心理学基础综合历年考研真题大题 汇总1 3Word格式文档下载.docx
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四、综合题
81、试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区别。
82、下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。
大人们常说“少年不识愁滋味”，其中他们了解我们。
不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。
但是在父母眼中，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商场或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。
要是被同学看见了，真是丢死人了。
更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：
“马路上多加小心”；
晚上做完作业，刚打开电视看看体育新闻，妈妈又会问：
“作业做完了吗？
早点休息，明天一大早还得上学呢!
”运动鞋想习阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的……
……
走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；
一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；
为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；
当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当…..
…….
在同学的眼中，我帅吗？
在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗？
尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又觉得有些难以启齿。
真不知道该向谁诉说。
仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫…..
83、某研发机构开发了一套适合5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前幼儿阅读能力的变化，以确定其有效性，请针对该目的提出具体实验设计方案，说明理由；
并对预期的实验数据给出具体统计分析方法。
2008
三、简答题：
76～80小题，每小题10分，共50分。
请将答案写在答题纸指定位置上。
76．简述短时记忆的含义与主要特点。
77．简述影响人格形成与发展的主要因素。
78．简述认知结构迁移理论的基本观点。
79．简述正态分布与标准正态分布的区别与联系。
80．简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。
四、综合题：
81～83小题，每小题30分，共90分。
81．试述问题解决的策略，并举例说明影响问题解决的心理因素。
82．心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似。
具体表现为：
大约1岁时，能说出被他人理解的词；
2岁末能说出词组；
4～5岁能说出符合语法结构的句子。
这表明，儿童在出生后的4～5年内即获得了基本的听说能力。
试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。
83．表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。
请据此回答下列问题：
（1）分别指出这两种实验各自属于何种设计类型，每种设计各自使用了多少被试。
（2）针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？
实验设计二与实验设计一的结论是否相同？
如果不同，能得出什么结论？
（3）这两种设计中哪一种更适宜考察本研究的问题？
请具体说明理由。
2009
76简述心境、激情和应激的含义及特点。
77．简述奥尔波特的人格特质理论。
78．什么是自我效能感？
影响自我效能感的主要因素有哪些，
79简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。
80简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。
81阐述注意分配的认知资源理论和双加工理论，并分别用生活中的实例加以说明。
82．试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。
83．图A、B、C是一项实验的三种可能结果。
试根据图示的结果，回答下列问题：
（1）该实验的目的是什么？
（2）该实验有几个自变量？
每个自变量各有几个水平？
因变量是什么？
（3）请用文字分别描述这三种可能的结果。
2010
76-80小题，每小题10分，共50分。
76、什么是注意？
举例说明注意的品质？
77、根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒者往往会感觉食而无味？
78、简述德韦克（C.S.Dweck）的成就目标定向理论
79、简述反应时的影响因素？
80、请根据下图所示的研究方案回答下列问题：
（1）这是什么类型的设计？
（2）该类型设计有何优缺点？
81、简述马斯洛的需要层次理论，并就下图马斯洛需要层次演进图（图中A，B，C表示不同的心理发展时期）说明几种需要之间的关系
82、试述弗洛伊德和埃里克森的心理发展观并比较其异同。
83、有十四名智力水平相近的被试随机分配在3种不同的时间倒记时提醒情境（主考提醒、挂钟提醒、自我提醒）下参加某一智力竞赛
表1为三种时间倒计时提醒情境下，被试回答正确的竞赛题目数，经检验方差齐性，附表为双侧检验时F值表
请回答下列问题：
1、参数检验的方差分析与非参数检验的方差分析有何异同
2、选择一种恰当参数检验方法进行参数检验或使用克一瓦氏单因素方差分析进行非参数检验并对统计检验结果作出解释。
克一瓦氏单因素分析使用的公式：
2011
三、简答题
1、时间知觉的概念及其影响因素
见勤思习题库P48，勤思必胜模拟试卷P15第76题，勤思基础班讲义P56
我们知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性，就是时间知觉。
包括四种形式：
对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量、对时间的预测。
（4分）
影响时间知觉的各种因素：
（1）感觉通道的性质：
在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉较差。
（2分）
（2）一定时间内事件发生的数量和性质：
在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短，而事件的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。
在回忆往事时，情况相反。
（3）人的兴趣和情绪：
人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的快，出现对时间的估计不足。
相反，对厌恶的事情，会觉得时间过的慢，出现时间的高估。
在期待某种事物时，会觉得时间过得很慢;
相反，对不愿出现的事物，会觉得时间过的快。
2、两个学生参加考试：
