人教版语文二年级上册第六单元表格式教案Word下载.docx

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　　　　⑴把自己最喜欢的句子读给大家听

　　　　⑵播放歌曲《爱的奉献》。

　　　　⑶讲讲身边助人为乐的人和事。

　　　　⑷朗读单元引言

　　三、指导认字

、小黑板出示相关词语，认读正音

　　、小组自学要求认识的字

、交流识字经验，发现识字方法

　　四、熟读课文，巩固识字

作业：

背诵课文

板

书

设

计

识字（对子歌）

雪中送炭助人为乐

爱

教后反思

初步认识个生字，正确，较流利地朗读课文。

自主学习为主学习。

初步感知词语的反义关系。

一、复习回顾、复习字词

　　　、抽读词语卡片，评议纠正

　　　、多种形式读词语

　　　、读其他生字

　　　、组词，扩展说话

　　二、诵读课文

　　　　用自己喜欢的方式诵读课文。

　　　、同桌读

　　　、自由选择伙伴读

　　　、读给伙伴听

　　　、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味

　　三、指导写字

　　　、结合范写，观察字形

　　　、书空，描红，临写

　　　、展示，评议，提高四、扩展活动

作业：

收集反义词，试着组成几句对子。

识字六

反义词

　窗前的气球

这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。

红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。

红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……

会认个生字，能正确、流利地朗读课文。

感受同学之间的友爱，学会关心同学。

生字

一、导入新课。

　　　、谈话导入　　　、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，认识生字。

　　　、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。

　　　、认记生字。

　　（）出示生字卡片。

（）借拼音齐读生字。

（）生字组成词语。

（）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

　　（）抽学生说说你觉得哪个字最好记？

你是怎样记住的？

哪个字最难记？

（）用多种方法读生字。

三、细读课文，理解内容。

　　　、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍。

　　　、同桌读课文。

　　　、师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方做个记号。

、请生评价老师读的课文。

、归纳学生不懂的地方。

　　、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

　　、同桌说，抽生说。

　　、读了这篇课文，你知道了什么？

、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？

　　、齐读课文。

正确、流利地朗读课文

、窗前的气球

科利亚

没意思—􀃆

高兴

珍惜友情

一、复习导入。

　　　、出示生字卡片，学生认读。

　　　、抽生说说课文讲了一件什么事？

　　二、学习写字。

　　　、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　　、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　　、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

老师相机点拨。

　　　重点指导以下几个字：

　　　户：

独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖　撇要立起来。

　　　亚：

中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　　周：

中间的上面是“土”，不是“士”。

　　　病：

注意介绍病字旁及其写法。

　　　、学生描红、写字，老师巡回指导。

　三、完成课后练习。

　　　、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

　　　、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：

“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　　、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

　　四、拓展训练。

　　　　课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？

认一认。

窗前的气球

户亚周病

可爱的

高兴地

　假如

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。

全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”

初步认识本课个生字，朗读课文，背诵课文。

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境

培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

生字卡片、多媒体课件。

一、欣赏动画，导入课题。

　　　、谈话导入课题：

马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

　　　、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。

你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

　　　、板书课题：

《、假如》

　　二、初读课文、自主识字。

　　　、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

　　　、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

　　　、检查学生学习生字情况。

（利用不同形式认读）

　　　、巩固学生识字。

（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。

）

　　三、自主学习，整体感知。

　　　、自由读课文，注意读准字音。

　　　、齐读课文。

　、指名学生读课文。

（接龙式读）

、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

　　四、复习要写的字，指导书写

　　、复习步骤：

记住字音，认识字型，扩词，用词说话

　　、小组交流。

　　、你是怎样记住这个字的？

、哪个字容易写错？

哪个字不容易写好？

　　　、指导书写，教师范写，注意重点的提示

　　　、评议学生的写字。

1、背诵课文

2、书写生字

　　　　　　　　　　　　　　　　　　太阳

　　　　　　　　　　　、假如　画　谷粒

　　　　　　　　　　　　　　　　　　一双好腿

一、复习旧知，引入新课

　　　、认读生字。

（出示生字卡片）

　　二、再读课文，感悟语言。

　　　、指名学生读课文。

（接龙读）

　　　、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

　　　、分组学习

　　　　、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？

在组内读一读。

、在这一小节中，你读懂了什么？

小组交流。

、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

　　　、按自己喜欢的方式自学。

　　　、交流自学情况

　　　、感悟句子

　　　　、你最喜欢哪个句子？

为什么？

、扩展说话：

我要给——（完成课后练习“读读说说”。

）（课件出示句子）

　、感情朗读课文。

想一想：

“假如我有一枝马良的神笔。

”这句话在课文中出现几次？

朗读时应该怎样读？

　　、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？

、多种形式朗读。

、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵，积累语言

、选出你最喜欢的一节背下来

、同桌相互读读背背。

　四、扩展活动

小组讨论：

课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照文发挥想象。

“假如你有一支马良的神笔。

”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。

回家在把你写的愿望画出来。

日记两则

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。

记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受她们之间的差别。

“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

认识个生字，会写个字，正确、流利、有感情地朗读课文

分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流

懂得关心有困难的人

生子卡

一、激趣导入

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生自由读课文，圈出课文中的生字。

　　三、再读课文，认识生字。

　　（常规读文识字法）

、自由读课文，注意读准字音。

（接龙式读）

四、流利读文，熟识生字。

　　、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

　　、检查学生学习生字情况。

　　、巩固学生识字。

五、默读课文，了解课文大意。

　　、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍。

、同桌读课文。

、师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？

”

