秋专科开放教育毕业作业写作规范文档格式.docx

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4月21日

填制与审核会计凭证

5月12日

5月19日

登记会计账簿

6月9日

编制会计报表

6月16日

会计凭证的装订与保管

３、地点：

　待定

四、模拟实验的成绩评定

1、会计基本技能演练占30分

会计数字书写10分

金额的书写10分

日期的书写10分

2、会计专业技能演练占70分

工程

评分内容

评分标准

会计凭证<

40分）

原始凭证

记账凭证

科目汇总表

凭证装订

1．记账凭证与原始凭证之间的勾稽关系正确、科目选用正确10分。

2．原始凭证及记账凭证填制工程齐全，数据正确10分。

3．科目汇总表填写正确5分。

4．凭证装订整齐及封面填写规范5分。

账簿<

20分）

日记账

明细分类账

总分类账

1．账户开设符合要求，账簿选用合理5分。

2．登记正确10分。

3．对账、结账规范5分。

会计报表<

10分）

资产负债表

利润表

工程正确，账表相符，数据正确，表表衔接。

3、手工核算模拟实验由指导教师给出初评成绩，由教案点初审，电大分校复审，省级验收，中央电大抽查、终审。

成绩评定采用百分制，60分为及格，及格者方可获得会计核算模拟实验5学分。

模拟实验成绩分为优<

90—100）、良（70—90>

、及格<

60—70）、不及格<

60以下）四等。

凡成绩未达60分或要求重做者，可根据所在电大分校和教案点实践教案安排计划，在学籍有效期内进行。

开放教育行政管理专科毕业论文要求

1、专科论文，要求写调查报告或随岗实践，内容涉及到行政管理的相关领域，必须有相关的数据分析，字数不少于3000字，题目自选。

2、写作格式要求：

题目为宋体3号字<

加粗），居中；

正文为宋体4号字，1.5倍行距。

3、内容结构包括：

基本情况（社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程>

、发现的问题<

分析问题）、解决建议<

运用行政管理学理论去解决问题）。

行政管理专业<

专科）毕业作业参考选题

序号

论文题目

“上有政策，下有对策”之现象与动因调查

案例分析——领导决策失误的原因调查

案例分析——某组织内部的非正式组织调查

城市社区部分居民失业的现状、问题与对策调查

城市社区管理中存在的问题与对策调查

城市社区民主选举问题调查

城市社区中贫困人口的现状、原因与脱贫措施调查

城市与农村生育观的差异、变化趋势及原因调查

城市中农民工生存现状调查与思考

城乡边缘社区管理现状及困境调查

从公务员加薪之争，看我国公务员薪资标准的确定

村民自治中的问题与对策调查

当代中国农村家庭结构与功能变迁调查与分析

当前大学生服务社区的调查与分析

当前单位制度和社会归属感调查

当前国家公务员考试录用制度过程中的问题及对策调查

当前家庭保姆问题调查

当前就业方式、就业观念变化调查

当前居民生活方式的改变与生活满意度的调查分析

当前社区服务问题调查

当前我国民办教育发展典型调查

当前学校乱收费问题调查

当前政府绩效评估机制调查

地方政策执行不到位的原因与对策

电子政务建设现状调查与问题分析

对报考公务员热状况的调查

反腐倡廉的典型调查和案例分析

非营利组织的作用及其法制化、规范化调查

非政府组织个案调查

服务型政府建设个案调查

妇女地位及妇女问题调查

高校毕业生就业问题调查

公共部门中人力资源管理调查与分析

公共事业民营化的案例调查

公共政策个案调查

公务员管理与晋升问题调查

激励理论在我国行政组织管理中的应用调查

加强和改进高校德育工作调查

家庭暴力问题调查

老年人家庭赡养问题

农村义务教育政策落实的现状、问题与对策

