《春潮》教案Word文档下载推荐.docx
《《春潮》教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春潮》教案Word文档下载推荐.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
4、师小结：
在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。
请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。
5、出示第三自然段。
指名读。
问：
读了这个段话，你有什么感觉？
（板书：
气势很大，不可阻挡。
抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？
小组讨论一下，试读。
以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。
6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。
7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？
然后把认为好的句子朗读出来。
风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：
快去看啊，大江复活了!
它扯着我的衣襟向江岸奔去。
风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：
快去看啊，大江复活了，它扯着我的衣襟向江岸奔去。
一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。
一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。
8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下。
9、配乐朗诵3、4自然段。
10、教师总结，简介课文的写作背景。
（总结提示：
抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。
胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。
板书设计：
春潮
雪水融化大江酥软坚冰崩溃奔腾汹涌春水欢笑
由弱到强、势不可挡
《三月桃花水》
本课教材分析：
课文是一篇描写江南春水的优美散文。
课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。
这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。
开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分体现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。
课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。
三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。
全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙使用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
1、能够准确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。
并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、能够准确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中使用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。
结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提升语言表达的语流、语感水平。
乡村生活、生产的图片或课件。
第一课时
一、导入：
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：
三月桃花水）
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：
（辨析字音、字形）
绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：
这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？
（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。
学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。
对于比较难的问题，能够让学生带着问题继续学习。
三、再读课文：
1、学生自由朗读：
比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：
这个段文字里有几句话？
是什么句式？
使用了什么修辞方法？
在课文中找出和这两句话对应的段落。
（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。
四、布置作业：
1、感情朗读课文。
2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第二课时
一、检查朗读情况：
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问：
你为什么喜欢这个段？
你为什么觉得这段比较好读？
（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。
也能够就此训练学生语言表达水平，鼓励他们完整、准确地表达。
二、学习课文：
1、齐读第二自然段。
思考：
当你读这个段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、课件展示。
3、结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！
”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；
一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。
（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）
4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
5、小组自学：
三月桃花水是春天的竖琴。
它弹奏出哪些不同的音乐？
这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。
为什么是明镜？
它照出了什么美景？
6、教师提问：
课文的第3―6自然段，使用了哪些修辞方法？
找出来，读一读，思考：
作者为什么这样写？
（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段使用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：
为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？
结尾表达了作者怎样的感受？
（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。
（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。
结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。
8、有感情地朗读全文。
读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后实行）。
2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：
如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
1、熟读课文，并尝试背诵。
2、形近字组词：
梨鞠纤瓣鸟裹琴
犁掬迁辩袅衷铃
辫衰
辨
三月桃花水
什么声音？
竖琴
沉醉
什么光芒？
明镜
《语文天地二》
教材简析：
本次语文天地共安排了七项内容，包括：
我的摘录笔记词语；
畅所欲言、积累和话语相关的好词佳句；
读一读，说一说；
开卷有益《难忘的一句话》等。
这些练习内容比较简单，不但让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的水平。
教学目的：
知识目标：
学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。
水平目标：
鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的水平
指导学生灵活使用学会查资料的方法
情感目标：
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
指导学生在具体环境中使用语言；
指导学生修改习作，“有声有色”是较高的标准。
教学重难点：
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。
投影仪
课时安排：
2课时
教学内容：
学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、
一、导入新课：
这节课我们来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
学习摘录笔记，实行组词练习
1、出示投影片：
2、学生自己读生词。
想一想：
体会动词的作用是什么？
3、学生实行小组内交流。
老师实行巡视了解情况。
4、指学生回答。
要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生词的意思。
7、实行生字的组词练习。
有水平的学生能够鼓励实行说话练习。
三、学习古诗
1、、你对这首古诗句有哪些了解？
（指学生说说自己了解的资料）
（相关诗人、年代、古诗词的意思）
2、老师引导学生理解课文中的词语。
3、、老师能够简单的讲解古诗的意思。
4、、学生再实行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。
5、练习说话
四、课堂小结：
课堂中我们实行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。
用投影仪出示相对应的题目和要求
作业设计：
1、背诵古诗词，说说古诗词的意思。
2、收集礼貌用语、一小组为单位，贴到教师的留言板上，学习使用。
开卷有益“泼水节”“抢春水”、“畅所欲言、
学习过程：
一、读一读《泼水节》
1、自由读课文，遇到不理解的字能够采用学到的各种方法。
围绕“泼水节”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的实行全班交流。
注意在学生提问的时候教师要加以准确的引导，对于那些提问比较有意义的同学实行即时表扬。
4、全班讨论。
5、全班实行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
让学生实行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
6、有感情地朗读。
二、学习《抢春水》
1、使用掌握的学习方法阅读短文《抢春水》。
2、默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。
3、划出你感兴趣的词语。
4、短文有几个自然段？
5、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？
对较难归纳的自然段，教师加以指导。
6、分小组朗读。
四、畅所欲言
课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于春天农谚的故事。