　　、请生评价老师读的课文。

六、巩固生字，写字指导。

　　、巩固个生字。

复习步骤：

　　小组交流。

　　、指导书写个字

教师范写，注意重点的提示

　　　评议学生的写字。

学生临写

　　作业：

1、朗读课文

、日记两则

我

梦想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买

（喜欢）（生气）（高兴）

规范写日记的格式。

课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。

　　二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。

　　、自读自悟，自己有什么发现。

　　、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。

　　、小组汇报，点播导思，感悟朗读。

　　引导学生从以下方面汇报

、“我”做了什么梦？

梦想成真了吗？

、“我”的梦没实现的心情读出来。

、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。

　　、朗读全文，体会感情。

　　三、延伸拓展

　　、出示日记格式，规范日记写法。

　　、指导学生按正确格式写日记。

　　、组织学生准备展示自己的日记。

四、写一则日记

　　我

　　梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

（喜欢）　　　（生气）　　（高兴）

　古诗两首

《回乡偶书》这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。

全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。

《赠汪伦》这首诗大约作于天宝十四年（），是李白从秋浦（今安徽贵池）到泾县，游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。

认识个生字，会写个字。

自主、探究

懂得热爱家乡

有感情地朗读课文，背诵课文

课件

一、谈话导入

、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？

（指名背）

、揭示课题：

《回乡偶书》

二、初读感知

、范读《回乡偶书》

、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

、认读生字：

客何说说你是怎么记住它们？

并用它们组词。

、说说你在预习中知道了什么？

、质疑并适时解疑。

、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

、我会说：

贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。

在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：

“

。

三、朗读感悟

、创设情境：

如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读）

、背诵这首古诗，看谁先背下来。

四、实践活动

、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

、师生评价表演情况

五、指导写字：

音客何

先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

六、拓展活动

课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

背诵古诗

回乡偶书

贺知章

少小离家老大回，

乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，

笑问客从何处来。

认识个字，会写“汪”“乘”“舟”个生字，背诵古诗。

感受友情的真挚，有交朋友的欲望。

认识个字，会写“汪”“乘”“舟”个生字。

背诵古诗。

生字卡片

一、图画故事引入，激起兴趣

　　　．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

　　　．放录音：

有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

　　二、自读自学，领悟诗意

　　　．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？

　　　．自读古诗，说说读懂了哪些内容。

　　　．你有哪些不明白的地方？

　　　．连起来说说诗意。

　　　．这首诗主要写了什么？

表达作者什么感情？

怎么写的？

你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？

　　三、感情朗读，理解背诵

　　　　配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。

　　四、表演诗意，创造理解

　　　　表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生

的积极性。

五、扩大阅读，欣赏古诗

　　　先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

　　　然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

　　　作业：

语文园地六

教材首先是字、词同时出现，做到了字不离词；

然后突出出现“我会认”的六个生字，便于同学前后联系掌握学习目标。

学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：

运用“熟字相加”的方法记生字。

发现汉字结构特点，发现多音字、形同音不同的特点

引导、发现

引导学生发现多音字、形同音不同的特点

发现汉字结构特点

一、识别字形

　　　、出示生字，学生拼读，朗读词语。

　　　、教师引导：

大致理解词义。

　　　、学生仿照例子写一写。

　　　、教师擂台读

　　　、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

　　　、汇报小组讨论结果。

　　　、教师出示生字，学生分一分。

　　二、我会填

　　　、学生读句子，并拼读要填写的字。

　　　、学生填写教师指正。

　　　、引导学生说说：

多音字的特点。

　　　、说说哪些是多音字？

　　　、教师小结。

三、课堂回顾：

　　　、学生朗读生字词，说说特点。

　　　、朗读句子，举例。

四、布置作业：

在生活中找一找还有哪些多音字，哪些字是形声字。

识别字型

我会填

本局部包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。

意图是积累语言、学习使用标点符号、培养同学的爱心。

积累词组，学会填标点

感受情境

感受情境，填写标点。

小黑板

一、读读记记。

　　　、先自读词语，找出不认识的字。

　　　、理解词语，引导学生多想多说。

　　　、小组读，全班读。

　　　、学生试读句子，体会语气。

　　　、请学生读，大家指正。

　　　、请学生说还有哪些表达可以用问号。

　　　、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。

　　　、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

　　三、我会读

　　　、结合字音，学生自读。

　　　、分组朗读短文。

　　　、同学们理解：

藤和瓜为什么很好？

　　　、看图朗读。

、想象情景朗读。

、看课文插图朗读。

边读边表演。

　　、教师与学生一起读。

　　、同学们说一小段话，交流评比。

　　、教师引导，学了短文后的想法。

在课外多阅读文章，并注意文中标点符号的用法，并写出自己