秋华南师范大学《幼儿园活动设计与评价》在线作业及满分答案更新Word文件下载.docx

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2.0

2．第2题

教育观具体包括：

教育目的观、教育价值观和（）等

A.教育成长观

B.教育发展观

3．第3题

（）是我们对幼儿的教育兴趣的一个关键概念。

A.教育机会

B.教育时机

4．第4题

美国的教育家杜威及其实验学校反映了（）课程设计理念。

A.结构主义

B.实用主义

5．第5题

目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出现的问题主要体现在：

A.档案袋评价形式化、片面化以及唯档案袋评价为其工作的核心和全部

B.档案袋评价较好的纪录了幼儿的发展，属于质性评价。

A

6．第6题

幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在

A.活动目标、准备、过程及延伸的变化

B.活动材料、活动过程

7．第7题

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从环境的存在的时间维度可分为动态环境和（静态环境）<

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A.静态环境

B.自然环境

8．第14题

课程目标上的确立：

要变知识本位为（）的生本关。

A.儿童发展本位

B.儿童成长本位

9．第15题

教育情境具有复杂性、独特性和（）的特点

A.多样性

B.单一性

10．第16题

活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，针对幼儿园活动设计可以考虑以下几个方面：

（）

A.发展性原则、活动性原则与整合性原则

B.以幼儿的兴趣为最大原则

11．第17题

活动内容与材料设计要领主要包括以下几个方面：

A.活动内容要与目标内涵相吻合、与儿童生活经验相适应

B.根据幼儿的兴趣随即选择活动材料

12．第18题

1.（）年《纲要》的颁布，不但重申了幼儿社会教育作为单独一个领域的重要意义，而且给出了明晰的幼儿社会教育的具体内容，幼儿社会教育慢慢走向成熟。

13．第26题

课程是一种（）过程，而不只是特定知识体系的载体

A.发展

B.定性

14．第27题

“悟”的突出特点是理解的（）

A.整体性

B.全局性

15．第28题

（）对儿童的社会教育也有自己独到的见解，他的“天赋良心”说把爱提到一个特别重要的地位，要求培养儿童具有“善良、博爱、怜悯、仁慈以及所有一切自然而使人感到喜悦的温柔动人的情感”。

A.卢梭

B.福禄贝尔

16．第29题

幼儿园活动目标设计中目标定位不当体现在：

A.知识化和技能化倾向;

假、大、空现象

B.不存在不适应情况

17．第30题

幼儿园活动评价设计存在的问题包括有：

在（）承认和关注幼儿的个体差异；

但是（）往往用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前进行横向的比较。

A.理论上;

实践中

B.理论上;

原则上

18．第31题

幼儿园教育活动中，对活动目标的评价包括：

A.活动目标的定位、活动目标的表述

B.活动目标定位的适宜性、全面性;

活动活动目标表述的艺术性;

活动目标达成的程度

19．第32题

“择”包括判断和（），是对各种模糊、可能性的决断。

A.选择

B.决定

20．第39题

21．第40题

建构主义理论认为学习是学习者（）建构的过程

A.积极主动

B.消极被动

22．第41题

教育活动的成败取决于（）幼儿、环境以及管理四个主要因素

A.幼儿园

B.教师

23．第42题

人文价值取向的幼儿园活动设计其内容选择往往突出（）等特点。

A.对环境的控制、管理

B.典型化、个性化、生活化

24．第43题

分科设计活动的设计考虑的几个方面的因素包括：

A.种族经验、学科逻辑体系

B.知识结构、学科逻辑

25．第44题

（）是教师教育机智的首要前提，也是教育机智的理论基础。

A.尊重

B.有所知

26．第8题

档案袋评价是一种质的评价方式，具有主观性，标准化的客观性较低，难以评定分数，缺乏有效的评定标准，只适用于过程性评价，必须与其他的评价方式结合起来。

正确

27．第9题

方案教学强调步骤性的学习过程。

28．第10题

理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则是健康活动的目标。

错误

29．第11题

教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。

教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。

30．第12题

生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力是健康活动的目标。

31．第13题

材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知操作材料进行学习，材料的多寡与优劣直接影响孩子的学习效果。

32．第19题

材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知操作材料进行学习，材料的多寡与优劣不会影响孩子的学习效果。

33．第20题

评价时不应承认和关注幼儿的个体差异，要用划一的标准评价不同的幼儿。

34．第21题

幼儿园的活动评价中，根据评价内容的不同可分为定性评价和定量评价。

35．第22题

评价时应承认和关注幼儿的个体差异，不要用划一的标准评价不同的幼儿。

36．第23题

活动设计是教师将教育理念具体化的过程。

37．第24题

分科活动设计将科学知识加以系统化，过分关注学科的逻辑体系，容易脱离儿童的生活经验，因此幼儿园活动设计中应完全抛弃分科活动设。

38．第25题

幼儿园教育活动评价依据评价的功能和用途可分为：

单项评价和综合评价。

39．第33题

当前，大多数幼儿园在开展综合主题活动，但其也存在一定的局限性体现在：

教师的知识和能力、幼儿教育机构、课程开发与实施的技能以及当今知识琐碎化。

40．第34题

幼儿园的活动评价中，根据评价的功能和用途可分为单项评价和综合评价。

41．第35题

方案教学强调学习活动对于学生的意义性，主张强迫性的和索然无味的学习。

42．第36题

评价时应承认和关注幼儿的个体差异，要用划一的标准评价不同的幼儿。

43．第37题

喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验是健康活动的目标。

44．第38题

评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

45．第45题

幼儿园活动设计目标的超载现象的原因包括有以下几方面：

社会导向，家长压力，以及教师专业发展中的一些列问题。

46．第46题

活动组织实施中不需要重视环境的作用和整合不同的教育资源。

47．第47题

活动设计是课程设计的一个组成部分。

48．第48题

能运用各种感官，动手动脑，探究问题是科学活动的目标。

49．第49题

活动设计反映课程设计理念。

50．第50题

幼儿园的活动评价中，根据评价的功能和用途可分为个体评价、形成性评价和终结性评价。