引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
五、课堂总结
《古诗二首》
本课是第3单元的第一课。
教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。
全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵（数量）、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。
后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相对应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。
叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是因为春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过很多的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下实行深入理解。
另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。
1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的水平。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象水平以及交流感受的水平。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提升学生的审美情趣和审美水平。
自制课件（朗诵伴奏和相关图片）
一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？
说说你眼中的春天是什么样？
（生说）
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。
齐读课题。
这首诗的作者是谁？
你了解他么？
（交流杜甫资料）
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这个年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻找春的气息。
不知不觉间，一幅美妙的画卷体现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这个美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这个千古绝句。
（配乐范读古诗）
好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗
1、理解词语。
我们一起朗读古诗。
（齐读）
现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。
我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语？
（江畔：
江边。
独步寻花：
独自一人一边散步一边赏花。
蹊：
小路。
压枝低：
把花枝压弯了腰。
留连：
舍不得离开。
自在：
自由自在。
2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来说说你理解了哪一句诗？
（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？
（教师引导）
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
那么，诗中主要写了几种景物？
（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？
写出了花的什么特点？
谁能用一个词概括？
谁来朗读这两句诗？
（播放繁花的图片）
让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花，后两句写什么？
（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？
（翩翩起舞）黄莺呢？
（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？
怎么读？
（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？
（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。
其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这个美景之中？
三、总结学法：
（课件出示）
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
四、学习《游园不值》
1、了解作者。
叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了很多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。
（1）齐读诗题。
（2）从诗题上你知道些什么？
读懂了什么？
（释“园”、“不值”：
诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。
3、抓字眼，明诗意。
（1）出示插图。
春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。
到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？
（请生观察插图，用自己的话描述一下。
（2）学生汇报。
（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？
请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？
（请生读诗句。
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
（5）小组讨论交流，学生质疑。
应：
原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。
怜：
爱惜。
（6）汇报小结。
大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句，悟诗情。
（1）教师范读，指导节奏与重音。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。
（2）引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。
（观察书上插图）此时此刻诗人的心情是怎样的呢？
（愉快、高兴、陶醉、赞美）
（3）指导感情朗读。
你们能读出这种感情吗？
请生读――齐读
（4）指导背诵课文。
你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。
（走到黑板挂图前，加入动作）
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？
用你们喜欢的方式表达你们的心情。
（可吟诗、画画、习作等）
《种一片太阳花》
学生情况分析：
绝大部分学生具有良好的学习习惯和准确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅读理解的水平，有着较高的学习热情，学生在学习上较为主动，但个别学生学习上不够灵活，不够扎实。
1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。
知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。
理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。
2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。
3、复述课文重点章节，积累语言。
一、轻松导课，激起学趣
在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。
它，就是太阳花。
今天，我们一起来理解它们。
出示课题：
种一片太阳花（板书）
二、提纲挈领，抓住要点。
1、快速默读全文，思考：
太阳花给你留下了哪些印象？
2、轮读课文，分别正音。
三、初读品味，切入主题。
1、学习1――5段，从中你了解到什么？
全班交流。
2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
是啊！
因为太阳花很好服侍，所以大家选择了她。
四、抓住关键，理解主旨。
1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？
带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、学生读读，划划，写写，议议。
3、学生交流。
太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？
（1）颜色美：
在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。
艳丽、夺目，五彩的锦缎。
（2）形态美：
大朵、小朵、单瓣、复瓣。
（3）经久不衰：
从初夏到深秋。
（4）不娇气：
太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。
只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
指导朗读：
假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？
带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
（出示课件）
4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？
（出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。
”
“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。
花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。
“即使单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。
读一读，你从中体会到什么？
太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
5、你想对这些花儿说些什么？
带着感情自由读9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：
“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。
“（课件出示这句话）
什么样的事才能称得上“事业”？
这句话表达了作者怎样的感情？
让我们一起来赞美它吧！
齐读这句话。
五、总结升华。
这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。
其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。
他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……
如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？
为什么？
把心里要说的话写在练笔本上。
《花之咏》
教材分析：
《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。
这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这个单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。
作
升级会员 