初二数学上册全册导学案新版人教版Word格式.docx
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（3）=；
（4）=；
（）若=12，则=
三、试一试
1、
（1）=；
（2）=；
2、
（1）将的结果写成只含有正整数指数幂的形式。
（参考书中例题）
解：
3计算：
（1）
（2）
（3）用小数表示下列各数
⑴
（2）
三、拓展延伸：
1选择：
1、若，，，
A．＜＜＜B．＜＜＜
．＜＜＜D．＜＜＜
2、。
已知，，，则的大小关系是（）
A．＞＞B．＞＞
．＞＞D．＞＞
四、反馈检测：
1、计算：
（3）
（4）
2、已知有意义，求、的取值范围。
分式方程
（1）
一、学教目标：
1．了解分式方程的概念,和产生增根的原因
2．掌握分式方程的解法，会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根
二、学教重点：
会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根
三、学教难点：
四、自主探究：
1、前面我们已经学习了哪些方程？
是怎样的方程？
如何求解？
（1）前面我们已经学过了方程。
（2）一元一次方程是方程。
（3）一元一次方程解法步骤是：
①去___；
②去____；
③移项；
④合并_____；
⑤_____化为1。
如解方程：
、探究新知：
一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？
分析：
设江水的流速为v千米/时，根据“两次航行所用时间相同”这一等量关系，
得到方程：
______________________
像这样分母中含未知数的方程叫做分式方程。
分式方程与整式方程的区别在哪里？
通过观察发现得到这两种方程的区别在于未知数是否在分母上。
未知数在_____的方程是分式方程。
未知数不在分母的方程是____方程。
前面我们学过一元一次方程的解法，但是分式方程中分母含有未知数，
我们又将如何解？
解分式方程的基本思路是将分式方程转化为方程，具体的方法是去分母，即方程两边同乘以最简公分母。
=……………………①
去分母：
方程两边同乘以最简公分母_____________，得
100（20-v）=60（20+v）……………………②
解得V=_______
观察方程①、②中的v的取值范围相同吗？
①由于是分式方程v≠_______,
②而②是整式方程v可取_____实数。
这说明，对于方程①说，必须要求使方程中各分式的分母的值均不为0但变形后得到的整式方程②则没有这个要求。
如果所得整式方程的某个根，使原分式方程中至少有一个分式的分母的值为0，也就是说，使变形时所乘的整式的值为0，它就不适合原方程，即是原分式方程的增根。
因此，解分式方程必须___根。
如何验根：
将整式方程的____代入最简公分母，看它的值是否为_____如果为0即为_______。
例如解方程：
=。
方程两边同乘最简公分母为________，
得整式方程
解得：
检验：
将时，
（）（x+）=0。
所以不是原分式方程的解，原方程无解。
五、例题讲解
1解方程：
2总结：
解分式方程的一般步骤是：
1．“化”在方程两边同乘以最简公分母，化成方程；
2“解”即解这个方程；
3“检验”：
即把方程的根代入。
如果值，就是原方程的根；
如果值，就是增根，应当。
六、自我检测：
解方程1、2、
分式方程
（2）
1．进一步了解分式方程的概念,和产生增根的原因
2．掌握分式方程的解法，会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的根
会解可化为一元一次方程的分式方程，
会检验一个数是不是原方程的根
四、知识回顾：
1、前面我们已经学习了哪些方程
2、整式方程与分式方程的区别在哪里？
___________________
_______________________________________
3、解分式方程的步骤是什么？
（1）____________________;
（2）_____________________
（3）__________________________________
4、解分式方程
⑴⑵
五、例题讲解：
1、解方程2、
[分析]找对最简公分母,去分母时别忘漏乘1
2、当=时代数式与的值互为倒数。
六、随堂练习：
1、2、
3、4、
、6、
七、自我检测：
1、方程的解是，
2、若=2是关于的分式方程的解，
则的值为
3、下列分式方程中，一定有解的是（）
A．B．．D．
4、解方程
①②
分式方程（3）
1．能进行简单的公式变形
2．理解“曾根”和“无解”不是一回事
解分式方程和公式变形。
掌握“曾根”和“无解”不是一回事
填空：
⒈方程的解是
2已知=3是方程的解。
则=，的值为。
3下列关于的方程①②③④中是分式方程的是（填序号）。
