部编版小学五年级语文下册第二单元教学设计文档格式.docx
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二、阅读课文,理清层次
1.明确阅读要求。
(课件出示阅读要求)
2.初读课文,扫清阅读障碍。
(1)请同学们带着心中的疑问,按阅读要求自由读课文。
(2)检查生字词预习情况。
周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓呐喊弓弩手丞相
指名学生读,教师相机正音,再全班齐读。
(3)指导学生正确书写“忌”和“擂”字。
(学生观察—老师范写—学生练写)
3.再读课文,整体感知。
(1)全班交流汇报,提出并解决问题:
①谁用草船向谁借箭?
(诸葛亮用草船向曹操借箭)
②为什么要借箭?
(周瑜借军情紧急,令诸葛亮在十天之内造好十万支箭)
③怎样借箭?
(诸葛亮请鲁肃帮忙,巧施妙计用草船向曹操“借箭”)
(2)本文是按照故事发展的顺序来写的。
默读课文,按照起因、经过、结果的顺序,说一说故事的主要内容。
①周瑜借军情紧急,要诸葛亮在十天内造好十万支箭。
诸葛亮请鲁肃帮忙,巧施妙计用草船向曹操“借箭”成功,如期交箭。
②周瑜由于妒忌诸葛亮,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。
4.三读课文,理清思路。
按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。
(指名学生说)
三、细读课文,解读对话
1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭,可他却暗中阻挠诸葛亮造箭,周瑜是怎么做的呢?
请你快速浏览课文,画出相关的语句。
(指名学生读)
(1)周瑜阻挠诸葛亮造箭,是为了什么呢?
(定诸葛亮的罪)
(2)定诸葛亮的什么罪?
(诸葛亮立下了军令状,古代立下军令状如果完成不了,就是死罪)
(3)按照当时的造箭技术,三天时间最多只能造一万支箭,即使周瑜不阻挠,诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。
这说明了什么?
(周瑜心胸狭窄,想除掉诸葛亮)
2.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的,可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么?
请默读第2自然段,用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。
(1)周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么?
(马上要跟曹军交战,但军中缺箭,军情紧急)
(2)造箭真的是因为要跟曹军交战吗?
(不是,是周瑜想给诸葛亮安一个罪名)
(3)齐读周瑜说的话,思考:
你觉得周瑜是一个怎样的人?
(阴险、狡诈、公报私仇)
3.可是诸葛亮却答应了造箭,而且还提出三天造好十万支箭,甚至立下了军令状,造不好甘受惩罚。
他为什么会这样做呢?
请默读第2自然段,用波浪线画出诸葛亮说的话。
(先指名学生读,再课件出示诸葛亮说的话)
(1)诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天?
(因为十天不可能造好十万支箭,诸葛亮根本没想过造箭,他想的是草船借箭)
(2)三天造好十万支箭这么难的事情,诸葛亮为什么主动要求去做?
(因为诸葛亮早已想好计策,胸有成竹)
(3)诸葛亮立下军令状,周瑜为什么很高兴?
(周瑜为阴谋要得逞而高兴)诸葛亮知道周瑜在陷害他吗?
(知道)他明知是陷阱,为什么还要踏入陷阱?
(因为当时刘备和孙权联合抗曹,诸葛亮为了顾全大局)
(4)齐读诸葛亮说的话,你觉得诸葛亮是一个怎样的人?
(明知周瑜不怀好意,却以大局为重,主动入套。
可见诸葛亮是一个从容镇定、胸有成竹、心胸开阔的人)
4.教师小结:
故事一开始,周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗,一个设下陷阱,步步紧逼;
一个胸有成竹,从容应对。
同桌之间一个当周瑜,一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧!