农地征用中侵犯农民利益情况调查

农民对土地的意识变迁及其成因调查

农民收入问题调查

农民税赋负担问题调查

贫困大学生问题调查

社会安全感现状和原因调查分析

社会诚信度现状及其影响调查与分析

社会公平感与纳税行为的关系调查

社区伦理与和谐社区建设

社区社会救助的现状及问题调查

社区养老问题调查

社区志愿服务现状及问题调查

社区自组织在社区管理中的角色及其作用调查

深化我国公务员工资制度改革的思考

税费改革对农村义务教育的影响

网络发展及其对青少年影响调查

我国公务员考核工作中存在的问题及对策分析

我国公务员廉政机制建设

我国计划生育政策落实的现状、问题与对策

我国领导者素质形状的调查

我国远程教育发展调查

行政组织扁平化利弊分析调查

行政组织冲突调查

行政组织结构扁平化趋势及对策调查

医疗管理体制改革调查

影响中国基层政府行政管理的因素调查分析

政府雇员制在我国的可行性分析与问题调查

政务公开个案调查

中国行政管理审批制度改革调查与分析

开放教育学前教育专业专科毕业作业实施方案

毕业作业是本专业学员完成所有课程学习后的总结性作业。

根据学前教育专业<

专科）教案计划，毕业作业的形式为幼儿园教育活动设计与指导，其目的是运用现代教育理论和教案设计方法与手段，紧密联系幼儿园教育工作的实际，通过对主题方案的设计与研究的实践，掌握基本的教案设计程序和方法，树立教与学的新理念，做一个能适应当代学前教育发展形势要求的教师。

一、关于毕业作业质量保证

根据省校文件精神，本届专科毕业论文工作，由分校向省校提交质量承诺书，实行市校复审、省校抽检。

凡不能承诺质量或抽检质量达不到要求的仍由省校复审。

毕业论文评审成绩等级如下：

分优秀、良好、中等、及格、不及格五等，取得及格以上成绩者给予毕业论文的学分。

二、论文写作要求

一）选题与文体要求

1．学员应首先确立一个主题<

相关资料见附件），任选一个年龄段，设计一个主题教育活动。

设计主题目标，编制主题网络图，以此作为开展活动的依据。

2．写出详细的活动方案，针对活动方案进行设计思路的阐述。

活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分，活动方案所涉及的主要教案材料作为附件提交。

3．主题的选择要符合幼儿身心的发展特点，能满足幼儿兴趣、需要，包含多方面的教育价值，涉及各个不同的学习领域，可行性强。

4．针对活动方案在设计思路阐述中分析自己的设计特点与思路，并对自己的设计思路进行理论分析。

5.具体内容结构：

１）主题名称

２）主题选择的缘由

３）主题目标

４）主题网络图

５）本主题下的一个详细的教育活动方案<

将教案材料等附在活动方案后）。

活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。

６）针对教育活动方案进行设计思路的阐述。

表述方式不作统一要求。

三）论文写作要求：

1）基本要求

1、三结合原则。

毕业作业选题必须既结合本人工作实际，又结合专业实践，同时又必须是学生有兴趣的课题。

只有三方面结合选题，才能调动学生运用专业知识解决实际问题的兴趣，激发其探索、研讨的动力，充分发挥创新的积极性。

2、原创性原则。

学生写作毕业作业必须以自身工作生活实际为原材料，根据专业知识积极思考，文中实例也须是发生在自身周围，以自己原创内容为主体。

3、实效性原则。

毕业作业必须真题实做，选题来自于实际工作之中，研讨密切联系工作实践，专业指导更具针对性，使学生通过毕业作业写作能解决实际问题。

只有这样，学生的实践能力与理论应用水平才能得到真正提升。

4、形成性原则。

为了保证毕业作业的实效，必须加强对学生毕业作业选题、收集材料、初稿写作及老师指导过程的监控，特别是选题关，指导教师必须根据每个学生的实际情况，结合学生岗位与专业范围指导选题。

