高三语文教师工作计划.docx

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高三语文教师工作计划

高三语文教师工作计划

　　篇一：

高三语文教学工作计划

　　高三语文教学工作计划

　　（XX—XX学年度）

　　为了更有效地提高语文学科的教学质量，确保XX年高考语文学科取得较好成绩，特制订计划如下：

　　一、指导思想

　　高考语文复习是一个系统工程，我们要认真研究《课标》和《考纲》，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律。

在语文复习中训练、探究、巩固哪一环节处理不好都会影响复习效果，所以我们要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度；要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走；要帮助学生形成条理化、有序化、络化的知识结构，培养学生感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力。

教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。

　　二、工作目标

　　1．深刻领会高考考试大纲的基本精神，准确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为教师的教学行为，切实提高学生的语文素养和能力。

　　2．坚持课堂教学改革，要让学生真正成为学习的主人，让学生主动学习、思考、探究，争取在高三一年的学习中使学生在不同层面都得到提升。

　　3．搞好学科教研组建设，强化协作精神，创建团结、和谐并充满创新与活力的优秀教研组，关键要在研究高考考题的方向上，要有校本化的学习资料，争取取得阶段性的成果。

　　三、主要问题：

　　1．回归课本不到位。

教师在复习课本知识时有些浮躁，认为除了默写不会有原题，何必过它，于是就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对许多课文不闻不问，就是过也只是只看知识，不注重用课本的经典材料训练思维能力，结果导致大量印发、购买材料，不加判断地使用材料，使学生的能力难以提高。

　　2．教师不能做到精选习题。

因为教师缺乏对复习整体的思考，缺乏对《课标》和《考纲》的认真分析，缺乏对提高教学效率重要性的认识，因而不能对习题进行必要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了学生的学习效率。

　　3．教师对学生语文思维能力、书面表达能力训练不足。

学生在第二卷失分较多，一是理解有问题，经常是知其然不知其所以然；二是语言表达不准确、不简练、逻辑性差。

对于“理解”问题，主要因为教师在平时的教学中，忽视了学法指导，没有很好地摸索规律性的东西，从而导致很多学生在平时训练过程中总是懒于思考，静等教师讲解答案，然后抄在纸上了事。

对于“表达”问题，主要因为教师过多地注重讲，而没有注重写，没有针对学生出现的问题进行重点分析和训练。

学生仅仅听一听、看一看和亲自写一写、练一练的效果是

　　不同的，听过看过就忘了，而写过练过印象就深刻多了，因为它可以促使学生思考，这样才会使学生有实际的提高。

　　4．教师指导学生阅读积累量少。

高三教师还是就资料讲资料，忽视了学生最基本的语言感知力还是来自阅读，阅读不仅仅是为了解题，更重要的是培养学生的语感，培养他们对语言的敏感度，培养他逻辑思维的深度和广度。

　　5．作文训练效果甚微。

许多教师都有这样的体会，每次教师都花大力气布臵作文，可是写到最后学生却越来越不会写作文，不喜欢上作文课，许多老师最后就只有放弃了。

　　四、主要措施：

　　1.回归课本，夯实基础。

　　高考考察的是基础知识和基本能力，而课本是基础知识的重要载体。

比如说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的知识点：

文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到。

基本能力在课本中也有体现，如高考题中的现代文阅读考查的能力点：

理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。

因此，在复习时，涉及到相关的知识点、能力点，多翻一翻课本是大有裨益的。

再者，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华，有深厚的文化内蕴，尤其是高中五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最根本的手段。

　　学科组要集体讨论如何使知识回归课本的问题，并安排教师对课本主要知识进行归类，编成校本教材，同时要指导学生进行复习。

教师要写教学反思谈谈对如何运用课本的认识。

　　2.依据《课标》和《考试说明》精选习题

　　进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：

语文知识不少，管用的不多；学习的课文不少，考试考到的不多；做的练习不少，心中有底的不多。

问题就出在练习上，教师基本都是一本资料讲到底，不了解学情，不分析考试方向从而让学生做了很多无用功。

因此，教师要认真研究《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，全面地研究高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题。

教师应当让学生通过做题，多多思考，举一反三，悟出规律，练就“以不变应万变”的能力。

　　习题的选用应以以下三点为标准：

一是知识的高含量。

试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点。

二是思维的开放度。

适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。

三是文化内涵的厚重性。

各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时注意挖掘其内蕴。

　　学科组要组织教师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。

学科组要充分发挥教师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量。

　　3.不断反思，有错必纠。

　　在教学中教师要指导学生建立错题题库。

把每次考试学生做错的题集中起来，并养成对错题进行反思的教学习惯。

学生的反思应突出：

自己是否很好的理解了题意，弄清了问题与结论之间的内在联系，较快地找到了答题的突破口，在答题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些问题后来是怎样改正的，表述是否符合逻辑，语言是否流畅等等。

学生的反思和探究的思维习惯要靠老师来引导。

　　反思以后要改错，要求学生把高三一年来所做过的试卷、练习，分类整理装订，把做错的题目一一纠正过来，明确错误原因，以免再犯同类错误。

要相信高考的能力要求和知识要求不会超出这一年来所作练习的范围。

　　4.注重学法指导，提高学生的主观题思维能力、语言表达能力。

首先，培养学生定下心来读文章的习惯。

对文章要总体把握，有总体印象，答题时注意上挂下联，到文章中寻找对应点。

在阅读中，一些同学不会从文字出发欣赏“细节”，从而逐步提高感悟语言的能力，没有养成“依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会欣赏“内涵”，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到“内化”与拓展了。