第2课时
1.感受故事中的人物形象,体会诸葛亮的神机妙算。
2.感受语言的特点,激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。
一、深入研读,感受形象
1.自学课文,圈画词句。
2.小组合作学习,讨论交流课文第6自然段中的句子。
3.全班交流汇报学习情况。
(1)课文第6自然段中“第一天,不见诸葛亮有什么动静;
第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;
直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”,我联系上下文知道诸葛亮算准了第三天四更时候会起大雾,说明诸葛亮神机妙算。
(2)课文第6自然段中“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去”,我联系上下文知道把船连接起来是为了增加船的受箭面积。
教师相机小结:
联系上下文来阅读古典名著是一种非常好的学习方法,同学们可以运用这种方法学习这篇课文。
诸葛亮能预测天气,说明他知天文。
知天文)
4.老师有一个问题没弄懂,谁能帮老师解开疑惑吗?
(1)诸葛亮为什么先下令把船头朝西,船尾朝东,然后又下令把船头朝东,船尾朝西呢?
(为了使船身受到更多的箭)
(2)如果只用船的一面受箭,会有什么后果?
(船无法在水面上保持平衡,很有可能翻沉)
教师小结:
双面受箭是为了让船保持平衡,方便快速撤退。
5.学生继续汇报交流。
(1)诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭?
(因为江上大雾漫天,敌人根本看不清虚实,加上曹操这个人疑心重,他怕有埋伏,不会轻易出兵,这是“借”箭的绝好机会)
(2)这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上,都看到了这场大雾。
假如你是鲁肃,看到这场大雾,你会怎么想呢?
(鲁肃想:
前两天天气还好好的,今天怎么会起这样大的雾?
诸葛亮真是神机妙算啊)
(3)诸葛亮看到这场大雾又会怎么想呢?
(诸葛亮想:
果然不出我所料,周瑜啊周瑜,你费尽心机想谋害我,我便将计就计,胜你一筹)
6.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢?
(指名学生回答)
诸葛亮笑着说:
“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。
”
请同学们把“笑”字圈起来,联系上下文,说一说:
诸葛亮在笑谁?
(1)诸葛亮在笑曹操,因为雾太大,曹操不敢出来迎敌,他嘲笑曹操生性多疑,反而害了自己。
(2)诸葛亮在笑鲁肃,因为鲁肃还不知道怎么回事,他笑鲁肃忠厚老实,不知底细。
这是一种友善的笑。
(3)诸葛亮在笑周瑜,因为周瑜本想陷害诸葛亮,而诸葛亮将计就计,轻易就把十万支箭“借”回来了,周瑜根本想不到“草船借箭”这一招,这是一种得意的笑。
(4)诸葛亮在笑自己,因为他算对了天,算对了人,没有让周瑜的诡计得逞。
这是一种自信的笑,胜利的笑。
7.教师小结。
二、品读课文,分析人物
1.学完课文后,你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解?
小组内交流讨论。
2.全班学生交流汇报。
(1)诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。
(2)周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。
(3)曹操生性多疑。
(4)鲁肃忠厚老实。
3.读读课后的“阅读链接”,找出课文对应的段落,感受语言的特点。
(1)这段话选自《三国演义》原著,它与课文中哪些自然段相对应?
(第8、9自然段)
(2)这段话的语言有什么特点?
(半文言半白话)
4.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃,你还想了解哪些关于他们的故事?
(赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等)
三、围绕中心,学习表达
1.今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事——草船借箭。
请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法?
2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢?
(1)作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性格特点。
(2)作者抓住了四个人物不同的特点,如他们的语言、动作等,从而体现出不同人物的性格各异。
3.由此可见,在写作中我们应该怎样刻画人物?
(抓住人物的语言、动作、神态等特点,体现人物的性格特点,这是我们写作中不能缺少的)
4.草船借箭这个故事中诸葛亮给了要加害他的周瑜不小的教训,此后的教训还多着呢。
《三国演义》中有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”。
同学们想知道诸葛亮是怎么气周瑜的吗?
又把周瑜气到什么程度呢?