为了避免学生抄袭下载，指导教师必须加强对学生毕业作业形成过程的指导与管理，并检查学生写作过程中收集的相应材料。

3）毕业作业质量要求

毕业作业应当做到观点新颖，材料翔实，结构完整，思维明晰，论证有力，语言通顺，格式规范。

观点新颖是指要有一定创造性，选题、立论或材料运用，要有属于学生自己的思考、分析或论证，或者从新角度来讨论问题，或有新发现的材料来论证；

观点明确是说论文中要明确地提出自己的论点，中心突出；

材料翔实、有力要求学生不仅要有详尽、真实的材料，而且材料必须能为毕业作业的中心服务，具有较强的说服力；

结构完整、严谨。

要求毕业作业必须有提出问题、分析问题、解决问题三个部分，每一部分之间或每一部分内部都必须符合逻辑。

语言必须通顺。

三、毕业论文撰写时间安排

一）指导教师安排

由院部统一指定委派。

二）集体指导时间安排

3月份举行毕业论文讲座，具体时间另行通知。

三）毕业论文撰写各阶段时间安排

1、上报选题：

3月30日前<

学员在此之前必须先申报毕业作业的选题和写作形式，各分校和教案点以专业班级为单位报送学生课题）

2、指导过程：

4月—5月

3、格式与打印要求：

纸型：

A4；

页边距：

上2.5、下2、左2、右2

标题：

4号黑体

正文：

5号宋体；

行距20

4、对学生毕业论文写作过程的要求

学生听取毕业论文集体指导后，要及时与指导教师联系，在指导教师的辅导下，制定好完成所选题目的计划，对所选题目进行了广泛的调查了解，提交开题报告。

在每个阶段完成之后，应按时向指导教师提交书面作业。

在指导教师的指导下按步骤独立完成毕业作业的各个阶段任务，学生在完成毕业作业后，必须将毕业作业和附件<

各阶段完成的任务，含指导教师批阅意见）一同上交教务科备查。

附件：

“幼儿园主题教育活动方案设计”参考资料

一、以教师计划为主的单元主题教育活动

单元主题活动强调：

幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。

幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、教委生活化的认识，而不是虽然精神、但却相互割裂的认识。

一）主题的选择与开发

1、选择主题的出发点

1）从课程目标出发

2）从幼儿的兴趣和需要出发

3）从现有的内容或材料出发

2、选择主题的依据

1）这个主题幼儿会喜欢吗？

符合他们的兴趣和需要吗？

2）它涵盖着什么样的教育价值？

它可能有助于达成哪些教育目标？

3）它能够涵盖哪些教育内容？

可能引起哪些方面的学习？

可以提供给幼儿什么样的学习经验？

4）它的可行性如何？

主题所需的材料容易获得吗？

是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？

5）它与其他各单元之间的关系如何？

有无有关的经验进行衔接与连贯？

3、常见主题的开发与选择

一般来说是和幼儿的主题往往是从幼儿自身<

生理、心理发展）、幼儿的生活环境<

社会与自然环境）中发掘的。

从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。

1）幼儿自身

可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有：

生理方面：

身体的特征与功能；

身体的发展与变化；

身体的健康与安全保护等。

与之相应的主题如：

“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运动员”等。

心理方面：

自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。

也可以和其他小朋友做些友好的比较。

相应的可产生的主题有：

“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、“我的宠物”、“我、你、他”等。

2）幼儿的社会环境

幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系。

有关的主题可以有：

“我的家”、“快乐的幼儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国人”、“汤姆的家乡”、“中国字与外国字”、“我们一样，我们不一样”等。

另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别让垃圾弄脏公园”等。

3）幼儿的自然环境

从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：

动植物；

水、沙、石；

自然现象；

季节变化；

科学技术与人们的生活等。

二）单元主题活动的设计

1、设计的流程

1）列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间<

有助于帮助我们思考这一主题的选择是否非常必要、非常适合）

2）确定单元活动总目标<

将教育价值转写成活动目标。

特别注意目标的全面性）

3）拟定单元活动纲要<

考虑组成单元的系列活动具体有哪些，内容是什么，设计哪些教育领域，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。

如果总目标中的某些条目没有对应的活动，就必须考虑增加相应的内容）

4）逐一设计每个活动<

活动的名称、目标、准备、内容、方法、过程等）

5）检核或评价方案<

如下图）

单元名称　　　　　　　　　　　　　　　　

内容

是

否

主题的选择

１．是否符合幼儿的兴趣与需要

２．是否包含多方面的教育价值

３．是否涉及各个学习领域

４．是否具有可行性

目

标

１．单元目标是否符合幼儿教育的目的和课程总目标

２．目标时否符合幼儿的发展水平

３．目标是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标领域

４．单元目标与具体活动的目标是否吻合

内

容

１．内容与目标之间是否对应

２．内容是否符合幼儿的发展程度<

难易度）

３．内容是否符合幼儿的兴趣与需求

４．内容是否包含主要课程领域

５．内容是否动静态的活动均顾及

６．内容是否注意到季节性与地方性

７．内容是否注意到文化的传承与介绍

８．内容是否潜在地含有歧视性倾向<

性别、文化、阶层、种族等）

方

法

１．采用的教案法是否能充分反映内容的特质

２．教案方法是否符合幼儿的学习方式和特点

３．活动流程的转换是否合宜

４．教具或资源的使用是否合宜

５．对活动过程中可能出现的问题是否有所准备

二、儿童生成为主的教育活动

这类教育活动以儿童自发生成的活动为教育活动的主体，在课程计划和实施的过程中，不同程度地加入教师的参与和干预。

在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，从这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。