4将方程去分母化简后得到的方程是
A．B．
．D．
下列分式方程去分母后所得结果正确的是（）
A．解：
B．解：
．解：
D．解：
二、学教互动：
1
（1）在公式中，,求出表示的公式
（2）在公式中，，求出表示的公式
2对应练习：
⑴已知（），求；
⑵已知（），求；
3理解“曾根”和“无解”不是一回事：
分式方程的曾根是由于把分式方程化成整式方程时，无形中去掉了原分式方程中分母不为0的限制条，从而扩大了未知数的取值范围。
这样，整式方程的根可能使分式方程的分母为0，分式方程将失去意义。
因此，这个根虽然是变形后整式方程的根，但不是原分式方程的根，这种根就是分式方程的______。
可见曾根不是原分式方程的根，但却是分式方程去分母后所得的整式方程的根。
而发生非常无解要分为两种情况：
一是原分式方程化为整式方程后，该整式方程无解；
二是分式方程去分母后所得的整式方程有解，但该解却是分式方程的曾根。
（一）已知分式方程有曾根，确定字母系数的值。
解决此类问题的一般步骤是：
（1）把分式方程化为整式方程；
（2）求出使最简公分母为0的x的值；
（3）把x的值分别代入整式方程，求出字母系数的值。
例1当a为何值时，关于x的方式方程有曾根？
（二）已知分式方程无解，确定字母系数的值
例2若关于X的分式方程
无解，求出的值。
四、反馈检测
1解方程：
2，已知，试用含的代数式表示=
3如果关于的方程有增根，则增根为，
4分式方程出现增根，那么增根一定是
A．0B．3．0或3D．1
对于分式方程有以下几种说法：
①最简公分母为；
②转化为整式方程，解得；
③原方程的解为；
④原方程无解，其中正确的说法的个数为（）
A．4个B．3个．2个D．1个
分式方程应用（4）
一．学教目标：
1．理解分式方程的意义．掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法；
了解解分式方程解的检验方法．
2熟练掌握解分式方程的技巧．通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，3渗透数学的转化思想．
二．学教重点：
（1）可化为一元一次方程的分式方程的解法．
（2）分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想．
三．学教难点：
检验分式方程解的原因
四、温故知新：
P29-30
1、前面我们学习了什么方程？
写出求解的一般步骤。
2、判断下列各式哪个是分式方程．____________（填序号）
（1）
（2）（3）（4）
3解分式方
4、解方程小亮同学的解法如下：
方程两边同乘以x-2,得
1-x=-1-2（x-2）
解这个方程，得x=2
小亮同学的解法对吗？
为什么？
例1、一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用的时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？
设江水的流速为v千米/时，
则轮船顺流航行的速度为（）千米/时，
逆流航行的速度为（）千米/时，
顺流航行100千米所用的时间为（）小时，
逆流航行60千米所用的时间为（）小时。
三、随堂练习：
1、某梨园平方米产梨n千克,则平均每平方米产梨_____千克
2、为体验中秋时节浓浓的气息，我校小记者骑自行车前往距学校6千米的新世纪商场采访，10分钟后，小记者李琪坐公交车前往,公交车的速度是自行车的2倍，结果两人同时到达。
求两车的速度各是多少？
自学提示：
1）、速度之间有什么关系？
时间之间有什么关系？
2）、怎样设未知数，根据哪个关系？
路程（千米）速度（千米／时）时间（时）
自行车
公交车
3）、填表
4）、怎样列方程，根据哪个关系？
3、某单位将沿街的一部分房屋出租，每间房屋的租金第二年比第一年多00元，所有房屋出租金第一年为96万元，第二年为102万元。
（1）你能找出这一情境中的等量关系吗？
（2）根据这一情境你能提出哪些问题？
你利用方程求出这两年每间房屋的租金各是多少？
1、某工厂原计划a天完成b产品，若现在要提前x天完成，则现在每天要比原多生产产品___
2、甲、乙两公司各为“见义勇为基金会”捐款30000元，已知乙公司比甲公司人均多捐款20元，且甲公司的人数比乙公司的人数多20%。
问甲、乙两公司各有多少人？
3、小明买软面笔记本共用去12元，小丽买硬面笔记本共用去21元，已知每本硬面笔记本比软面笔记本贵1。
2元，小明和小丽能买到相同本数的笔记本吗？
分式方程应用（）
1．会分析题意找出等量关系
2．会列出可化为一元一次方程的分式方程解决实际问题
3．在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，
引导学生努力寻找解决问题的方法，体会数学的应用价值。
利用分式方程组解决实际问题
列分式方程表示实际问题中的等量关系
四、温故知新：
1、分式方程的解法步骤是什么？
