图像处理简单图像合成教学设计Word文档格式.docx

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教学背景分析

内容分析：

本节内容选自初中信息技术第五册第五章第五节《简单图像合成》。

学生在前面的课程中学习了Photoshop软件的基本绘制功能以及对图像基本物理特性的处理，初步了解了图像处理的一般方法。

本节中将重点学习图像合成的有关知识和技能，通过本课的学习和实践，可有效提升学生的思维逻辑性、作品的创造性和对生活的审美能力。

本节为“新授课”，教学课时为1课时。

学生情况分析：

初二年级的学生具有较强的好奇心和具有一定的知识迁移能力和审美能力。

学生对信息技术学习的积极性很高，他们开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，应多培养他们自主、探究学习的能力。

把知识点的学习与实际操作结合起来，避免灌输式教学，提高课堂效率。

中学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良信息所迷惑，需要从旁加以指引以提高学生的信息道德素养，合理正确使用信息技术。

学习情况分析：

学生通过前面几节课的学习已经了解了一些图像处理的基础知识，能够利用画笔进行简单图像的绘制，能够创建一些比较规则的选区，但对于不规则选区的创建不太熟悉。

教学方式和手段：

讲授法、演示法、任务驱动、引导型探究。

技术准备：

多媒体教室、Photoshopcs6软件。

教学目标（内容框架）

1.知识与技能

（1）学会使用魔棒和磁性套索工具进行抠图；

（2）了解图像合成的概念、基本思路和方法；

（3）学会简单分析图像并选用合适工具合成图像。

2.过程与方法

通过自学和互学方式获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

3.情感、态度与价值观

通过联系生活实际，让学生感受知识价值的同时逐步培养学生的合作、互助学习能力，为践行社会主义核心价值观、树立正确的道德观、审美观和法律观奠基。

4.重点

根据图像特点选用合适工具抠图。

5．难点

图像合成中素材的衔接、搭配和组合。

教学过程（文字描述）

（一）创设情境

利用诵读照片进行导入。

（二）环节一

（1）新课讲解

教师演示利用“魔棒工具”进行抠图。

（2）学生尝试一

学生尝试利用“魔棒工具”抠取“柳树”文件中的柳条并进行图像合成。

（三）环节二

教师演示利用“魔棒工具”中删除背景的思路进行抠图。

（2）学生尝试二

学生尝试利用“魔棒工具”中删除背景的思路抠取“荷叶1”文件中的荷叶，并进行图像合成。

（3）学生尝试三

学生尝试利用“魔棒工具”中删除背景的思路抠取“荷花”文件中的荷花，并进行图像合成。

（四）环节三

教师演示利用“磁性套索工具”进行抠图。

（2）学生尝试四

学生尝试利用“磁性套索工具”抠取“蜻蜓”文件中的蜻蜓，并进行图像合成。

（五）环节四

学生进行综合尝试，利用所学工具，为古诗“小池”配画。

（六）分享交流

展示交流学生作品

（七）效果评价

挑选有代表性的作品进行评价

（八）归纳总结

（1）几种抠图工具

（2）图像合成的一般思路

（九）拓展提高

分析特点——选用工具——“学以致用，用之有道”。

（十）课后作业

1.继续完善“小池”作品。

2.总结几种抠图工具的优缺点。

教学过程（表格描述）

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

创设情境

教师：

在一个温暖的午后，有一群可爱的孩子，在诵读着中华经典，请看大屏幕。

屏幕展示：

“诵中华经典，做有德之人——坨里中学第二十一届艺术节班级诵读比赛”照片。

照片里记录的是同学们在班级诵读比赛中的精彩瞬间，诵读比赛虽然结束了，但我们对古诗文的学习不会结束，下周由我们班向全校师生介绍的古诗是什么？

《小池》

有的同学提议，想从一幅关于《小池》的画开始我们的介绍，所以，今天我们就来尝试为这首诗配上一幅画。

在这之前，我们先来找一位同学诵读一遍这首诗。

我有个提议，在这个同学诵读的过程中，咱们大家都把眼睛闭上，看看你的脑海里呈现了怎样的一幅画面。

大家可以慢慢的睁开你的眼睛，在刚刚这个同学诵读的过程中，你脑海里的画面都有什么景物啊？

水、树、荷叶、荷花、蜻蜓。

以往我们都是利用Photoshop软件进行绘画，其实我们还可以利用Photoshop软件当中的“图像合成技术”

