湘教版七年级地理上册教案Word下载.docx
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风车的动力是什么？
---西风（地理知识在生产建设的应用）
根据学生熟悉的地理环境，教师可设问：
（1）、当地主要有哪些水果？
哪些是本地产的？
哪些是外地运来的？
为什么当地不能生产？
（2）、我们重庆主要种植哪些粮食作物？
它与当地的气候、降水有怎样的关系？
等等。
学生思考
也可以提出一些其他的地理问题。
然后让学生积极思考、分组讨论、交流。
可能有的同学知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教师不必解释，可告诉学生在以后的学习中逐步了解。
鼓励学生：
虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。
以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。
由此激发学生学习地理的上进心。
3、地理与风土人情
播放意大利威尼斯和非洲传统舞蹈视频，向同学们展示各地的风土人情，并归纳出风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯、心理特征等多方面。
人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土人情。
学生读第四页的两副图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？
----师生共同总结-----体育运动的地域性。
学生读“阿拉伯人的服饰”---服饰的地域性。
教师进一步启发：
你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗？
教师把这一部分小结：
地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：
不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。
第二节我们怎样学地理
第一课时
初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；
了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。
对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；
通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。
培养学生的自信心和合作交流精神。
初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念
在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。
讨论法、实践练习
教学媒体：
地理挂图
1、学会看地图
同学们，假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。
到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？
（教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线）
讲授新课：
我们学习地理就离不开地图。
介绍“地图是地理学的第二语言”，强调地图的意义，引起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。
（教师可补充说明）
设计几个情境，让学生分组讨论如何根据实际需要选择使用不同类型的地图？
设疑：
地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？
都需要些什么？
同学们快速阅读教材第6页第二段，找出地图的制作方法并划出，然后找学生读出来。
（具体的内容详细的知识留到下节课）
2、学会收集地理信息、思考地理问题
过渡：
除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比如：
收集地理信息，思考地理问题等。
3、在野外旅行中学习地理
让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让学生分组讨论，思考如果有一次野外旅行会发生什么事情，有什么需要准备等问题，可让学生分组讨论，各组有组长、有记录员、有发言人，进行野外旅行所携带物品的竞赛（强调学生的主动积极思维，不要让学生形成单一的思维定势）
布置作业：
试着绘出学校的平面图，说明要求。
（画略图即可，尽可能的放开，调动学生能动性）
第二课时
1、了解八个基本方向，掌握八个基本方向的符号、位置关系。
2、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”。
3、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示。
4、了解在实际中判别方向的基本方法
通过实践学会图上方向与实际方向的对照
培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦
1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”
2、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示
3、了解在实际中判别方向的基本方法
1、了解在实际中判别方向的基本方法
2、通过实践学会图上方向与实际方向的对照
读图法、实践法
地图、指南针
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学
引入新课：
回顾检查、总结作业情况
设疑、
创设情景
通过作业，虽然学生画的都是同一所学校，但是各不相同，为什么？
如果一个从未到过我们学校的人拿着你们的图，能找着北么？
在地图上怎样才能表示出正确的方向？
根据提问积极思考，并积极回答
学生虽然会画学校平面略图，但是画的还不准确，这样提问，引出地图的要素：
方向
逐步理解：
八个基本方向的知识
1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”
认真学习，巩固记忆
先了解八个基本方向，为方向的进一步学习打下基础
有指向标的方向的表示方法
经纬网定向
2.在有指向标的地图上，并不是一概的上北下南，而要具体情况具体分析，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向
3．在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向
认真学习
巩固记忆
充分练习
系统学习方向并落实到图上
既然知道了在图上怎样表示方向？
那么我们画的学校平面图上怎样表示呢？
要使图的方向与实际方向一致，还必须知道怎样辨认实际中的方向，并学会怎样在地图中标注方向。
思考，讨论
争取在课堂上把知识掌握牢固，为以后的学习打好基础
列举讲解在实际中确定方向的一些方法，
利用课本
指南针、北极星、太阳和手表等定方向。
当堂练习、当堂巩固
使学生把书本知识转化为自己的知识
实践应用
指导学生利用所学知识补充或更改自己所绘的学校平面图
小组合作修改
用学的方向修改平面图，使平面图有准确的方向
第三课时
教学目标：
1、掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。
2、运用比例尺换算实际距离。
3、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较，
4、了解图例和注记的含义。
结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记
1、提高动手操作能力。
2、能够提出问题并发表自己的见解。
3、树立地理意识与创新精神
1、掌握比例尺的定义和公式。
2．熟悉图例和注记
熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较
学情分析：
学生小学时学习过分数、比例尺，对本节课的知识有一定的基础，但可能有遗忘或不理解，多练习，随时巩固。
图例和注记的知识需要加强记忆。
讲解法、实践练习法
地图
教师活动
组织教学：
复习提问：
地图上的方向
复习，回答问题
对所学知识有所巩固
提出疑问
当我们拿着我们画的图时，可以看出到哪里去，应该往那里走，但是走多远呢？
思考
引起学生探索的欲望
利用学生所熟悉的分数来讲解比例尺，总结归纳比例尺的定义公式。
反复练习加深印象。
通过分数的性质引申出比例尺的大小。
（分子不变时，分母越大分数越小）
回忆，讨论，练习
利用学生已有的数学知识，形象，有利于学生对知识的领悟。
举例练习：
利用不同的地图观察总结地图比例尺大小对地图的影响。
当图幅越小内容越详细,比例尺越小表示范围越大,内容越粗略.如何测量距离计算比例尺,以及如何利用比例尺量算距离也需要反复练习
理解
熟练计算换算
反复练习
让学生加深印象，熟练掌握知识的应用
总结归纳：
分母越大，比例尺越小，
表示范围越大，内容越粗略
分母越小，比例尺越大，表示范围越小，内容越详细
分组讨论总结
充分利用各种地图多读图多熟悉
通过总结归纳，学生对比例尺有个整体、系统认识
利用地图,熟悉识记主要常见的图例,以及应用方法.
