五年级语文第八单元教案Word格式文档下载.docx

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60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。

（2）指名简述故事的主要内容。

4、指名反馈：

了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？

谁能用一个简单的词语说一说？

（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……）

三、抓住关键语句，探究海难发生的原因：

　1、教师导：

同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。

然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？

请同学们默读课文，找出有关的语句。

　2、指名反馈.（因为当时海面上雾很大，可见度低）

（1）“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。

”

（2）“雾愈来愈浓了。

　（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。

　3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。

　4、教师导：

因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。

乘客们都进入了梦乡。

突然一声巨响……

　5、教师紧张地追问：

发生了什么？

（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。

在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读）

（1）教师惊恐地：

黑夜里，发生了——（指名读）

（2）教师恐惧地：

宁静的黑夜里，发生了——（小组读）

（3）教师惊慌而恐惧地：

宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。

突然一声巨响，发生了——（全班读）

四、教师小结：

　　同学们，一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。

当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。

那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？

下节课我们一起来探究这个问题。

五、布置作业：

1、抄写本课的生字词语。

2、有感情地朗读课文。

学案设计：

1、划去加点不正确的读音。

解剖（paōpōu）裸露（luô

lô

u）

船舶（pá

bó

）秩序（zhì

zhĭ）

派遣（qià

nqiăn）违抗（wé

iwá

i）

2、写出下列词的反义词。

混乱不堪（）惊慌失措（）

第二课时

　　一、谈话导入新课：

　　　1、教师导：

同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样？

（学生自由地说一说）

　　　2、教师导读：

是啊，谁都会感到惊慌、害怕。

当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿，会是怎样的局面呢？

二、想象品读，体会人们的惊慌：

　　　1、教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。

　　　2、指名反馈：

你们听到了什么？

仿佛看到了什么？

（提示：

听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……）

　　　3、教师导：

课文是怎样描写这一场面的呢？

请同学们读课文，找出相关的段落。

　　　4、指名反馈。

　　　“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板

上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。

轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

“

（1）指名读文，其他评议。

（2）在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。

（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？

会强调哪些词语？

为什么？

（4）教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。

（5）再次播放《泰坦尼克号》影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文字。

三、分角色朗读，体会船长的镇定果断：

　　1、引导学生想象：

同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？

（推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）

　　2、同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。

（师生朗读文中对话部分，《泰坦尼克号》影片片断录音作为背景音乐）

　　3、指名反馈：

同学们，你们听到了一个怎样的声音？

（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）

　　4、指名反馈：

这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？

（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）

　　5、引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。

四、想象人物画面，体会船长的英勇无私：

1、教师导：

黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。

二十

分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：

哈尔威船长）

　2、教师播放悲壮的音乐，示范读课文。

（“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了”）

　3、教师：

同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？

（学生发挥想象结合课文内容说一说）

　4、教师小结：

感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。

　5、教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。

　6、集体配乐有感情地朗读这些自然段。

7、教师：

同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？

（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）

五、理解句意，深化文章的主题：

　　１、教师导：

同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，雨果是这样评价这位伟大的船长：

（教师出示课文最后两个自然段的语句）

　　2、引导学生讨论这三句话的意思。

　　3、集体交流反馈。

成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。

在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。

）

“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！

六、课堂小结：

　　同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。

只有这样，你才能成为真正的舵手。

七、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

　2、简单地描述你印象深刻的场景。

一.将此与补充完整。

小心（）（）（）（）万状汹涌（）（）

（）不可（）（）（）不动（）然（）立

二、按课文内容填空。

哈尔威船长是一位（）的船长、（）的船长、（），我真佩服他。

板书设计：

起因——雾海夜航

经过——海难发生

人们惊慌失措

诺曼底号遇难记高潮哈尔威船长镇沉着冷静

定自若的指挥舍己救人

结果——所有的乘客，船员都说险

哈尔威船长以身殉职

课后反思：

《生死攸关的烛光》教学设计

教学目标：

1、会写四个生字，正确读写“黯淡、厄运、生死攸关、不堪设想”等词语，懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。