一个得到100分，另一个不及格。
考100分的说是自己学习刻苦，不及格的说自己没有数学细胞。
用维纳的归因理论分析两个学生将来学习的行为及其原因
（参见勤思习题库P289，勤思基础班讲义P242）
考100分的将自己的成功归因与自己的努力，这是内部-不稳定-可以控制的因素，他会继续努力学习，将会取得更好的成绩。
将失败归因于自己没有数学细胞，这是内部-稳定-不可控制的因素，他讲会自暴自弃，不会为数学努力，成绩也不会有提高。
（5分）
因为维纳认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败的四种主要原因，并将这四种主要原因分为控制点、稳定性和可控性三个维度。
每个维度对动机有重要影响。
在内外维度上，如果将成功归因于内部维度，会产生自豪感，从而动机提高，如果归因与外部因素，则会产生侥幸心理。
如果将失败归因内部，则产生愧疚感，归因于外部，就觉得运气不好。
如果将成功归因与可控制因素，则会积极地去争取成功，归因于不可控因素，则不会产生多大动力。
3、简述建构主义学习观（勤思VIP密卷第二套78题，原题押中）
（见勤思习题库P274，勤思基础班讲义P237）
建构主义学习观属于建构主义学习理论的基本观点。
学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息接收者，相反，学生是主动地建构建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
学习者的这种知识建构过程具有3个重要特征：
（1）主动建构性。
面对新概念、新信息、新现象或新问题，学习者必须充分激活头脑中的先前知识经验，通过高层次思维活动，对各种信息和观念进行加工转换。
（2）社会互动性。
学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。
（3）情境性。
概括化的知识是学习的核心内容，这些知识可以从具体情境中抽象出来，让学生脱离具体物理情境和社会实践情境进行学习，而所习得的概括化知识可以自然地迁移到各种具体情境中。
4、信度的影响因素
见勤思习题库P450，勤思必胜模拟试卷P48，,80题，勤思基础班讲义P210
有两个表，一个表示内部一致性系数，另一个是重测信度的表，请根据表中的内容简述信度的影响因素。
答题时应结合表中内容回答，最终落脚点应在下面：
答案要点：
信度指的是测量结果的稳定性程度。
换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。
影响因素：
（1）被试方面，就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。
（1分）
（2）主试者方面，就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低;
就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，则也会降低测量信度。
（3）施测情境方面，在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。
（4）测量工具方面，以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。
一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。
（5）两次施测的间隔时间，在计算重测信度和稳定性与等值性系数时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大;
间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小。
（6）测验的评分与计分。
5、卡方检验
与勤思习题库P433第2题基本相同，勤思基础班讲义P199，陈毅文教授在勤思冲刺班讲义中P143进行了详细讲解。
四、论述题：
1、比较构造主义、行为主义、精神分析的基本观点，研究内容，研究方法以及对心理学的贡献
（见勤思基础班讲义P5）
A、
（1）构造主义的基本观点：
人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究;
分析心理意识现象的“元素”，设想心理元素结合的方式。
①心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素;
②感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，而激情是情绪的元素。
所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。
（2）研究方法：
构造主义强调内省方法。
（3）研究内容：
冯特把心理元素分解为纯粹的感觉和简单的情感，铁钦纳则把意识经验分析为三种元素：
感觉、意象和感情。
感觉是知觉的基本元素;
意象是观念的元素;
感情是情绪的元素。
铁钦纳把心理过程分析为感觉、意象、感情，并认为感觉、意象有四种属性，即性质、强度、持续性和清晰性。
感情有前三种属性而缺乏清晰性，元素在时间和空间上混合形成知觉、观念、感觉、感情、情绪等心理过程。
（4）贡献：
构造派是心理学史上第一个应用实验方法系统研究心理问题的派别。
在他们的示范和倡导下，当时西方心理学实验研究得到了迅速传播和发展。
（10分）
B、
（1）行为主义基本观点：
a。
机械唯物主义决定论;
b。
心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：
第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异;
第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等;
c。
极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：
第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法;
第二、口头报告法;
第三、条件反射法;
第四、测验法。
斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。
斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。
。
（2）行为主义研究内容：
心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。
（3）研究方法：
行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。
行为主义在理论与技术上已经形成了—个比较完整的系统，可以进行科学实验;
程序学习引入学习中，强化了学习的成果;
行为主义的行为矫正治疗目标明确，这种目标不是抽象的，而是具体的，治疗的针对性强。
C、
（1）精神分析的基本观点：
人的心理可分为3个部分：
意识、潜意识和无意识。
意识指个人目前意识到的一切。
潜意识指虽非目前意识到的但可以通过回忆而变为意识内容的一切。
把自我分为：
本我、自我和超我;
关注童年经验对人格发展的影响。
（2）研究内容：
意识和潜意识;
个案分析，自由联想和梦的解析。
以潜意识学说为基础，提出了系统的人格理论，包括人格结构与人格发展的理论，以及探索潜意识对人发展的影响，他们的理论指导其临床治疗实践服务的。
精神分析的贡献既有理论方面，又有实践方面。
此外，精神分析还对文学艺术、历史学等学科领域有着广泛的影响，构成了精神分析另一个方面的特殊贡献。
2、题目略
（1）研究一和研究二的设计方法，
（2）根据研究一和研究二能得到什么结论?
