九寨沟》第一课时教学设计Word格式文档下载.docx

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“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

”故此，在教学中试图通过朗读、联系学生生活实际，借助多媒体课件，为学生创设情景，将音乐、画面和文字融为一体，让学生积极主动地参与学习活动，并在自主阅读、感悟中体会意境，感受九寨沟奇丽的自然风光和特有的珍稀动物，激发学生热爱大自然的思想感情，并通过朗读把自己的体验表达出来，丰富学生的语言和文化积累。

【设计思路】

在教学中，坚持以学生为主体，教师起组织、帮助、引导、促进作用，运用画面、音乐等多种教学手段刺激学生的多种感官，调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；

让多媒体画面成为联系生活的纽带；

让导语成为学生入情入境的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自探自悟的过程中感受九寨沟奇丽的自然，欣赏语言文字，丰富语言素养。

【教学过程】

一、检查预习效果，进行学习指导。

（一）发放预习案，指导学习。

1．预习课文,准确认读下面词语。

林深叶茂诗情画意高低错落色彩斑斓

蔚为壮观憨态可掬若无其事异兽珍禽

2．能正确、流利地朗读课文。

3．通过预习，我已经会写_________个字。

4.通过预习。

我知道课文分为三大段：

第一段（1、2自然段）：

）写__________________________________________。

第二段（3、4自然段）：

第三段（第5自然段）：

【设计意图:

通过预习案指导进行课前预习，让学生明白预习应做些什么，达到什么要求，进行自主阅读，扫清阅读障碍，概括课文大意，培养学生良好的预习习惯和概括能力。

】

（二）交流、汇报预习所得。

师：

同学们课前进行了预习，我们现在一起看看大家通过预习，收获了些什么。

出示课件：

1．你能正确认读词语吗？

（指名读，齐读，注意读出画面，读出情感）

2.你能正确认读下面的生字吗？

3.听写生字并评价：

顽肃偶汽笛稳牲畜抹一抹

4.我知道课文分为三大段：

5.分自然段指名学生朗读。

（适时进行指导，直到读正确为止）

同学们课前进行了预习，预习得很好，掌握了生字，了解了课文大体内容，今天我们一起走进九寨沟（板书课题、学生读题）去感受它那迷人的自然风光。

【设计意图：

通过预习交流，了解学生的预习情况，适时予以指导，帮助学生解决预习中所存在的疑惑，扫清阅读障碍，弄清课文主要内容，理清课文脉络，为阅读理解课文打下基础。

按预习要求，逐一交流，让学生认读生字、词语，书写生字，分自然段朗读课文，概括课文主要及各段内容，并根据学生回答情况适时进行指导、板书：

自然风光异兽珍禽）

二、课件导入，形成美的概念

1．师：

快看——

[课件出示]九寨沟自然风光视频，把学生带入九寨沟。

同学们，我们跟随视频，一进入景区，就有什么样的感受？

2.交流。

（说说自己的感受）

生：

一进入景区，就像到了一个童话世界。

（出生句子，生读句子，教师板书：

童话世界）

这里真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！

（板书：

人间仙境）

[课件出示]读句子：

雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

读了这两句，想一想：

这两句话有什么共同点？

（赞美九寨沟的美）师述：

这叫总写。

知道它们之间的联系吗？

师述：

这叫首尾呼应。

3．齐读上面两句话。

4．师：

九寨沟雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„如此迷人的九寨沟，把我们带进了童话世界，带进了一个充满诗情画意的人间仙境！

今天我们就一起走进课文，走进九寨沟，去欣赏它那迷人的自然风光吧！

运用形象直观的画面，把学生带进一个童话般的世界、带进一个充满诗情画意的人间仙境，激发学生强烈的求知欲望。

三、品味重点，徜徉美的世界

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（一）品读第三自然段

1．出示自学要求。

默读课文第3自然段，想一想:

（1）课文写了哪些景物？

用“________”划出来。

（2）那种景物最吸引人，它什么地方吸引了你？

给学生明确的学习任务和学习方法，放手让学生尽情地去阅读文本，给学生较大的自主阅读和感悟的空间，进而从文本中提取信息，形成九寨沟自然风光的独特感受。

2.学生阅读思考，教师行间巡视辅导。

3．交流讨论。

教师根据学生回答板书：

雪峰湖泊湖水原始森林瀑布五花海五彩池

（2）那种景物最吸引人，什么地方吸引了你？

根据学生发言相机出示课件，阅读文本，欣赏美景。

A.一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

雪峰插云的景观吸引了你，为什么？

（因为一座座雪峰高耸入云，在阳光的照射下银光闪闪，发出刺眼的光芒，让我们感受到雪峰的多而美。

）出示课件：

欣赏雪峰的美丽

指导朗读，自由练读，指名读，评一评，齐读。

在充分阅读感悟的基础上，图文结合，让学生感受雪峰的多、高、美。

B.大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

说说你为什么喜欢这儿的景色？

（这儿的湖泊很多，作者运用比喻的手法，把湖泊比作颗颗宝石，让人觉得湖泊晶莹透亮，光彩照人，湖水清澈见底，湖底石块五颜六色，漂亮极了。

）

谁能说个比喻句。

读出它的晶莹透亮，清澈见底，学生朗读。

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抓住“大大小小”、“颗颗宝石”“彩带”、“清澈见底”、“色彩斑斓”，启发学生想象，感受湖泊“多”、“美”，湖水“清”，学习运用比喻的修辞手法，在学用中掌握语文知识，形成语文能力。

C.从河谷至山坡，遍布着原始森林。

（1）[课件出示]“自然风光”中的“古木”。

说说你的感受：

我喜欢九寨沟那茂密的丛林，“遍布”一词说明原始森林很大很大，夏天可以到大森林里避暑，说不定能看到很多可爱的小动物呢。

（2）指导朗读：

是啊，你带我们走进原始森林看看吧。

请你读读这句话。

指名读、还有谁想来试一试？

女生读读。

我喜欢“五花海”、“五彩池”，在清澈的水面上，倒映着蓝天、白云，再加上那色彩斑斓的鹅卵石，一定是五彩缤纷，非常美丽！

D.每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。

（出示句子）

（1）学生读句子，想象一下“五花海”“五彩池”的美丽景色。

（大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，一步一色，变幻无穷；

水在树间流，树在水中长，花树开在水中央。

（2）[课件出示]点击“录象”，播放五彩池的美景。

（3）指导朗读。

你能用你的朗读再带我们一起去美丽的“五花海”、“五彩池”边走一走，看一看吗？

指名读，评读，再读。

（4）和他一样喜爱“五花海”、“五彩池”的站起来一起读。

通过视频，直观、形象地将“五花海”“五彩池”那水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天„„一步一色，变幻无穷奇丽景色展现在学生面前，给学生神奇迷离，人间仙境之感。

我喜欢“瀑布”

作者怎么写的？

E．由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰是一级级天然的台阶，由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

（课件出示）

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（1）师：

说说你为什么喜欢？

读了这段话我仿佛看到了滔滔水流被朝阳照射，彩虹幻出，分外迷人。

水流凌空而下，银花四溅，水声隆隆。

水从静海穿林过滩慢悠悠的流来，又从陡岩上猛然跌下深渊，发出轰雷般的响声，声势极为壮观。

（2）[课件出示]点击（高低错落、白练腾空、银花四溅、蔚为壮观）

山美，水美，相信大家一定读得更美。

试着发挥你的最佳水平，来美美地读读这段课文。

指名读。

齐读。

（4）[课件出示]“飞瀑”的视频。

（5）看着这么壮观的飞瀑，我们不仅想起了关于瀑布的诗句：

（让学生说）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（一起诵读诗句，感受瀑布的壮美）

（6）师：

是你们美妙的朗读带给老师一路惊奇，一路美景，读到这儿我们真想说：

（引读：

雪峰插云、古木参天„„九寨沟真是个——）

（7）让我们再次走进这风景如画的九寨沟，拿起课本齐读第三自然段。

抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”，加以“瀑布”视频，让学生感受瀑布的形态美妙、声音宏大、气势壮观，以产生“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的感觉。

4.指导背诵。

（1）学生自由练习背诵。

（2）指导背诵。

[课件出示]

（）雪峰（），峰顶（）。

（）的湖泊，像（）。

湖水（），湖底石块（）。

从河谷至山坡，（）。

每当（）时，（）、（）、（）、（）。

都（），构成了（），（）人们把这些湖泊叫做（）（）呢。

由于（），湖泊与湖泊之间（），由此（）。

宛如（），（），（）。

（3）指名学生背诵。

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文本语言生动，语句清新，词藻华美，鼓励学生背诵、运用，达到积累语言的目的。

过渡：

同学们，今天，我们欣赏了九寨沟迷人的自然风光，我们继续向纵深行进，又会看到那些珍稀动物呢？

下堂课，我们再一起走进九寨沟去看看那儿的珍禽异兽。

四、布置作业：

1.背诵课文第3自然段

附板书设计：

9、九寨沟

雪峰

湖泊

自然风光原始森林

五花海五彩池

瀑布

异兽珍禽

童话世界人间仙境