抓住关键词句理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，认识到：

在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。

教学重、难点：

1、重点：

分析人物的言行、心理，体会人物的品质。

2、难点：

理解关键语句的含义。

一、导入新课

1939年，人类历史上迄今为止规模最大的一次全球性战争——第二次世界大战全面爆发了！

第二年，德国主力军突破了法国的马奇诺防线，占领了法国。

为把德国强盗赶出自己的祖国，法国人民进行了不屈不挠的斗争。

今天，让我们翻开历史的一页，去感受他们那崇高的爱国主义精神。

二、自由读文

要求：

1、读准生字、词的音。

不理解的词查查词典。

第厄普市马奇诺防线伯瑙德夫人杰奎琳横档黯淡重新厄运从容生死攸关不堪设想

2、思考：

课文主要讲了一件什么事？

三、检查反馈，理清文章层次

四、资料交流

1、第二次世界大战2、马奇诺防线

五、口语交际：

结合自己看过的影视作品或读过的文章，谈谈对“情报”的认识。

六、作业设计：

1、朗读课文，试着读出自己的感受。

记下不懂的问题。

2、抄写生字，积累词语。

一、为加点字选择正确的读音。

同盟（mé

ngmó

ng）横档（dǎngdà

ng）揉皱（ró

uyó

u）灯芯（xīnxì

n）

搜集（sōushōu）摇曳（yè

zhuà

i）从容（cōngcó

ng）俘虏（lǔlü

è

二、多音字组词。

cá

ng（）hē（）

藏喝

zà

ng（）hè

（）

趣味课堂

3、想一想，填上合适的词语，相信你能行！

（）的声音（）的办法（）地坐着

（）的烛光（）的小姑娘（）地站

第二课时

一、提出问题，引入课文

我们对《生死攸关的烛光》这篇课文已经有了初步的了解，这半截蜡烛有什么特别之处？

二、小组合作，研读课文

1、伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报？

绝密。

绝密的情报是怎样的情报？

为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样巧妙的办法？

2、请同学们默读课文，思考：

当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？

边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己的感受。

3、小组交流。

4、小组汇报。

5、句式训练：

教师：

同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。

伯脑德夫人……在生死攸关的时刻，儿子雅克……女儿杰奎琳……

三、复述故事：

1、请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。

然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：

当……的时候，他（她）（怎么做的）。

2、教师根据学生的复述进行扼要的板书：

点燃——吹熄；

端走——夺回；

重新点燃——端上楼。

引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当

的、准确的词语，如：

轻轻地、从容地、镇定地……

四、学做导演

1、假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?

引导学生讨论，并申述自己的理由。

教师可以建议学生重点设计三个场景：

伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋，杰奎琳与敌人周旋。

2、假如请你来做导演，每一场戏该怎么演？

认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。

可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。

3、组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：

为什么要轻轻地吹灭蜡烛?

以此体会伯瑙德夫人的机智和镇定。

五、教师总结：

在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们紧张得几乎窒息又非常感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为保卫祖国、反抗法西斯而斗争的平凡伟大的普通人。

想一想，猜一猜：

下一次的绝密情报会藏到什么地方？

一、说说心里话

“当杰奎琳踏上最后一经阶梯时，蜡烛熄灭了。

”你的心情怎样？

你想对这个小姑娘说些什么？

二、照样子，写句子。

伯瑙夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。

似乎：

三、试着找出与下列各词意思相近的词语。

持续-----（）（）（）顿时-----（）（）（）

仿佛-----（）（）（）

四、想一想，写一写。

“正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。

”请你结合文中最后一句话，想像一下线母子三人的心情，试着在文章的最后续写几句。

概述－把情报藏在半截蜡烛中

母亲借口油灯更亮些吹灭蜡烛失败机智勇敢生死攸关的烛光经过－雅克借口去柴房搬柴移走蜡烛失败临危不惧

杰奎琳借口上楼睡觉拿走蜡烛成功

教学反思：

语文天地《鸡毛信》教学设计

教材分析：

这篇课文记述了抗日战争时期儿童团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队，并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国少年儿童在对敌斗争中的机智勇敢。

在学生充分读书的前提下，了解文章的主要内容，练习缩写课文，写故事梗概。

抓住“藏信”、“夜逃”、“带路”等情节体会海娃的机智勇敢。

能选择自己喜欢的段落重点理解和朗读。

教学重点：

了解文章的主要内容，体会海娃的机智勇敢。

教学难点：

了解故事的波折，练习缩写课文，写故事梗概。

教学时间：

1课时

一、导课

1、播放电影《鸡毛信》的片头

2、简介影片《鸡毛信》：

上海电影制片厂1954年摄制。

1955年获得英国第九界爱丁堡电影节优胜奖。

1957年获文化部1949－1955年优秀影片三等奖。

3、今天，让我们读一读这个故事。

二、初读课文

1、给学生10分钟，自由读课文，了解文章主要讲了什么？

2、帮助学生理清文章的故事情节。

接受任务 

巧妙藏信 

深夜逃走 

丢信找信 

诱敌负伤 

完成任务

三、学习课文

1、小组合作，探讨海娃一路上遇到的困难和克服的办法。

海

娃

送

信

遇到的困难

克服的办法

2、你认为海娃是个怎样的孩子？

你是从文章的哪些词句看出来的？

3、指导学生选取自己感兴趣的段落练习朗读。

4、指导学生有感情的把故事讲出来。

5、排练课本剧。

深夜逃走

鸡毛信 

作业设计：

1、继续排练课本剧

2、搜集革命英雄的故事

3、搜集有关人的优秀品质的成语。

综合活动

教材分析

通过“看一看”“找一找”“写一写”“说一说”等实践活动的内容，引导学生能有兴趣的，有条理的，生动具体的写文章。

教学目标

培养学生留心观察周围事物的好习惯。

鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。

培养学生有条理的表达能力。

教学重点

培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。

学会如何倾听别人的发言。

能把事情的经过写的有条理，发生危险后的人物的动作，语言、神态等生动的再现。

教学构想

“看一看”“找一找”环节，课前布置学生调查身边的紧急救护设施、设备，了解家里或者学校发生地震等紧急情况时的处理方案。

搜集图片、实物等资料，了解电影、电视上了解的英雄人物，培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣,然后再组织学生在课堂上进行交流，提高表达能力和交际能力,这也是对课文学习的一种延伸。