（3）根据研究一和研究二在研究遗传和环境应该注意什么问题?
（略）
3、题目略
（1）材料中有几处明显的错误，至少指出4个明显的错误并且完善（略）
（2）阐述被试偏好判断任务怎样影响内隐记忆
内隐记忆，指在不需要意识或有意回忆的条件下，个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象。
它与外显记忆不同的特点在于：
不完全遵循外显记忆的遗忘规律：
启动效应随时间推移没有或很少降低，也不明显受到干扰因素的影响。
内隐记忆的测量方法主要有：
词干补笔法、偏好判断法等。
其中偏好判断任务是一种内隐记忆的间接测量方法，被试学习某些材料后，对呈现的包括学习过和未学习过的材料，作出喜好判断。
为排除干扰，在学习与测验之间可插入分心测验。
若被试在偏好判断中对学习过的材料表现出较高或较低的倾向水平，则可据此判断被试完成测验任务时有无意识加工的参与。
（15分）
2012
三、简答题（每题10分，共5题）
76、简述弗洛伊德的无意识理论及对梦的解释。
⑴无意识是弗洛伊德学说的一个基本概念。
人的心理包含三部分：
即意识、前意识与无意识。
意识处于表层，是指一个人所直接感知到的内容，是人有目的的自觉心理活动，可以通过语言表达并受到社会道德的约束;
前意识处于中层，是指那些此刻并不在一个人的意识之中，但可以通过集中注意力或在没有干扰的情况下回忆起来的过去经验，在意识与无意识之间从事警戒作用，组织无意识本能欲望进入意识之中;
无意识处于大脑底层，是一种本能，主要是性本能冲动，毫无理性，个人无法意识到却影响人的行为。
⑵冰山理论：
弗洛伊德将人的大脑比作海上冰山，意识部分只是露出海面的一小部分，前意识相当于处于海平面的那一部分随海水波动时而露出海面时而没入海下，无意识则像没入海水中的硕大无比的主体部分。
⑶意识与无意识：
意识与无意识是相互对立的，意识压抑无意识本能冲动，使之只能得到伪装的象征的满足，而无意识则是心理活动的基本动力，暗中支配意识。
意识是清醒理性的却又是无力的，无意识是混乱盲目的却又是有力而起决定作用的，是决定人的行为和愿望的内在动力。
因此，无意识是占据主导地位、起支配作用的。
（4）梦的解释：
精神分析认为，梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的途径。
或者说，梦是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在意识中，这些冲动和愿望主要是人的性本能和攻击本能的反映。
在清醒状态下，由于这些冲动和愿望不被社会伦理道德所接受，因而受到压抑和控制，无法出现在意识中。
而在睡眠时，意识的警惕性有所放松，这些冲动和愿望就会在梦中以改头换面的形式表达出来。
在弗洛伊德看来，通过分析精神病人的梦，可以得到一些重要的线索，以帮助发现病人的问题。
这种看法颇有吸引力，但缺乏可靠的科学依据。
77、什么是短时记忆?
影响短时记忆的因素有哪些?