把一些现有的素材合成到一起，从而形成一幅崭新的画。

首先，我们先来欣赏一组利用“图像合成技术”创作的作品，请看大屏幕。

图像合成作品

刚刚我们欣赏了一组比较经典的图像合成作品，接下来，开始我们的“合成之旅”。

为了进行“图像合成”，我事先搜集了一些刚刚同学们提到的树、荷叶、荷花、蜻蜓等素材文件，并把它们放在了同学们电脑桌面的“学生素材”文件夹当中。

接下来，我们就要尝试把这些素材文件中需要的对象抠取出来，并进行图像合成。

Photoshop软件给我们提供了许多抠图的工具，我们在尝试中去体会它们的优缺点。

观看、回忆、聆听

聆听

回答《小池》

一个学生诵读《小池》

闭眼、聆听、想象

思考、回忆

可能的回答：

水、树、荷叶、荷花、蜻蜓……

观看

尝试

利用刚刚结束的班级诵读比赛中的照片，引发学生的共鸣。

让学生学会发现美、欣赏美。

重温《小池》这首古诗。

为后面图像合成做铺垫。

慢慢的睁开眼睛目的在于使学生刚刚脑海里出现的画面依然清晰可见。

让学生了解到Photoshop软件除了有绘画的功能外，还可以根据需要进行图像合成。

直观上使学生看到利用“图像合成技术”创作出来的作品是什么样的。

进而使学生对后面的学习产生兴趣。

了解本节课所用素材文件的存储位置。

使学生知道在进行图像合成之前，要先把想要的对象从素材文件中抠取出来。

抠图工具有很多，体会它们的优缺点。

诵读照片

声音

想象

5分15秒

新课讲解

环节一：

（广播演示讲解）

教师演示讲解：

首先，我们进入“魔棒工具”的体验世界：

我现在有一张色谱图，想把其中的蓝色区域和红色区域抠取出来并合成到图像“色彩的家”当中。

首先，我要选中“魔棒工具”，然后在“蓝色区域”单击鼠标左键，此时大家会发现，计算机自动形成了一个选区。

但是，这个选区太小了，不符合我们的要求，那么我们怎么去调节它的大小呢。

我们可以通过调节魔棒工具的容差值来实现。

“容差”控制的是容纳一种颜色差别的大小，它的取值范围是“0-255”，值越小，形成的选区就越小，值越大，形成的选区就越大。

比如，我们把“容差值”调节为“200”，大家观察，此时形成的选区是不是变大了呢！

我们现在只把蓝色区域选中了，如何把红色区域一起选中呢，我们还要借助于选区的“布尔运算”，选区的“布尔运算”有四种类型：

分别是每次都创建新的选区、前后选区相加，前后选区相减，前后选区交叉。

此时，针对于我们的需求，我们选择第二种类型“前后选区相加”，然后再点击“红色区域”，就可以得到蓝色区域与红色区域相加的选区。

我们再利用快捷键“Ctrl+C”和快捷键“Ctrl+V”把选取的对象复制并粘贴到需要合成的图像“色彩的家”当中。

对于粘贴进来的图像，我们通常还要进行大小、位置、色彩等的调节，从而使合成的图像更加的真实、协调美观。

显然，我们粘贴进来的对象的大小和位置与需要合成的图像“色彩的家”不太匹配，因此，我们可以通过“编辑”菜单中的“自由变换”命令去调节它的大小和位置，在调整的时候，需要大家注意的是，我们尽量选择四个顶点上的调节点，并按照对角线的轨迹拖动鼠标，以保持调整对象的长宽比不变，从而使调整对象不变形。

调整完毕，我们可以单击“确定”按钮结束操作，也可以双击“调整对象”结束操作。

当然，我们除了可以用菜单的方法调用“自由变换”命令，也可以通过快捷键“Ctrl+T”来调用它。

观看、聆听、思考

先让学生们认识“魔棒工具”的按钮，通过观看教师的“演示操作”，知道“魔棒工具”的使用方法，根据任务驱动了解到在运用“魔棒工具”的时候，还要适当的调节容差值以及恰当的选用“选区的布尔运算”。

