武汉市初中毕业生学业考试题质量评估报告定稿文档格式.docx
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这说明语文学业考试已完成其肩负的毕业与升学的双重责任。
从语文试题分数频率分布图的情况来看，基本呈正态分布。
按照题目难度曲线形态特征和题目选拔功能进行考察，其中符合毕业需要的合格率达到96%，优等率达到46%，很好地实现了毕业功能和甄别选拔功能两方面的需要。
从试题的难度分布曲线的走向来看，难度由大到小依次排列在前六的是15、16、11、14、13、18题，这与命题的预期是一样的，整套试卷期望拉开距离的题目都到了预期效果。
20个题目的难度取值范围在0.14～0.97之间。
每个大题内部由易到难排列的顺序是清晰的，特别是现代文阅读二，符合学生的认知规律和心理规律。
基础部分的难度排列较为平和，符合考试规律。
整套试卷20个小题中高难度题目有2题（10分），中难度题目有6题（70分），低难度题目有12题（40分），分布较为合理。
从题型、内容和能力结构差异特征的表现来看，在4种题型、6项内容、5种能力的测试中，测试差异系数较好。
全卷20题计120分题目的测试区分度，其优、良、可、差等级构成的比例，题量相对比为9：
7：
4:
0，试题区分度的优良率为80%以上，差等率为0.00%，没有差的题目。
从现代文阅读追求的区分度来看，整体不错，但是个别题目的区分度没有达到预期的结果，这说明在命题和制作评价标准的过程中还有进一步提升的空间，也说明在阅卷过程中需要对老师进行更加科学和更加深入的培训，进一步提升阅卷工作的质量。
从语文试题能力特征反应表格来看，六种能力——识记（19分）、理解（107分）、分析综合（84分）、鉴赏评价（8分）、表达应用（71分）、探究（8分）在卷面合理分布，难度系数依次为：
0.91、0.63、0.65、0.36、0.63、0.47，呈现出正态的分布。
区分度依次为：
0.29、0.28、0.28、0.50、0.26、0.58，按照能力层级的要求也呈现出正态的分布。
这说明命题者在全卷的能力的分布上设计比较科学，也反映出在日常的教学中学生的能力得到了均衡的发展。
从语文试题题型测试特征反应表格来看，四种题型——选择题（30分）、填空题（12分）、简答题（28分）、写作题（50分），分布较合理。
难度依次为：
0.75、0.92、0.46、0.67，区分度依次为：
0.42、0.29、0.38、0.26，都呈现出正态的分布。
这说明日常的训练使学生对不同题型的适应程度较高，能力较强。
各种题型的区分度差异不大，命题者很好地平衡了这种差异，使试题的科学性得到了保障。
附：
表1语文试题一般统计特征与测试水平差异比较
最高分
最低分
平均分
标准差
差异系数
难度
区分度
武汉市
117
2
79.18
14.03
0.18
0.66
0.27
表2语文试题分数频率分布
120—105
104—102
101—99
98—96
95—93
92—90
人数
比例
累计
379
.59%
697
1.09%
1076
1360
2.13%
2436
2456
3.85%
4892
3786
5.94%
8678
5210
8.18%
13888
89—87
86—84
83—81
80—77
76—56
55—0
6183
9.7%
20071
6538
10.26%
26609
6444
10.11%
33053
7762
12.18%
40815
19140
30.04%
59955
3762
5.9%
63717
图1:
语文试题分数频率分布
表3语文试题能力测试特征反应
◎识记能力
题号
1、8、9、12
19
17.26
2.91
0.17
0.91
0.29
◎理解能力
2~11、13~20
104
67.10
12.92
0.19
0.63
0.28
◎分析综合能力
5~7、10、13~15、17~20
82
54.64
10.35
0.65
◎鉴赏评价能力
14、16
8
2.86
1.61
0.56
0.36
0.50
◎表达应用能力
2~4、11、17~20
70
44.90
8.04
0.26
◎探究能力
16、18
3.78
1.85
0.49
0.47
0.58
表4：
语文试题题型测试特征反应
◎选择题
1~10
30
22.61
5.34
0.24
0.75
0.42
◎填空题
最高分
最低分
平均分
标准差
差异系数
难度
区分度
12
10
9.18
0.92
◎简答题
11、13~19
29
13.84
4.63
0.33
0.46
0.38
◎写作题
20
50
33.55
5.95
0.67
表5：
语文试题内容测试特征反应表
1
3
2.90
0.53
0.97
0.12
1.79
1.47
0.60
1.00
0.93
1.39
0.31
4