短时记忆对信息的保持时间大约为一分钟左右，短时记忆是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。
短时记忆编码的效果受到许多因素的影响，包括以下几个因素。
1.觉醒状态
觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平。
它直接影响到记忆编码的效果。
2.组块
短时记忆的突出特点是其容量的有限性。
短时记忆的容量为7±
2。
利用组块可以提高记忆的容量和效率。
3.加工深度
认知加工深度也是影响短时记忆编码的因素。
语义的加工效果要好。
78、简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。
（1）形式训练说
形式训练说主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。
这种理论是以官能心理学为理论基础的。
官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。
形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生白的，对官能的训练就如同司对肌肉的训练一样。
（2）对教育的影响
从形式训练的角度看，心理是由各种成分组成的整体，一种成分的改进会加强其他的各种官能，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
形式训练说认为，官能训练重点不在于训练的内容，而在于训练的形式。
也就是，学校教材的选择不必重视其使用价值，只应重视它们对心理官能训练所具备的形式。
形式训练说缺乏足够的实验依据和现实依据，其对迁移的解释是从唯心主义的观点出发的。
79、根据方差分析表回答问题
SS
df
MS
F
A因素
6
2
3
B因素
12
1
AxB
26
残差
192
66
2.91
总和
236
71
（1）计算AxB的自由度、均方
AxB的自由度为71-26-1-2=2,均方值为26/2=13
（2）检验B以及AxB的显著性。
求出B以及AxB的F值、自由度，
FB（1,66）=12/2.91=4.12FAxB（2,66）=13/2.91=4.47
查表可以得出结论。
80、解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题。
测验分数的解释涉及两个问题：
第一，如何看待测验分数的意义;
第二，如何将测验分数的意义告知给受测试者。
在解释测验分数的意义时，应遵循以下几个基本原则：
（1）主试应充分了解测验的性质和功能。
（2）对导致测验结果原因的解释应慎重，谨防片面极端。
（3）必须充分估计测验的常模和效度的局限性，一定要依据从最相近的团体、最相匹配的情境中获得资料。
（4）解释分数应参考其他有关资料。
（5）对测验分数的解释应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释。
（6）对来自不同测验的分数不能直接加以比较。
如需加以比较，必须将二者放在统一的尺度上。
四、综合题（每题30分，共3题）
81、用认知心理学的观点阐述什么是问题解决?
并举例说明影响问题解决策略的因素。
（1）问题解决
问题解决是由一定的情景引起的，它是按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
（2）影响因素（举例略）
问题解决受策略的影响。
算法，算法策略就是在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。
启发法，启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。
启发法不能保证问题一定得到解决，但常常能有效地解决问题。
常用的启发法有：
手段—目的分析、逆向搜索、爬山法。
问题解决除受策略、知识等因素影响外，还受其他心理因素的影响。
知识表征的方式、定势、功能固着、动机、情绪、人际关系
82、在一项心理学实验中，将婴儿和母亲带到一个实验室中观察婴儿在游戏时与母亲的互动情况，下面是两岁的平平和乐乐在实验中的表现。
平平：
在与母亲独自相处时积极的探索环境，在与母亲分离后明显的感觉不安，当母亲回来时就找母亲，很快的与母亲接触，很容易高兴起来。
乐乐：
在与母亲独处的过程中相当焦虑，不愿意进行探索活动，与母亲分离后表现的非常不安，母亲返回来时对母亲表现出强烈的不满，试图留在母亲的身边，但对母亲的接触又表示反对。
（1）该实验程序是什么?
陌生情景法
（2）什么是依恋?
平平和乐乐属于什么类型?
依恋是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性的联结，也是情感社会化的重要标志。
平平是安全依恋型
乐乐是反抗型依恋
（3）影响依恋质量的因素有哪些?
两位母亲在养教方式上各有什么特点?
影响依恋质量的因素有依恋的机会、抚育的质量、婴儿的心理特点以及家庭环境和文化因素。
（4）依恋安全性对儿童心理发展有什么影响?
婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会性行为、人格特征及对人交往的基本态度的形成。
83、实验设计分析题（材料略）
勤思解析：
此类题目给出材料，让我们指出其中的不足以及如何改进实验，这是考察大家实验设计的能力。
再次提醒考生要注重实验心理学中实验设计的复习。
2013
3、简答题
1.艾宾浩期的记忆实验
2.内部言语
4、论述题
1.情绪智力
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