教学内容：

学习畅所欲言、初显身手

战争年代，人们会遇到危急时刻；

和平年代中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件。

在危急时刻，你认为什么品质最重要？

板书：

沉着冷静 

机智应对 

忘我勇敢 

团结协作 

先人后己

二、学生自由讨论，分小组准备辩论材料。

三、学生辩论：

注意，引用查找的新闻资料或者真人真事。

四、教师和学生对辩论做出评价。

五、导课

课前布置学生调查身边的紧急救护设施、设备，了解家里或者学校发生地震等紧急情况时的处理方案。

搜集图片、实物，了解电影、电视上了解的英雄人物等资料，今天，我们就来交流一下。

六、明确交流的要求

1、交流时条理要清楚，内容要充实。

2、可用图片、实物来说明。

七、集体交流

八、总结

作业设计

写出心得体会。

把这节课得到的知识讲给家长听。

板书设计

畅所欲言

忘我勇敢

团结协作 

初显身手

条理要清楚，内容要充实

第二课时

体会读后感的写法

学生学习过程：

一、激趣导入。

同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家的孩子已经五年级了，读什么课外书好，看哪些影视节目好。

我还真的一时回答不出来。

不过，我很快想到了你们，能帮老师一个忙吗？

那好，请你把你们看的书或观看的影视节目的感受写下来，供他们选择，好吗？

二、复习读（观）后感写法：

1、指名读题。

2、学生讨论。

（1）题目中包含了哪些作文要求？

（2）题目要求范围是什么？

（3）读书笔记有哪些写法？

（三种）一种是编写内容提纲。

一种是写阅读后的体会感想。

一种是摘录好的句子和段落。

3、我们最常用的是哪一种方法？

（是第二种写法。

4、“读后感”可以写哪些内容？

联系你所喜欢的文章来谈。

（可以写读后的感

想，也可以写想到的事情。

5、读后感的题目：

（可以用《***》读后感，或读《***》有感）

6、你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深？

有什么感想？

如果你经历过危机时刻，写事情的经过和当时的感受、做法。

还可以写灭火器、救生衣等设备的使用说明书。

（请同学说说）

7、要发挥自己合理的想象。

8、把自己的感受写下来。

三、学生练写

学生练习写读（观）后感。

练写读后感

1、要联系自己的生活实际。

2、写得内容具体、真实有感染力。

3、条理清楚，语句通顺、连贯。

4、学会修改自己的作文。

第三课时

修改自己的作文：

联系自己生活、体会感受的方法、写得真实、有感染力。

一、教师概述这次读后感的情况。

1、表扬写得好的同学。

2、表扬有进步的学生。

二、写得好的学生朗读自己的读后感。

三、听了他们习染的读后感，你们有什么体会？

1、好处：

（1）能选择自己感受最深的去写。

（如：

一个情节、一个人物、一句闪光的语言）

（2）写出自己的正确时光、真情实感，感受越深，表达才能真切，文章才能越感人。

（3）联系实际发表感想

（4）突出精神，要有较强的时代感。

2、存在问题：

（1）用大量的篇幅去复述原文内容，而只是在结尾发表几句感想。

（2）脱离原文的内容而凭空感想。

（3）想象不合理。

（4）眉毛胡子一把抓。

四、找出自己作文中的优缺点，加以改正。

修改自己的作文。

五年级语文上册第七八单元测试题

一、听写词语：

、、、、

、、、。

二、在括号里填上适当的词语：

（）的蓝天（）（）的光芒

的河水

（）的画卷（）（）的草塘

三、把词语补充完整：

一（）千里滔滔（）（）风（）雨顺

（）（）忘返（）心不足奄奄一（）

四、照例子写词语：

亮晶晶：

五、修改病句：

（请使用修改符号）：

1、我们热烈响应“向雷锋学习”。

2、半个学期来，我的语文知识提高了。

3、千千万万无数的青少年参加植树劳动。

4、我们认真计论并听取了校长的报告。

六、读句子，填写恰当的关联词。

1、（）邓小平爷爷逝世了，（）他永远活在人民心中。

2、鲁迅先生（）是伟大的文学家，（）是伟大的思想家和伟大的革命家。

3、（）我们现在不注意保护视力，（）会给将来的学习和工作带来

麻烦。

4、（）他得到了同学们的帮助，（）进步很快。

5、默写《刻舟求剑》：