使学生了解到在进行图像合成的时候，为了使合成后的图像更加的真实、协调美观，还对要抠取的对象进行大小、色彩、位置等的调节。

在利用“自由变换”命令的时候，为了保持图像不变形，应尽量选择“四个顶点”上的调节点。

演示

3分15秒

实践操作

学生尝试一：

因为小池是一首古诗，所以素材文件夹中的素材文件都是国画形式的。

首先，我们在素材文件夹中，选取一幅“画框”作为背景，依据诗句的顺序，我们首先要添加的元素是“水”。

“水”有两种添加方法，一种方法是可以利用“画框”中的留白使人想象成水，另外一种方法是利用“画笔”绘制水波纹。

接下来，我们要添加的元素是什么？

接下来，同学们就“尝试”运用“魔棒工具”把“柳树”文件中的柳条抠取出来并合成到所选“画框”文件中。

教师巡视：

记录学生对“尝试一”的完成情况，解决学生在实际操作中发生的问题。

聆听、思考

回答：

树

学生开始创造美。

素材文件夹中的素材之所以是国画形式的有三点原因：

1.学生是初二的年龄段，艺术水平较之小学生有了很大的提高，有能力创作国画形式的图像，符合他们的年龄特点；

2.《小池》是首古诗，用国画的形式呈现，更能表达出这首诗的意境；

3.观赏的人群是全校师生，根据观赏者的年龄特点，国画更能使大家产生美的享受。

指导

4分20秒

环节二：

好，同学们都成功的完成尝试一，接下来，同学们“尝试”把“荷叶1”文件中的荷叶抠取出来并合成到“画框”文件中。

刚刚我发现，同学们在利用“魔棒工具”抠取“荷叶1”中的荷叶的时候有些费事儿，原因是什么啊？

我们先来分析一下荷叶1文件，我们发现荷叶1中的荷叶图像比较复杂。

其实，在利用魔棒工具进行抠图的的时候，一种思路是把想要的对象直接抠取出来，另外一种思路是：

删除我们不想要的背景，间接的得到我们想要的对象。

在实际应用中，我们要看哪种方法能够更好、更快的得到我们想要的抠取对象，因为，我们做任何事，在重视质量的基础上，还要讲究效率。

我们先把“荷叶”所在图层复制到“小池”文件中，接着，利用“选框工具”选取“有字”的区域，然后按键盘上的“Delete”键，缩小可选范围，从而提高抠图效率。

再利用“魔棒工具”选中淡黄色的背景，接着按键盘上的“Delete”键，留下的就是我们想要的荷叶图像。

聆听、实践操作

发现问题、思考、解决问题、聆听

由问题引出利用“魔棒工具”抠图的另外一种思路：

删除背景法。

利用“魔棒工具”抠图有两种思路，在实际应用中要根据具体情况选择最有效的方法完成抠图，让学生体会学习的目的就是用最有效的方法解决发生的问题。

2分54秒

接下来，同学们可以利用这种思路把“荷叶1”中的荷叶抠取出来，并合成到“画框”文件中。

记录学生对“尝试二”的完成情况，解决学生在实际操作中发生的问题。

5分24秒

接下来，同学们可以利用这种思路把“荷花”中的荷花抠取出来，并合成到“画框”文件中。

记录学生对“尝试三”的完成情况，解决学生在实际操作中发生的问题。

1.巩固学生利用“魔棒工具”中删除背景的方法完成抠图的操作。

2.根据“小池”这首诗的意义需要添加“荷花”元素。

4分37秒

环节三：

好，同学们都成功的完成尝试三，接下来，同学们“尝试”把“蜻蜓”文件中的蜻蜓抠取出来并且合成到“画框”文件中。

同学们会发现运用魔棒工具很难把“蜻蜓抠取出来”。

原因是：

“蜻蜓”身体上的黑色和画面上其他的对象的颜色太接近了，看来“魔棒工具”只适合抠取主体颜色和背景颜色差别比较大的图像（比如：

我们的“荷叶1”文件）。

那么，我们就要运用Photoshop给我们提供的另一类“人为创建选区”的工具——“套索工具”来抠图，接下来，我们进入“套索工具”的体验世界。

套索工具有三种类型：

套索工具、多边形套索工具、磁性套索工具。

我们先来尝试运用“磁性套索工具”进行抠图。

为了方便抠图，我们可以把蜻蜓图像放大。

方法是：

按住“Alt”键，向前滚动鼠标“滚轴”是放大，向后“滚动”是缩小，调整到合适的比例。

然后，选中“磁性套索”工具，在“蜻蜓”外轮廓上任意选取一点作为起点“单击鼠标左键”，大家会发现，计算机会自动形成一个点，这个点叫做“节点”，移动鼠标，计算机会按照我们移动的轨迹创建一条路径，路径上会自动形成多个“节点”，当路径偏离我们要抠取的对象时，我们可以人为的添加或者删除“节点”，单击左键可以添加“节点”，按键盘上的“Delete”键，可以删除节点，然后重新规划路径，直到与“起点”重合，单击鼠标左键，会形成一个选区，然后，我们就可以合成图像了。