请同学们课后自读《三国演义》,找到相关章节,一睹为快吧!
板书设计:
教学反思:
6景阳冈
1.会认“倚、箸、碟”等17个生字,读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字,正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文,概括故事的主要内容,理清课文的写作顺序及写作重点。
3.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。
4.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。
1.默读课文,概括故事的主要内容,理清课文的写作顺序及写作重点。
2.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。
一、歌曲导入,激发兴趣
1.播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌,师生随曲同唱。
下面请同学们猜一猜,这首歌是哪部电视剧的主题歌?
(《水浒传》)
2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢?
(学生自由交流)
3.板书课文题目,齐读课文题目。
景阳冈)
4.题目已经交代了故事发生的地点,那么故事的主人公是谁呢?
(武松)
二、初读故事,指导方法
1.默读课文,给这个故事换一个题目。
2.这是一篇古代白话文,有些词句不太好懂,如“筛酒、梢棒”等。
为了扫除字词障碍,你是怎样做的?
3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法,同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。
(1)指名学生读这四个词语,老师相机正音,齐读。
(2)谁来猜一猜它们的意思?
(“筛酒”指倒酒;
“吊睛白额大虫”指老虎;
“梢棒”是防身用的木棒;
“印信”是指印章)
4.课文中还有一些其他难懂的句子,大家也来猜一猜它的意思吧。
(1)指名学生读句子,猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。
(“但有”指只要有;
“请勿自误”指请不要使自己受伤害)
(2)看到这样的告示,你觉得这是一只怎样的大虫?
(十分凶猛、可怕)
(3)这个告示加上官府的印信,就是榜文。
官府都出榜文来警示了,说明情况怎样?
(十分严重、危险)
5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕,文中的店家是如何形容它的呢?
(1)指名学生读句子,并说说这句话告诉了我们什么。
(这是只猛虎)
(2)老虎现在可是国家一级保护动物,是能随便打的吗?
(现在不能打老虎,但在北宋时期不仅能打这只老虎,打死它还是为民除害的行为)
(3)教师小结:
这只老虎伤了这么多人性命,简直就是恶贯满盈!
所以武松打虎大快人心。
三、再读故事,理清结构
1.检查生字词预习情况。
(课件出示词语)
指名读,师相机正音,再全班齐读。
2.指导学生正确书写“肋”和“截”。
3.快速浏览课文,想一想:
故事是按什么顺序写的?
(按照故事的发展顺序)根据出示的课件,将内容补充完整。
(1)同桌互相交流应该怎么填。
(2)全班交流汇报。
(课件出示故事的发展顺序)
4.请同学们拿出笔,按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。
(先指名学生说,再课件出示课文层次划分)
5.这四个部分中,你认为哪一部分最精彩?
(打虎)
6.打虎这个部分是故事的重点,喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。
请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序,用自己的话说说故事的主要内容。
(课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事)
7.教师小结:
把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容,以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。
1.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
学会全面地看待人物形象。
2.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。
一、品读课文,感受形象
1.我们阅读古典名著的时候,应该如何感受故事中的人物形象呢?
2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。
3.请同学们默读课文第3—7自然段,一边读一边画出描写武松动作的句子。
(1)四人一小组讨论交流:
武松给你留下了什么印象?
(学生自由讨论)
同学们先读句子,再谈感受,有理有据,这是学习阅读古典名著的好方法。
我们可以运用这个方法学习课文。
4.这只老虎一跳出来,武松就开打了吗?
武松是怎么做的?
请大家到文中去找一找。
5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。
(课件出示相关语句)
(1)指名学生读这4句话。
初见老虎,武松一闪再闪,你怎么看?
(2)齐读这4句话,感受武松的机智、聪明。
6.此时此刻,武松摸清了老虎的底细,还要不要再闪下去?
(不要)继续闪下去会怎样?
7.武松是怎么打虎的?