利用课本、地图册、填充图册讲解
当堂检测：
利用书、填充图册检测
阅读课本、地图册、填充图册
结合地图，落实在图上，加深形象直观印象
修改平面图
用这节课学的比例尺、图例和注记修改平面图
合作完成
学生上节课已修改了方向，在此基础上进一步修改、完善平面图。
布置课后作业
任选一张旅游地图，设计一条游览路线，沿路线读出方向、图例、比例尺等各要素
课下合作完成
利用旅游地图，学生的兴趣比较浓厚，参与性比较强。
把书本知识用于实践，加深认识。
第二章地球的面貌
第一节：
认识地球
知识目标：
1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。
2、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。
能力目标：
培养学生描述地理事物的能力。
情感目标：
使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。
1、认识地球的形状，能够描述地球的形状。
2、了解地球的半径、赤道周长、表面积。
1、科学精神的培养。
2、描述比较大的地理事物的能力
学生对地球的形状基本有所了解，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。
直观教学法
地球仪、地图
教学内容
引入新课:
找学生讲述中国古代天圆地方的小故事，讲述张衡、的学说、观点，及麦哲伦的环球航行等故事，让学生谈谈自己对这些故事、学说的看法
鼓励那些平时注意积累的学生，教育学生养成好的学习习惯.
讲解出现这些故事的背景,使学生了解一部分历史，明白正确地世界观，鼓励学生勤于思考，大胆假设。
学生分组交流课前通过查阅资料收集好的问题“人类逐步认识地球形状的过程”。
学生思考、讲故事，讨论，谈看法。
思考，回答、分析
对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；
目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。
使学生学习科学家的探索精神
认识总结地球的外貌
地球的形状：
两级稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
注意教给学生分清圆形和球体的区别（平面、立体）
思考、回答
交流
让学生正确认识地球，树立科学的世界观
说出地球是球体的证据
引导学生利用已有的生活经验交流、探讨、举出实际中的例子
分组讨论、达成意见，各小组代表发言举例
把地理知识与实际生活相联系，拓展学生的思维。
地球的大小：
平均半径6371千米
赤道周长约4万千米
表面积5.1亿平方千米
学会描述
重在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物
达标反馈
出示讨论题：
1、人类认识地球的形状主要经历了哪几个阶段？
2、从人类逐步认识地球形状的过程中，你有何感悟？
3、试描述地球的形状和大小4、列举能说明地球形状的地理现象。
讨论、交流、回答
对本节课所学内容进行巩固，内化为学生自己的知识
总结
教师和学生一起总结所学内容
方法归纳
人类对地球的认识是经历长期探索，多方考证的，同学们在平时要敢于假设、勇于探索，用实践认识真理。
要勤思考，常体验，在生活中注意观察地理现象，养成思考、观察的习惯。
板书设计
球的形状是球体
人类逐步认识地球形状的过程
对地球形状的证明
平均半径6371千米，表面积5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。
1、认识地球仪。
了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。
2、明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。
掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。
加强对比分析思维的训练。
1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出.