　　其次，培养学生思维能力。

这里提供一种思路：

　　例题引路——感悟探究——巩固训练

　　例题引路：

以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性预测。

例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。

　　篇二：

XX届高三语文教师个人学年工作计划（杨贵忠）

　　XX至XX学年

　　临沧市第一中学

　　教师个人学年教学工作计划

　　年级高三科目语文姓名杨贵忠审核人

　　临沧市第一中学教学处制

　　第一部分：

试卷分析（高三年级分析当年高考全国1卷、2卷、北京卷；高二年级分析当年高考全国2卷、高一期末考试卷及成绩情况；高一年级分析当年高考全国1卷、2卷）。

　　一、全国一卷分析1、关注传统文化，积极进行改革一是文言文增加了古代文化常识，考查学生的文言知识的积累能力。

考卷涉及到登进士第，六部，庙号，太子等文化常识。

二是古诗鉴赏涉及到两首诗歌比较。

曾参的《发临洮将赴北庭留别》与《白雪歌送武判官归京》相比，描写塞外景物的角度有何不同？

此题需要

　　学生熟悉课本。

三是语言运用题有创新，命题材料关注生活，出人意料却很有新意。

2、注重基础，注重语文学科能力考查文言文阅读注重考查学生的基本功，考查学生分析和概括时应注意细节的能力。

实用类文本阅读考查《朱东润自传》，考题较为灵活，且探究性较强。

如朱东润先生的传记文学观是如何形成的？

作为带有学术性文学自传，有什么特点？

朱东润认为传记文学作品应该如

　　何刻画和评价传主？

这类探究题鼓励考生发表看法。

二、全国二卷分析

　　1、科技文阅读出题难度不大，主要考查学生筛选、比对文本和选项相关信息的勇。

前两题只要细心比对，考生大多可以选出正确的选项。

第3题考查学生对文章整体内容的把握以及对作者写作意图的理解。

此题属于无中生有，只要考生有一定的推理能力，也能够得到

　　正确答案。

2、文言文阅读选文为《来护儿传》，此人物传记在我校试卷中曾经出现过，但所选文段内容不同。

今年的文言考查方向有所调整，选取了两题对文意理解的题型。

可见今年考题越来越重视学生基本知识和文言翻译，应该算是对文言基础知识和基本技能的正常回归。

并

　　且考查了对古代文学文化常识的掌握能力。

3、诗歌鉴赏选取了韩偓的《残春旅舍》一诗，与去年的比较阅读相比，难度稍低，而且此诗语文较为浅显，学生基本能读懂内容。

所设题目涉及诗歌诗句内容理解、概括，情感分析，这些均属于常规题型，学生在平时的训练中较为常见，只要有扎实的基本功和相应的

　　答题条理，应该不是很难。

4、名句名篇默写题稍有变化。

高中2句，去年出现过的篇目今年仍然出现。

这让绝大多数的老师和学生想不到。

尽管学生在作答时难度不是很大，但是必须得读准题目所给的揭

　　示性的语句，否则可能答非所问，导致丢分。

5、文学类文本阅读近年来均为写人为主的小说或散文，比较注重文学性，但今年与往年的有所不同，今年的《塾师老汪》却比较接地气，充满了烟火气息。

论述类文本所选的《将军赋采薇》与去年的考题可谓一脉相承，有浓郁的美学味和文化所，文本理解难度不算大。

6、语言文字运用题沿袭去年5道题的形势，分别考查了词语辨析、病句判断、补充文句、衔接排序、图标寓意理解五个方面的语文静养，全面考查了学生从识记、理解、分析综

　　合到鉴赏评价的语文基本能力，继续突出重视传统文化的特点。

7、作文题沿袭前两年的材料作文题，今年的作文题审题难度不大，对于平时审题困难的同学来说是个福音，只要围绕风采来立意就不会跑题。

但要写出“风采”，写出“个性”也是不容易的。

材料内容不多，意思也不难懂，实际上是在学术、技术和艺术的成就三者之间选一个立意进行作文。

但应注意并非褒贬，而是阐述理由说明你认为哪个更具风采，选择

　　一个角度阐述即可。

三、北京卷分析1、契合当下热点问题，兼顾文化性和实用性这一特点在实用类文本阅读中得到了充分体现，与当下“创新型”国家的热点相契合。

　　三则材料实现了传统文化与科学技术的巧妙结合。

而且本试卷文本的题目基本以选择题的形

　　式出现，减轻了考生寻找信息点的压力，节省了不少考试时间。

2、既保持稳定，又追求突破创新在文言文和文学类文本阅读部分，题型基本保持稳定，包括诗歌鉴赏也如此。

但文言断句在此卷中却出人意料地消失了。

实用类文本阅读的三则材料的选择和选择题的设置，以及

　　作文题目的设置却又让人意想不到却令人不得不佩服出题者的新意。

　　第二部分：

教材分析（对教材的重点难点、知识结构、在教材体系中的地位、处理思路等方面作出具体分析）。

　　高考一轮复习我们在课本的基础上主要依托《XX高考语文核按钮考点突破》一书。

此书共分为六个部分。

第一部分为现代文阅读。

主要复习一般论述类文章的阅读方法和技巧。

第二部分为古代诗文阅读。

又分为阅读浅易文言文阅读古代诗歌两个部分以及常见的名句名篇默写。

此第二部分为我们本学期复习的重点和难点部分。

第三部分为文学类文本阅读，又分为鉴赏中外小说和阅读鉴赏中外散文两个部分。

第四部分为实用类文本阅读，又分为阅读评价中外传记，阅读评价中外新闻、报告和科普文章两大部分。

第三部分和第四部分内容在云南省参加考的全国二卷中为二选一的试题，通常情况下建议学生做12题，即实用类文本阅读题。

因为总体上看选择此题的学生得分情况要优于选择11题