(指名学生读文中写武松打虎的句子)
(1)这些句子都是写武松打虎的,找一找,“打”这个字出现了几次?
(一次)
(2)描写武松打虎的动作的词语还有哪些?
用红笔圈出来。
(指名读圈出的词语)
(3)武松在打虎时只用了一种打法吗?
(4)这么多的打法,武松是在乱打一气吗?
(不是)你从文中哪个词语看出来的?
(就势)
(5)“就势”是什么意思?
(见机行事,不同情况下,采用不同的打法)
8.武松打虎这部分写得真精彩啊!
齐读课文第5自然段,想象当时武松打虎的激烈场面。
9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。
10.就是因为这一次打虎,武松成了家喻户晓的打虎英雄。
英雄)
11.武松是英雄,他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。
请小声读下面的两个句子,体会人物的心理。
从这两句话中你体会到了什么?
(武松心里很害怕、紧张)
12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄,也有害怕紧张的时候。
试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分,可以加上适当的语气、表情和动作。
先在小组内练习一下,比一比,看谁讲得最好。
13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。
二、整体阅读,感悟平凡
1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖,请快速浏览喝酒、上冈这两个部分,说说你看到的武松是怎么样的。
还是用刚才的方法,先读句子,再谈印象。
2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。
“武松敲着桌子叫道”说明他怎样?
(粗鲁,没礼貌)继续交流。
3.读一读武松的这句话。
指名学生读出武松的倔强。
除了倔强,你还读出了什么?
(爱逞能)
4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能?
分角色读这两句话,说说你的体会。
(武松太逞能了,店家劝他晚上不要独自过冈,他不听,执意上去)
5.逞能又倔强,用现在的话来说就是任性。
我们继续交流。
6.从这些语言描写中,我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。
默读这三个句子,这写的是武松打虎之前的表现。
指名读这3句话。
武松说话时老在笑,他在笑什么?
可以看出他怎样的特点?
(笑别人胆小,说明武松浑身是胆、勇敢无畏)
7.武松打虎之前笑了好几次,打虎之后还笑得出来吗?
(1)全班齐读最后一句话。
我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状态,哪个字最能体现他打虎后的状态?
(挨)
(2)从这个“挨”字中,你感受到了什么?
(武松在同猛虎搏斗后,手脚酥软、筋疲力尽)
8.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄,从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人?
(平凡)(板书:
凡人)
9.课文最精彩的部分是武松打虎,可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢?
三、拓展延伸,激发兴趣
1.大家静下心想一想,我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面,是因为武松打虎打得好,还是作者写得巧、写得妙呢?
单一个“打”,就有了不同的动作,不同的方式,看来生动的描写是非常重要的。
为了刻画出武松的人物形象,作者运用了哪些方法?
(抓住人物的语言、动作、神态和心理描写)
2.武松因为优点而亲切可敬,因为缺点而真实可爱。
在《水浒传》里,作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。
(课件出示描写武松的章回目录)
师生合作读,老师读前半句,学生读后半句。
3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。
自由读这段话,你读懂了什么?
(武松真是很厉害的人,他兼具了梁山其他好汉的许多优点)
(1)向学生介绍宋江、林冲、吴用、张顺、武松五个人。
(2)学生自由读记他们的绰号。
(及时雨宋江,豹子头林冲,智多星吴用,浪里白条张顺,行者武松)
(3)全班一起背诵五位好汉的绰号。
(4)读过《水浒传》的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。
(学生上台讲故事)
5.水浒一百零八将,个个性格鲜明,丰满而真实。
走进这本书,你才能全面地认识这些英雄人物,才能品悟到小说语言的精妙,才能感受到经典的魅力。
请同学们课后读读《水浒传》,与英雄好汉们交朋友吧!