2.75
0.83
5
2.17
1.34
0.72
6
2.33
1.25
0.78
7
2.39
1.21
0.80
2.66
0.94
0.89
0.41
9
2.51
1.11
0.84
2.16
11
0.14
0.40
13
2.32
1.06
0.64
14
0.96
0.59
15
2.78
1.15
16
1.02
17
0.52
18
2.53
1.32
1.75
0.44
0.88
第二部分试题分析
语文学业考试采用纸笔闭卷测试的方式，试题卷与答题卷分离。
考试时间150分钟。
考试成绩以分数呈现。
试卷结构包括Ⅰ、Ⅱ两卷，第Ⅰ卷为选择题，包含“基础知识”、“阅读”等；
第Ⅱ卷为非选择题，包含“阅读”、“语言运用”、“写作”等，采用填充题、选择题、问答题、写作题等多种题型。
试卷满分120分。
基础知识和语言运用20分，阅读50分，写作50分。
（一）命题原则
语文试题的命制严格遵循以下原则：
公平性原则。
从武汉市基础教育的发展水平出发，考虑不同层次、不同发展状态的学生的实际，客观、公正地评估每一个学生的语文学业水平。
科学性原则。
命题的内容和能力层级符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应，并注意通过测试发掘学生的潜能，体现语文学习的探究性和开放性。
注重考查学生对基础知识的掌握情况、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力、创新精神和实践能力。
整体性原则。
体现语文课程目标的整体性和综合性。
体现促进学生全面发展的课程评价理念，充分反映学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的水平。
可操作性原则。
坚持题目原创，发挥不同类型试题的不同测试功能，争取多角度、多层面地考查学生的语文水平。
（二）考查内容
●基础知识
正确、熟练、有效地运用语言文字。
1.识记A
（1）识记现代汉语普通话常用字的字音、字形、字义。
（2）识记并正确、端正、整洁地书写现代常用规范汉字。
2.表达应用E
（1）正确使用词语（包括熟语）。
（2）辨析并修改病句。
（3）理清语段内部的逻辑关系。
（4）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
●阅读
古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文，重点考查学生理解浅易文言文的能力。
默写常见的名句名篇。
2.理解B
（1）理解常见文言词语在文中的含义和用法。
（2）理解与现代汉语不同的句式和用法。
（3）理解古诗文名句。
（4）将文言语句翻译成现代汉语。
3.分析综合C
（1）筛选文中的信息。
（2）归纳内容要点，概括中心意思。
（3）分析概括作者在文中的观点态度。
现代文阅读
阅读文质兼美的现代文，包括“实用类文本”和“文学类文本”。
具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
1.理解B
（1）理解文中重要词语的含义。
（2）理解文中重要句子的含意。
2.分析综合C
（1）筛选并整合文中的信息。
（2）分析文章结构，把握文章思路。
（3）归纳内容要点，概括中心意思。
（4）分析概括文本包含的情感态度。
3.鉴赏评价D
（1）鉴赏文本的语言特点和表现手法。
（2）评价文本的主要观点和基本倾向。
（3）对形象的感受和情感的体验。
4.探究F
（1）探究作者的写作意图和作品的意蕴。
（2）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
●写作
规范、熟练地运用语言文字叙述、状物、抒情、表达思想观点。
能写记叙文、说明文、议论文和日常应用文。
表达运用E
（1）运用母语顺畅地与人交流沟通。
（2）运用母语恰当地表达自己的思想或感情。
作文考试的要求分为内容和表达两方面评价。
内容：
从题意、主旨、感情、材料等方面评价。
表达：
从思路、语言、文体特点、书写等方面评价。
（三）考查能力
语文能力的考查按照《语文课程标准》的要求和武汉市学生的学习现状，考虑到学生的可持续发展，拟定为识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记：
指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解：
指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合：
指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价：
