。

生读

男生齐读。

（不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。

）

女生读（真是巾帼不让须眉啊！

我好想看到了两者相争的情景）

（3）我知道《鹬蚌相争》“争”的结果：

它们俩都被渔夫捉走了。

从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。

小结：

鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住；

蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。

各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。

4、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。

七、评价事物，感悟道理

1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。

（1）是什么原因造成的？

都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。

（2）、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方？

鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和；

鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。

2、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。

鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办？

请同学们把你的话写在练习本上。

鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。

不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此失比，让他人钻了空子。

要权衡得失，互相谦让。

这叫做把书读活了！

能说出这样的话，说明大家完全读懂了。

3、学了这则寓言故事你知道了什么道理？

（说话做事要权衡得失，互相谦让的道理）

后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利”

从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：

说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。

让我们做一个心胸开阔的好少年。

4、让我们敞开心扉再次走进课文。

全体朗读‘

上一节我们知道矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。

这则语言的矛盾指的是什么呢？

这节课的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失去了其他的利益。

故事我们学完了，哪一组能把故事复述下来，给你1分钟时间小组准备。

小组叙述故事。

小组表演

师;

两个小组表演的太精彩了，不仅把故事完整的再现，鹬和蚌也知道了自己的错误，从中得到启发。

九、请同学们看一段故事

故事是这样的战国的时候，秦国最强。

它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。

弱国之间，也常常互有摩擦。

有一次，赵国声称要攻打燕国。

当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。

苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。

到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。

赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：

"

喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了？

”“尊敬的大王，我给你讲故事来了。

讲故事？

他要讲什么故事呢？

赵惠文王心中不禁一愣。

苏代讲完了《鹬蚌相争》的故事后，然后严肃地对赵惠文王说：

尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。

如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。

赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。

你知道苏代用什么办法让赵惠文放弃了攻打燕国的打算？

十、课堂检测

千百年后的今天，就在这个课堂上，我们六

（2）班的孩子也得到一个深刻的教训：

说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，否则，就必然会造成可乘之机，让别人钻了空子，彼此都遭受灾难。

让我们把这个教训继续流传，警示所有的人。

我们一起来背课文。

我们一起填一填

十一、小结

同学们，学习了今天的故事，我想在今后的生活中遇到类似的事情你们都会====权衡得失、互相谦让。

我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，像这样的寓言故事还很多同学们可以去读读更多的寓言故事，给予自己的人生一定有很大的启发。

板书设计：

鹬蚌相争

鹬

互不相让

蚌

权衡得失，相互谦让

《鹬蚌相争》教学反思

河南省灵宝市故县镇中心小学杨春英

在教学《鹬蚌相争》一课时，教学过程流畅，知识过渡自然；

课堂气氛活跃。

一、复习巩固，导入新课。

本节课中，我以复习导入，加深对本单元知识的理解。

再揭示课题，书写难字，做到基础扎实有效。

抓住重点字引入课文。

这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。

二、自主读识，掌握基础

抓住高年级能够自主读识的特点，以自己的能力完成初读课文、掌握字词。

这样给学生打下扎实的语文学习的基础，通过小游戏的形式检查学生自主读识的效果。

文章比较短学生对于字词和读通课文都掌握的非常好，

三、立足文本，读中感悟

积极发挥学生自身的能动性，借助与同学合作的力量，抓住了课文中重点词语突破了寓言的重难点，同时又挖掘和拓展了课文理解的内涵；

也极大调动了学生探究的积极性，每一个学生各尽所能，相互补充，生生互动，培养了学生的协作意识和合作能力。

学生通过实际的讨论、协作，明白了说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。

小组成员分工的轮换，也锻炼了每一位成员的不同能力，使学生之间的差距在努力改善。

理解了故事内容，鹬和蚌的想法后，通过个性化的朗读，

（1）进入角色。

让学生带着强烈地感情朗读课文，体会课文中鹬和蚌心态。

（2）分角色朗读。

两种朗读方法，让学生虽未见其物，却已闻其声，增进对课文的理解。

让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。

读透了课文，悟出了道理，最终使教学资源—师、生、文本在对话中得以开发利用。

四、发挥特点，善于激趣

利用了学生好动，表现欲望强烈的个性，让他们表演故事发挥了他们的主体作用。

组织学生装扮成剧中动物，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会动物的性格特征。

五、课内外结合

在整个教学中注意了课内外的结合，结尾引出课外书《战国策》的故事，由课内延伸到课外，引导学生阅读课外书中的寓言。

在课的最后，通过背颂课文，我们一起填一填，检查这堂课的学习效果。

我告诉学生像我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，并且向学生推荐课外也可以去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅是一个故事，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。

这堂课的每一环节，把读贯穿在整个教学之中，让学生充当主角注重培养学生自悟自读的能力，这样学生学习的积极性大大提高了。

同时，也让孩子们掌握了知识与能力，激发了兴趣，升华了情感，懂得了道理。

但也存在着问题，上课时心里多少有点紧张，所有我的点评还不到位，今后的教学中还要多加注意。