（自主探究）
例3
这是一道工程问题应用题，它的问题是甲乙两个施工队哪一个队的施工速度快？
这与过去直接问甲队单独干多少天完成或乙队单独干多少天完成有所不同，根据题意，寻找未知数，然后根据题意找出问题中的等量关系列方程求得方程的解除了要检验外，还要比较甲乙两个施工队哪一个队的施工速度快，才能完成解题的全过程。
基本关系是：
工作量=工作效率×
工作时间这题没有具体的工作量，工作量虚拟为1，工作的时间单位为“月”
等量关系是：
甲队单独做的工作量+两队共同做的工作量=1
认真审题，然后回答下列问题：
1、怎样设未知数，根据哪个关系？
2、题中有哪些相等关系？
怎样列方程？
并解出。
1某市金泉街道改建工程指挥部要对某路段工程进行招标，结果接到了甲、乙两个工程队的投标书。
从投标书中得知：
甲队单独完成这项工程所需天数是乙队单独完成这项工程所需天数的；
若由甲队先做10天，剩下的工程由甲、乙两队合作30天可以完成。
求甲、乙两队单独完成这项工程个需要都少天？
设：
乙队单独完成这项工程所需X天,则甲队单独完成这项工程需______天。
根据题意填表：
工作效率工作时间工作量
甲队
乙队30
由“甲队先做10天，剩下的工程由甲、乙两队合作30天可以完成”可列方程为:
_________________________
2某市在旧城改造过程中，需要整修一段全长2400米的道路，
为了尽量减少施工对城市交通所造成的影响，实际工作效率比原计划提高了20%，结果提前8小时完成任务，求原计划每小时修路的长度？
设原计划每小时修路的长度为x米，则可列表如下：
工作总量工作效率工作时间
原计划2400X
实际2400
根据“提前8小时完成任务”，并结合表格，可列方程为：
____________________
七、反馈检测：
1、选择题
1、某林场原计划在一定期限内固沙造林240公顷，实际每天固沙造林的面积比原计划多4公顷，结果提前天完成任务，设原计划每天固沙造林x公顷，根据题意列方程正确的是（）
（A）（B）
（）（D）
2．某学校学生进行急行军训练，预计行60千米的路程在下午时到达，后由于把速度加快1/，结果于下午4时到达，求原计划行军的速度新标第一网
分式方程应用（6）
1、能将实际问题中的相等关系用分式方程表示，并进行方法总结。
2、通过日常生活中的情境创设，经历探索分式方程应用的过程，提高学生运用方程思想解决问题的能力,和思维水平。
3、在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，引导学生努力寻找解决问题的方法，体会数学的应用价值。
实际生活中分式方程应用题数量关系的分析。
将复杂实际问题中的等量关系用分式方程表示,
并进行归纳总结
1解方程
2列方程（组）解应用题的一般步骤是什么？
（1）；
（2）
（3）解所列方程；
（4）检验所列方程的解是否符合题意；
（）写出完整的答案。
3列方程（组）解应用题的关键是什么？
4、轮船在顺水中航行20千米与逆水中航行10千米所用时间相同，水流速度为2千米/小时，求轮船的静水速度。
甲、乙两地相距19千米，某人从甲地去乙地，先步行7千米，然后改骑自行车，共用了2小时到达乙地，已知这个人骑自行车的速度是步行速度的4倍，求步行的速度和骑自行车的速度
P30例4
这是一道行程问题的应用题，本题中涉及到的列车平均提速v千米/时，提速前行驶的路程为s千米，基本关系是：
速度=路程/时间。
提速前所用的时间=提速后所用的时间。
设未知数、列方程是本中用数学模型表示和解决实际问题的关键步骤，正确地理解问题情境，分析其中的等量关系是设未知数、列方程的基础可以多角度思考，借助图形、表格、式子等进行分析，寻找等量关系，解分式方程应用题必须双检验：
（1）检验方程的解是否是原方程的解；
（2）检验方程的解是否符合题意
1、速度之间有什么关系？
2、怎样设未知数，根据哪个关系？
3、题中有哪些相等关系？
六、拓展延伸：
1．某学校学生进行急行军训练，预计行60千米的路程在下午时到达，后由于把速度加快1/，结果于下午4时到达，求原计划行军的速度。
2、选择题
某林场原计划在一定期限内固沙造林240公顷，实际每天固沙造林的面积比原计划多4公顷，结果提前天完成任务，设原计划每天固沙造林x公顷，根据题意列方程正确的是（）
1、某人骑自行车比步行每小时多走8千米，如果他步行12千米所用时间与骑车行36千米所用的时间相等，求他步行40千米用多少小时?
2、京通公交快速通道开通后，为了响应市政府的“绿色出行”的号召，家住通州新城的小王上班由自驾车改为乘公交车。
已知小王家距上班地点18千米，他用乘公交车的方式平均每小时行驶的路程比他自驾车的方式平均每小时行驶的路程的2倍还多9千米，他从家出发到达上班地点，乘公交车方式所用时间是自驾车方式所用时间的。
小王用自驾车方式上班平均每小时行驶多少千米？
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