指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用：
指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究：
指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
（四）2013年武汉市中考语文试卷双项细目表
分值
测试题型
测试内容
测试能力
选择
基础知识
拼音、汉字
识记
词语运用
理解表达
病句辨析
语段逻辑
实用文
阅读
筛选文本信息
理解分析
辨析文本信息
整合运用文本信息
古诗文
文言词语的理解
识记理解
文本内容理解
简答
翻译文言语句
填空
古诗文名句积累理解
文学作品
要点概括
词句理解
理解分析鉴赏
文意把握
理解分析
内容探究作品感受
理解分析鉴赏探究
综合性
学习
根据选题设计调查项目
分析表达
分析材料，得出结论
理解分析表达探究
口语交际
在交际情境中倾听、表达、应对
表达
写作
根据材料自拟题目，自选文体作文
理解分析表达
（五）逐题分析。
第一大题
2013年武汉市中考卷“基础知识和语言运用”这个部分的试题，分为“客观题”和“主观题”，分别安排在第一大题（1～4小题）和第六大题（17～19小题）。
第一大题包括4道客观选择题，每小题3分，共12分。
这部分题目重点考查学生识记现代汉语共同语（普通话）的字音（即识别错误读音）和现代汉字的字形（即辨识错别字），正确把握词语的意义和正确使用词语（即近义词辨析填空），正确组织句子（即辨识病句）以及正确表达语段（即辨识正确语句用以衔接）等方面的能力。
【统计数据】本大题在全卷中属于较为简单的题目，区分度尚可。
◎基础知识
1~4
8.38
2.36
0.70
1．下列各组词语中加点字的注音或书写有误的一项是
A．蓦然拮据（jié
）与日俱增栩栩如生（xǔ）
B．愧怍秀颀（qí
）鸦雀无声眼花缭乱（liá
o）
C．浮燥尴尬（gān）莫明其妙屏气凝神（pí
ng）
D．匮乏濡染（rú
）众目睽睽稍纵即逝（shì
）
【答案】C
【命题立意】第1题重点考查学生对普通话字音字形的正确识记，能力层级为A级。
【试题分析】这题考查的素材来自于教材的词语积累和课下注释，有引导教学注重落实基础知识的导向。
试题包含4个选项，每个选项包含4个词语，前2个为双音词，后2个为四字词，要求学生找出加点字的字音或书写有错的一项。
词语排列整齐，每一项的第一个和第三个考查字形，第二个和第四个考查字音，指向性很明确。
试题考查范围仍然以“常用字”为主，难度设置不大。
所设计的错误涉及三个词，其中字形有错的是：
①“浮燥”正确的字是“躁”，②“莫明其妙”，正确的字是“名”；
字音有错的是：
“屏气凝神（pí
ng）”，正确读音为bǐng.这些字音和字形都是生活中常见而易错的。
从能力考查上看以识记为主，也含有理解能力的考查，学生需在语境中判断字形的正误。
从数据上看，有96.81%的学生选择了正确答案，情况较好。
【统计数据】
满分
选择题
正确选项
C
选项A
选项B
选项C
选项D
未选或多选
0.78%
1.78%
96.81%
0.60%
0.03%
2．依次填入下面横线处的词语，恰当的一项是
心灵的快乐是自足的。
如果你的心灵足够，即使身处最单调的环境，你仍能自得其乐。
如果你的心灵足够高贵，即使遭遇最悲惨的灾难，你仍能。
这是一笔任何外力都夺不走的，是孟子所说的“人之安宅”，你可以借之安身立命。
A．丰富自强不息财富B．富裕坚强不屈财富
C．富裕自强不息财宝D．丰富坚强不屈财宝
【答案】A
【命题立意】第2题重点考查学生对词语（含成语）的理解并结合语境（上下文）恰当选取、正确使用的能力，能力层级为D级。
【试题分析】这题考查的素材来自于课外，题干已给出明确的语境，引导学生从语境入手来分析判断。
这题考查的是运用知识的能力。
需要辨析的词语有三组：
①“丰富”和“富裕”，前者重在种类多数量大，后者重在财物的富足丰裕，与此语境不合。
②“自强不息”和“坚强不屈”，前者重在努力向上的永不懈怠，后者重在强固有力不可摧毁，与此语境不合。
③“财富”和“财宝”，前者指具有价值的东西，后者指钱财和珍贵的物品，与此语境不合。
这三组词语都是生活中常用的，比较容易辨析。
再根据语境，与“心灵”搭配只能用“丰富”；
“即使遭遇最悲惨的灾难”暗示着逆境，的确需要“自强不息”；
“这”——心灵的自足，只能是财富，岂能是财宝？
整体设计上题目的难度并不大，但只有59.74%的学生选择了正确答案。
从下表来看，选项B起到了较好的干扰作用。
在分辨近义词上，学生对于词语运用环境的把握能力还有待提高。
这样的形式也对教学提出相应要求——不可教学生死记硬背，要在理解中学习语言的表达。
但是在具体答题过程中，总有部分学生不太重视知识的迁移和运用，所以在常用词语的运用上无法做到精准。
A
理解、表达
升级会员 