第八单元备课教案Word下载.docx

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“伯牙绝弦”是什么意思？

这里的“绝弦”意味什么，向世人宣告什么？

二、整体读文

1．学生自由读文，要求读准字音。

2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

三、相遇知音

1．师：

请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

2．学生自学，弄懂课文的意思。

3．通过自学，你读懂了什么？

（伯牙和钟子期互为知音）

4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

出示：

伯牙善鼓琴，钟子期善听。

5．再读句子，体会子期发自内心的赞叹，伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情。

6.既然说伯牙善鼓琴，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景？

引导学生想象：

皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

（课件出示词组）

7.引导学生进行语言的拓展和运用：

假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？

于是你怎么赞叹？

四、知音之情

过渡：

高山也罢，流水也罢，无论伯牙心里想着什么，只要弹奏出来，子期都能听懂，准确地道出伯牙的心意，这正是“伯牙所念，钟子期必得之。

”

1.师：

我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。

而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

2．师介绍故事背景：

出示句子：

“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

3.师：

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？

他向世人宣告了什么？

你如何理解伯牙当时的心情？

五、深悟知音

1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。

在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音。

2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？

只有这一段动人的故事千古流传！

生再次感情朗读课文。

3．（播放乐曲《高山流水》，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

六、作业：

1.收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

2.感情朗读课文，背诵课文。

板书设计：

教学反思：

吉木萨尔县第三小学六年级组集体备课

2课时

26月光曲

多媒体课件《月光曲》

教

学

目

标

1．学会本课8个生字，正确读写"

谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"

等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

1、学会本课8个生字，正确读写"

幽静、霎时间、微波粼粼"

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。

谈话法，引导法

个性化修改

第一课时：

课时目标：

谱写、幽静、蜡烛、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"

2、自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。

课时重点：

有感情地朗读课文。

背诵第九自然段

课时难点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力

1、揭示课题

1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

2．《月光曲》这篇课文写的是什么？

"

习的兴趣。

]

二、初读感知

1．师：

《月光曲》是首什么曲子？

2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

（大屏幕显示）

三、学习生字词语

1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2．给本课的生字组词语辨析。

3．辨析部分词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段

1．齐读。

说说你知道了什么？

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。

什么是“传说”？

2．理解"

谱写"

：

五、学习课文第二意义段

1．读书。

弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?

这琴声为什么会引起他的特别注意?

启发学生联想：

1、根据故事的发展，画面上还应该有什么？

2．指名分角色读第五、六两自然段的对话。

第二课时

学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。

培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

教学过程：

一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）

1．听《月光曲》。

师：

这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

（1）师：

“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。

这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？

从哪一句里可以看出？

（2）师：

“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？

盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？

3．（学生自学）全班交流。

交流：

为了描写这个环境，课文中用了什么词？

二、再读想象，体会联想

1．“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？

屋子里人物的形象怎么样？

然后请你们讲这幅图。

2．师：

月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。

贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？

3．学生读联想，体会情境。

（1）读书想象第一幅画面：

体会月光照耀下海波粼粼的画面

（2）体会第二幅画面：

三、引导体会联想在文章中的作用

这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。

引导对比：

如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？

四、朗读全文，体会文章的前后照应

同学们，我们再读读课文吧。

大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。

五、难句讲解梳理

1．一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……

2．姑娘说：

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

3．她激动地说：

“弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

4．月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

5．兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。

这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！

三、归纳训练

课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。

板书设计

27、我的舞台

1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧表演的神奇魅力。

4、体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

引导法谈话法

教案优化

一、问题引入

　　１、“舞台”是什么？

　　２、作者对“舞台”有怎样的感情？

找出文中的句子。

３、再找出与这句相照应的句子读一读。

二、交流、讨论

学生找出以下句子，随机交流：

１、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

　　　⑴　你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

　　　⑵　读了句子，你感受到什么？

２、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。

我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

　　　　谁能读出有趣？

指导朗读。

３、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。

我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

　　　　那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

三、引入资料　　介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：

“台上做戏，台下做人。

不屈为至贵，最富为清贫。

”　　

四、小结　

１、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。

２、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

３、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不　　

４、全班交流。

忍视地躲到里屋呢？

其中包含着奶奶什么心愿？

五、拓展训练

１、从文中受到了什么启发？

２、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

３、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

六、总结全文　

在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

板

书

设

计

课

后

反

思

28、蒙娜丽莎之约

1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3．感受世界名画的魅力。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分

学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法

一、激发兴趣，导入新课　

1．美妙的乐曲，令人回味无穷；

杰出的画作，让人百看不厌。

今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·

芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2．出示课题：

蒙娜丽莎之约（齐读）

　　读了课题有什么想问的吗？

（学生紧扣课题质疑）

　二）初读课文，感知大意。

　　1．学生快速默读课文，要求：

读通课文，想想课文主要写了什么？

（三）再读课文，感受名画魅力

　　1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

　　2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

　　3．全班交流，感受名画的魅力。

　　提问：

你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

（1）引导学生感受画的整体。

（第五自然段）

　　A：

引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。

（第六自然段）

（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

（4）看了这些资料，你有什么想说？

　4．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。

作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

　5．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？

（四）回扣前文，加深感悟

1．过渡：

我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

（五）总结升华，激情朗读

　1．指名读。

　2．引导激情朗读。

　3．课文还有一幅图，也是达?

芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

（六）结语

　今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

教板书设计

教教学反思

3课时

口语交际、习作八

1、让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯

2、单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表

情感态度

3、培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

让学生欣赏各种艺术形式的美

培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

引导法填表法

第一课时

课时目标：

1．自己读口语交际的内容．

2．向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事

向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品

培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯

一、创设氛围,激发交流欲望

如：

张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

二、联系生活,创设交际情景

1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求：

清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

教学目标：

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,

初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

教学过程：

一、画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

教师相机引导：

随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。

我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。

我提议让照片的主人来做画面配音吧!

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

三、小组交流

1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

回顾”六·

一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

第三课时

完成习作修改

通过习作让学生欣赏各种艺术形式的美

培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯

五、学生撰写习作,教师巡回指导

六、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

七、赏析评改

1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

2．教师选择少量习作展示、点评。

板书设计：

回顾拓展八

1、学习交流平台日积月累成语故事

2、结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

3、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文

交流自己学习语文的做法和经验。

通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文

引导法谈话法点拨法

交流平台

一、读交流平台的内容，明白要求

　　１、在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合自己的习作谈谈体会。

　　２、结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

二、找出课文中写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处

　　１、找出有关的句段，并读一读。

　　２、读后体会这些句子，说说这样写的好处。

让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实，意境更深刻

3、教师可以结合学生的习作，举一些运用得比较好的例子，或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

三、教师创设宽松的交流氛围，让学生知无不言，言无不尽交流第二个方面的内容

１、学生结合本学期的学习，说说自己课外是怎样学习语文的。

２、根据学生的发言总结学生的成功做法，推广一些课外学习语文的好习惯。

３、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文一、学生自己读这些成语，说说这些成语和什么有密切的联系

二、自己理解这些成语的意思，可以用不同的方法理解，如查成语词典，还可以请教同学和老师

三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语，说说这些成语的出处，还可以让学生自主说一说同类的其他成语

四、背一背这些成语，看谁先记下来　

成语故事

一、学生自己读成语故事，并读懂内容

二、说说这个成语的意思

响是指声响；

遏是指阻止，使停止；

行云是指流动的云彩。

想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。

三、再联系生活实际交流读后和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事

四、拓展练习

　　你还知道哪些成语故事？

教学

反思