由问题引出另外一种抠图工具“套索工具”。

由实际问题让学生了解到“魔棒工具”只适合抠取主体颜色和背景颜色差别比较大的图像。

从而引出另外的一种抠图工具“套索工具”。

3分32秒

接下来，同学们就“尝试”运用“磁性套索工具”把“蜻蜓”文件中的蜻蜓抠取出来，并且合成到“画框”文件中。

记录学生对“尝试四”的完成情况，解决学生在实际操作中发生的问题。

4分53秒

综合尝试

环节四：

好，同学们都成功的完成尝试四，接下来，同学们就“尝试”把“学生素材”文件夹里其他合适的素材抠取出来，并合成到“小池”文件中。

提示：

1.挑选合适的素材文件（5张以上）。

2.抠图：

分析图像，选择合适的工具进行抠图。

3.调节与制作：

对抠取的图像进行大小、色彩、位置等的调节，使合成后的图像画面真实、协调美观。

4.提交作业：

文件名为“班级+姓名+小池”，格式分别为jpg、psd。

记录学生对“综合尝试”的完成情况，解决学生在实际操作中发生的问题。

聆听、思考、实践操作

通过“综合尝试”巩固所学工具的使用方法，初步完成一幅图的合成操作，体会图像合成的基本思路。

5分50秒

分享交流

展示交流学生作品（三幅具有代表性的作品）

欣赏学生作品

获得成就感、增强自信心、

增强学习兴趣。

学生作品

效果评价

挑选有代表性的作品进行评价。

作品评价标准

1.抠图细致：

选用恰当的抠图方法，抠图细致，无多余背景、无明显缺损。

2.精选素材：

挑选的素材适合“小池”。

3.构图合理：

相同事物通过大小、位置、色彩的不用，使画面有层次感。

不同事物之间的大小、位置、色彩的不用，使画面有节奏感。

4.整体效果：

图像呈现给人美的享受，看上去舒服自然。

5.作品创新：

灵活运用其它图像处理技术，表达作品主题。

欣赏、思考、评价、聆听

提升学生的审美能力

引导

2分55秒

归纳总结

一、抠图的工具

1.魔棒工具。

2.套索工具。

3.选框工具。

4.快速选择工具。

二、图像合成的一般思路：

1.精选素材。

2.抠图。

3.调节与制作。

聆听和思考

建立知识结构体系

1分15秒

拓展提高

学习了图像合成技术，我们能否这样做：

两张图像合成作品（反面）

教师提问：

请看第一幅作品，对于这幅作品你怎么看？

通过这幅作品我们应该意识到：

在运用图像合成技术的时候，要尊重他人的肖像权，遵守各项法律法规。

请看第二幅作品。

这幅作品的问题在于使用者把图像合成作品当成摄影作品参加摄影比赛而受到社会的舆论指责。

（1）图像合成作品不是摄影作品，在运用的时候要注意相应的场合；

（2）作为社会主义的合格公民，我们还要讲诚信，要敬业。

观看、思考、

技术没有问题，但是侮辱了他人的人格与尊严，侵犯了他人的肖像权，触犯了法律。

不存在技术没问题，也似乎没有道德和法律的问题。

通过让学生观看两幅图像合成作品，让学生意识到：

在使用图像合成技术创作作品时应遵守相关的道德规范与法律规范，认真负责地利用作品进行表达和交流，树立健康的信息表达和交流意识。

也使学生联想到，不管学习什么知识与技术都要做到：

学以致用，用之有道。

利用反面图像合成作品进行引导

2分16秒

课后作业

修改自己作品的不足之处，体会几种抠图工具的优缺点。

20秒

学习效果评价设计

评价方式

学生学习效果评价表

评价项目

评价等级

符合

不符合

自评

有一个素材文件利用魔棒工具完成抠图。

有一个素材文件利用魔棒工具中删除背景的思路完成抠图。

有一个素材文件利用磁性套索工具完成抠图。

能根据实际情况调整抠取图像的大小、色彩、位置等。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

1.案例选取古诗小池，从学校正在举办的校园文化活动出发，旨在课堂教学中渗透学生对中华传统文化中古诗的体验与传承。

2.本课选取的素材为国画题材，旨在课堂教学中渗透学生对中华传统文化当中的琴棋书画中的画的体验与传承。

3.本课的五个尝试根据以下两个方面的原因进行设置：

（1）依据诗句的顺序依次抠取树、荷叶、荷花、蜻蜓等元素，使几次尝试自然的过渡。

（2）依据抠图工具的难易进行这样的安排。

4.本课当中的“分享交流”与“效果评价”两个环节的作用是：

（1）培养学生具备文化自信的素养，欣赏、弘扬中华优秀传统文化。

（2）培养学生具备审美情趣的素养，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。

（3）培养学生具有生成和创造美的能力，能在生活中拓展和升华美，提升生活品质等。

5.展示两张反面的图像合成作品的目的：

（1）在课堂中渗透社会主义核心价值观中的法治、诚信、敬业等，让学生了解到作为社会主义的合格公民，我们应该诚信、敬业、守法。

不管学习什么知识与技术都要做到“学以致用，用之有道。

”

（2）培养学生具备社会责任当中的诚信友善的素养。