7*猴王出世
1.会认“芝、遂、迸”等15个生字,读准1个多音字“呵”。
2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文,了解故事情节。
3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。
运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。
在了解故事情节的基础上把握人物特点。
教学策略:
1.识字教学
课文中有一些难认的字,其中有许多字在本课尚未列入“会认”的范围,能借助拼音会读这些字即可。
课文中还有些词语,能知其大意即可。
实在不懂的可以查字典或问老师。
2.朗读教学
以读为主,用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学中要充分发挥学生的主体作用,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。
不理解的句子,可以略作讲解,但不要逐字逐句地解释。
3.语言运用
在读懂课文写了什么的同时,还要体会作者是怎么写的。
在课文内容的学习过程中发现语言的规律,学习表达的方法。
让学生抓住优美的语言文字,品味经典名著的魅力。
多媒体课件和小说《西游记》。
教学课时:
1课时
1.播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。
这首歌唱的是谁?
(孙悟空)他是四大名著中《西游记》的主人公之一。
2.这本书你们看过吗?
(出示长篇小说《西游记》)大家对《西游记》里的故事应该都不陌生,里面塑造了许许多多不同的人物形象。
那么在《西游记》中,你最喜欢谁?
能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗?
3.板书课文题目。
生齐读课文题目。
猴王出世)
二、检查预习,关注提示
1.你是怎么预习这篇白话文的?
2.检查生字词预习情况。
3.本文提出了哪些阅读要求?
默读课文,遇到不明白的语句,可以猜猜大致意思,然后继续往下读。
读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
三、初读课文,了解出世
1.学生默读课文,找找阅读提示里那两个问题的答案。
2.学生交流:
石猴是从哪儿来的?
结合课文说一说。
(是从仙石里蹦出来的)
3.石猴是怎样成为猴王的?
用自己的话概括一下。
(它为大家找到了水源和安身之处,简单地说它是凭自己的本事成为猴王的)
4.根据这两个问题,可以把课文分为两个部分。
出世、成王)读到这里,石猴给你留下的印象又是怎样的呢?
(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)
5.小结过渡:
仙石迸裂,化出一个顽皮可爱的石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王,从这里开始,美猴王的形象,走进每一个人的心里。
四、品味语言,感悟形象
1.学习“猴王出世”这个部分,品味文章语言的精练。
(1)指名读第1自然段,画出自己喜欢的句子,想想为什么喜欢。
(2)课件出示第1自然段最后一句话。
①指名读,你仿佛看到了石猴在干什么?
②读这段话,体会语言的韵律和节奏,读出石猴的快乐和自由。
(3)提问:
这句话有哪些特点?
引导学生从三个方面观察发现。
(4)细细品读,把握这句话中的语言规律,读出活力。
(5)在朗读中,你感受到这是一只怎样的石猴?
在句子旁边写上批注,全班交流。
(6)教师小结。
2.研读“石猴成王”这个部分,感受语言的魅力。
(1)快速浏览“石猴成王”这一部分的内容,请找出自己喜欢的句子,在旁边写上批注。
(2)组织交流,引导品味、感悟语言。
①石猴是怎样跳进水帘洞的?
学生边读边模仿石猴的动作,体会石猴进洞时动作的轻巧。
②朗读这句话,体会石猴的勇敢。
文中还有一处体现了石猴的勇敢,请找出来。
(3)众猴连呼了三声,只有石猴回应并要求进去,对比之下更体现出他的勇敢。
众猴看到石猴进洞后都有哪些表现?
①读句子,圈出动词。
结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
②指导朗读,体会其他猴子的胆小。
(4)作者运用了对比的手法,现在大家应该知道为什么石猴能称王了吧!
跳水寻源敢作敢为)
五、拓展阅读,激发兴趣
1.课文记叙的是孙悟空的出世,选自古典神话小说《西游记》的第一回,你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗?
(大闹天宫、三打白骨精、女儿国……)
2.《西游记》是我国古代四大名著之一,它的语言非常优美。
请同学们一定要好好读读这本书。
3.同学们读