教学设计冯新娟初中语文与朱元思书Word格式文档下载.docx
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吴均，南北朝，文学家。
《山中杂诗》山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
师：
好，通假字，男生来。
“窥谷忘反”——
生：
反通返，返回。
好，女生来。
“蝉则千转无穷”——
转通啭，鸟叫声。
好。
翻译句子“风烟俱净，天山共色”——
风停了，烟都消散净尽，天空和群山是同样的颜色。
好，不错。
有些同学是看着黑板翻译的，有些同学是看着课文注释翻译的，要相信自己，不要只看答案。
下一句，“急湍甚箭，猛浪若奔”——
湍急的江流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
“鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反”—生：
像老鹰那样——（生停止）
像老鹰那样追求高远的人，怎么样啊？
看见雄奇的山峰平息了追求名利的心。
“经纶”是什么意思？
筹划。
好，继续说来。
那些筹划政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
三、讲授新课（赏山水美寻隐士情）：
好，看来大家的复习情况还不错。
这节课，我们来上一些不一样的内容。
（展示课件）读一下题目。
赏山水美，寻隐士情。
（一）展示目标（学生读）
知识与能力：
熟悉课文内容，能流畅地朗读课文，能准确地背诵课文。
过程与方法：
（1）把握本文景物描写的特点，引导学生品味，赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
（2）朗读，背诵，自主、合作、探究。
情感态度与价值观：
领略自然美景给人带来的情感体验，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养学生健康的审美情趣。
（二）品读课文（小组合作，自主学习、合作、探究）
好，希望通过这节课，我们在这些方面能有所得。
现在，我们来细读文本。
（1）读课文，析结构。
文章三个段落之间有什么关系？
（2）品读第一自然段（自主学习）
1、第一段有没有写景的？
2、这些景有什么特点？
3、这样的美会让人感觉怎样？
4、师：
第一段写了富春江的什么特色？
课文中有四个字可以具体概括
（教师提示：
在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。
我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。
从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下独一无二的，我吴均真是看不够。
）
5、朗读背诵（师范读，生齐读）
俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。
下面听老师讲解朗读这一自然段需要注意的地方。
开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；
中间两句，要显得特别自在；
而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。
来跟老师一齐读。
看看，老师是没有看书，背诵的，哪位同学也来试试？
（一分钟后有同学举手。
老师示意他背诵）
（3）
品读第二自然段（合作探究）
1、作者抓住了水的什么特点进行描写？
用了什么写作方法？
2、写异水的三个句子，在写法上有什么不同？
3、“游鱼细石，直视无碍”这一句的表达效果。
4、《三峡》中，与“急湍甚箭，猛浪若奔”有异曲同工之妙的诗句是哪一句？
5、朗读背诵第二段
（师提示“水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍”，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。
“争湍甚箭，猛浪若奔”，要绘声绘色，读得粗重、浑厚。
生齐读背）
（4）品读第三段（精讲点拨）
1、从什么感官角度写奇山的？
这里的山给你的感觉是动的还是静的？
2、“鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反”
表达了诗人什么思想感情？
（师提示：
鸢，一种凶猛的鸟。
戾，到达的意思。
飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。
经纶，就是筹划，治理。
筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。
这是作者的感慨。
这样的山给了作者这样的情，为什么呢？
除了景色的影响外，有没有其他因素的影响？
作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。
他也曾经做过闲散的朝官。
他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。
正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。
想到的是“望峰息心，窥谷忘反”，说明吴均心里想的是什么？
淡薄名利。
很厉害！
他不追求名利，渴望——
自由。
对，渴望自由，欣赏山水。
吴均是一个爱慕大自然，不追名逐利的人。
比如，苏轼的记承天寺夜游，刘禹锡的陋室，表达的情感与这一篇有相似之处。
这样的人，在古代大家会怎样称呼他们呢？
隐士。
在中国古代的文化里，山通常与隐者联系在一起，比如说我们学过的《寻隐者不遇》，大家一起背。
（生背书）松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
我们接着往下看。
师、生：
“横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日。
”
想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：
两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。
哦，船一直是在前进的。
用陆游的话来说，是“柳暗花明又一村”。
我们可以由此再进一步想像
，再接下去，还有什么美妙的景致？
让人愈想愈觉得有吸引力，真是言有尽而意无穷。
宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗“诗中有画”。
咱们今天读吴均的骈文书信，有什么感觉？
也是“诗中有画”。
这就有名的“吴均体”，短小精悍，诗中有画。
历代文人墨客都曾写有赞美富春江的的名句：
天下佳山水，古今推富春。
——元·
吴桓赞
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
——唐·
韦庄
三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。
——宋·
苏轼
一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。
无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。
——清·
刘嗣绾
我们来总结这节课所学的：
结构上，文章采用总分，写了奇山异水。
通过描写富春江的奇山异水，抒发了作者对政治的失意厌倦，企图寄情山水、避世退隐的思想感情。
在写作方面，运用比喻、夸张、对偶、拟人等多种修辞手法；
动静转化，以闹写静，动静结合；
开篇描绘大气之景，由景生情；
篇中抓住山水特色，融情入景；
篇末描绘葱郁之情，以景结情。
下面我们来做一个比较阅读题。
本文和《三峡》同是写山水的精美文章，试与《三峡》作比较阅读，从内容和形式以及表达的情感方面谈谈两篇文章的异同。
（生讨论回答）。
相同之处：
生1、内容：
写水都提到了水大浪急，写山都突出了山势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……
生二、表达方式：
都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色。
生三、表达情感：
表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
不同之处：
《三峡》在写景方面突出了四时的变化；
生2、写山时，还突出了山的连绵不断。
生3、句式：
《三峡》主要是散句，而《与朱元思书》是骈句，四六句居多，两两对仗。
生4、写作目的：
《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出了作者的内心感触。
大家学得非常透彻。
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；
读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
其实，在古代诗词里，有许多描写山水的句子，你能写出几句来吗？
动静结合，以声衬静的诗句
（1）蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
（王籍）
（2）明月松间照，清泉石上流。
（王维）
（3）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
（陶渊明）
（4）万籁此俱寂，但余钟磬音。
（常建）
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
山随平野尽，江入大荒流。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
同学们掌握的非常好，不知不觉到了下课的时间了，我们布置一下作业。
这一节课呢，我们学到了抓住景物特征，按照一定的顺序，从多种层次、角度描写，运用不同的手法描写景物的方法。
作者通过这一篇富有诗意的文字，把富春江上的动静景物、多样声响、变幻光影巧妙地结合起来，为我们描绘出一幅充满生机活力的富春山水图。
请拿起你手中的笔，也把校园美景来描绘吧！
运用一种以上的修辞手法，情景交融。
200字左右。
教师寄语
同学们，每个人心中都向往自然，而自然也给人无尽的启示。
高山大海让人悟到“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。
”富春江的山水让人有一份忘却功名的自然之心。
同学们，在我们为理想为目标奋斗不止的时候，让我们也保持《与朱元思书》中带给我们的那份高远的志趣和心灵的纯净。
总：
奇山异水，天下独绝。
与朱元思书
吴均
↓
分：
异水——清澈
湍急
“独绝”——向往自然、寄情山水、厌弃尘俗
高耸
奇山——幽静
树茂
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