2、掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析
掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析
学生对第一节课所讲的地球的形状、大小，缺乏理性思维，同时大多数学生的空间想象能力不够，地球上的经、纬线比较抽象，学生难于理解
总结作业情况，
地球的真实形状描述：
平均半径、赤道周长、表面积；
地轴、两极
回忆上节课所学内容，及时巩固
地球的真实形状由于很不规则，在日常运用时往往比较麻烦，因而人们常把它化简成为理想化的正球体模型。
我们用的地球仪就是这样样。
观察地球仪、思考
引起学生对地球仪探索的兴趣
了解地球仪
展示并转动地球仪，组织
学生讨论。
认识地轴、两极、赤道
极圈、回归线、经线、纬
线、经度、纬度。
了解低、
中、高纬度的划分，南极
和北极各用什么字母表
示？
地轴是一个假象轴。
观察地球仪，分组交流认识地球仪
掌握、理解。
让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。
完成经线和纬线的表格
组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论，随学生的讨论逐渐显示答案（表格见板书设计）
小组交流、讨论，完成表格。
可使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。
为以后学习地球的运动打下基础
观察地球仪的转动
演示地球自转
介绍以右手指示地球仪转动方向：
面向赤道（上北下南）自西向东转动,从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。
观察教师的演示，并实际操作
通过实际操作，能直观地观察地球仪的转动。
指导学生上黑板绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。
如：
赤道、南北回归线，南北极圈，0度经线，东西半球的分界线。
到黑板上绘制
巩固知识
内容总结
引导学生总结本节内容
小组合作总结
培养学生归纳能力
注意观察，多看地球仪，认识和领会地轴、两极、本初子午线和赤道等这些基本点及线的重要性，辨认东西半球和南北半球的划分，辨别东经和西经的区别。
熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。
通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。
加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。
进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。
培养学生读图、识图的兴趣
学会利用经纬网确定地球表面某一点的位置。
经纬网定位，读图能力的培养。
连续两节课的学习，学生对地球仪表面的点、线已经很熟悉，经线、纬线；
经度、纬度是学习地理的基础性知识，必须牢固掌握。
经纬网定位是难点，应训练学生逻辑思维能力和空间想象能力。
教具准备：
复习导入
在黑板上绘制经纬网图，复习经纬线知识
回忆、思考
巩固上节已学知识
师生互动1
用经纬网定位
举例说明，经纬网可以确定位置，它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。
给出经纬度，让学生找位置；
给出位置，说出经纬度。
学生思考、举例
讨论、思考、回答
认识经纬网的重要性
让学生明白，说清南北纬、东西经是非常重要的。
否则就会出大错。
完成21页活动题
引导、启发
交流、讨论、合作
学会知识，关键在于会用。
用小乒乓球制作地球仪
明确制作步骤，对学生进行指导
分组合作完成制作，展示制作成果。
总结成功经验和失败教训。
锻炼学生的动手操作能力
运用知识原理解决实际问题，多动脑、多动手，在过程中学习地理。
在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置，并演示地球的自转运动，从而加深对知识的理解。
利用经纬网在地球仪上确定位置
小地球仪的制作
第二节 世界的海陆分布
1.了解全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。
3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
4.学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。
培养学生的观察力和空间思维能力。
通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。
1.全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。
3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
海陆分布情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。
学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，海陆分布可以做游戏的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。
七大洲四大洋的名称较熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关系
直观教学法、读图分析法
我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。
从今天起今天我们来研究一下“地球”的“地”。
为什么叫地球呢？
回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因
设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
创设情境：
我们叫地球叫的很习惯，顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。
为什么呢？
引导学生看图，在学生讨论的基础上总结：
通过看图可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。
读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色
思考、看地图交流，小组代表发言
过渡，对新旧知识承上启下
对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系
海洋与陆地的分布
组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计接触到的海洋和陆地的面积。
做游戏、统计，得出结论：
地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为7：
3。
学看世界海陆面积比较（饼状图）
引起学生兴趣，直观、形象。
培养学生的读图能力；
指导学生读图总结地球上水多于陆。
设疑
任意划分地球仪为两个半球，海陆分布情况如何？
引导学生总结：
无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。
观察、讨论、总结
提出疑问，调动学生好奇心；
锻炼学生分析问题的能力；
陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别：
介绍：
大陆：
面积广大的陆地；
岛屿：
面积较小的陆地。
大洲：
大陆和它附近的岛屿
大洋：
海洋的主体部分，离大陆较远，面积广阔，深度多在2000米以上；
海：
海洋的边缘部分，靠近大陆，面积小，深度浅。
海峡：
沟通两个海洋的狭窄水道。
通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。
文字与图结合。
加深对概念的认识
学习七大洲
指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。
把七大洲按照面积从大到小排序：
亚非北南美，南极欧。
启发学生勾画大洲轮廓略图。
观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致意见。
试勾画大洲的轮廓简图
对大洲有个完整的认识。
学习四大洋
指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序：
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
读图观察、讨论，给四大洋排序。
了解四大洋的分布
初步了解四大洋
1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲；
北美洲与南美洲之间的分界线。
2、进一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
逐步养成阅读地图的习惯。
培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。
1、亚洲与欧洲、非洲；
2、世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
3、阅读地图习惯的培养。
世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
通过上节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。
总结上节课所学内容情况
总结、回答
世界上最大的大洲是亚洲，最大的大陆是亚欧大陆。
从亚欧大陆包含亚洲和欧洲两个大洲入手讲解大洲之间的分界线。
条理清楚、层次分明。
引导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观察里海和黑海，区分他们的本质差别；
（湖、海）；
观察图2-22
分析亚欧分界及土耳其海峡的相对位置
首先引导学生分清亚洲和欧洲的分界
亚洲与非洲、南北美洲的分界线
引导学生得出亚洲与非洲之间的分界线是——苏伊士运河。
北美洲与南美洲之间的分界线是——巴拿马运河
看图分析
通过读图，分析大洲之间的分界线；
帮助学生掌握读图的方法
北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线
北美洲与亚洲
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