由于教师难以把握每个儿童的兴趣和需要，更难以预先设计教育活动满足每个儿童不同的兴趣和需要，因此，教师往往通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设，使课程内容得以综合。

在各个活动区角中，活动的材料有单功能的、双功能的和多功能的；

材料的陈设方式可以是单一材料的、多种类型材料的。

材料的多功能性和多种材料的混合陈设有益于儿童以更贴近其真实生活的方式进行学习，有益于儿童以发展的各个方面或者知识的各个领域综合成一体的方式进行学习。

儿童可以在与环境的交互作用过程中，通过自己的选择和参与，以自己生成为主的方式进行活动，在学习过程中充分发挥想象和创造，积极探索，共同生活以及自由地表现和表达。

教师除了创造环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。

三、两种倾向的教育活动的有机结合

在课程实施的过程中，两种不同倾向的综合性教育活动并不是非此即彼的，而是可以在动态的过程中结合在一起的。

将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，能较好地反映儿童与教师、儿童与儿童以及师生双方与环境之间的互动关系，使综合性课程具有的长处得以充分的体现。

将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好儿童生成的学习任务与教师预定的教案任务之间的关系，即处理好过程和结果之间的关系，其期望达成的结果是使社会对儿童的教育要求与儿童的需要和兴趣尽可能相符合。

方案教案在一定的程度上体现了将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体的设计倾向。

与单元教案相比较，方案教案在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。

以下是上海浦东东方幼儿园的一个以“螃蟹”为主题的教育活动案例，活动过程中，教师运用了4种不同的策略，从部分活动的展开过程中可以看到教师是如何处理儿童生成的学习任务与教师预定的教案任务之间的关系，使两种不同倾向的教育活动结合成一体的：

策略一：

教师通过观察，注意幼儿的兴趣所在，在此基础上编制主题网络。

通过观察和简单的谈话，教师对孩子已有的生活经验有了一个大致的了解，在此基础上，教师设计了一个“螃蟹”的主题网络图，并以此作为开展活动的一个依据。

图3-3：

教师编制的主题网络<

教师预设）

设计实例一

单元主题活动：

“我”

单元名称

我<

大班5-6岁，大约3周）

设定理由

大班幼儿的自我意识已经开始在生活过程中、在人际交往中自发地形成。

自我意识往往会自觉不自觉地影响幼儿对人、对事物的态度，影响他的行为方式。

因此，引导幼儿全面地认识自己、以积极的态度对待自己、学习适当地控制和调节自己的行为，形成对人、对事、对己的正确态度是十分必要的。

单元总目标

1．知道自己的出生日期、相貌特征、兴趣爱好等；

2．了解自己随年龄而发生的变化；

3．认识自己的能力，喜欢做自己能做的事；

4．知道引起情绪的原因，能用适当的方式表达情绪；

5．了解自己与他人的异同，接纳自己，尊重和欣赏他人；

6．知道自己需要别人的关爱和帮助，也知道应关爱和帮助别人。

名称

主要目标

主要内容和步骤

备注

一、

我

的

出

生

日

1．知道自己的生日；

2．知道自己是妈妈生的；

3．对妈妈怀有感激之情，并会表达；

4．会做简单的统计，感受数学的用途。

1．邀请怀孕的亲友到班上，由她向幼儿说出肚子里怀有未出生的婴儿。

2．教师利用胎儿在母体里的透视图，向幼儿讲解，每个人都曾经留在妈妈肚子里，是妈妈生的孩子。

3．请幼儿回家问妈妈，她在哪年哪月哪日剩下自己的，并记下自己的出生日期，回幼儿园向小朋友报告。

4．教师和幼儿共同志作生日月份统计表，统计每个月份生日的人数，班上最多人和最少人出生的月份，并安排同月出生的幼儿相互握手。

5．安排幼儿制作爱心卡片送给妈妈，向妈妈表示谢意。

幼儿可在卡片上画画，或从旧杂志、报纸、包装纸上剪下他们认为美好的图画贴在心意卡片上，并从报纸上剪下“我爱你”等字一起贴在心意卡片上。

准备工作：

搜集胎儿在母体里的透视图及有关婴儿成长的图书或故事书，供幼儿阅读。

二、

在

不

断

长

大

1．了解自己随年龄而发生的变化；

2．感受父母养育自己的艰辛；

3．领悟“以前”和“现在”两个词的含义；

4．按成长过程排序

1．举行“小时候”物品展览。

请幼儿在爸爸妈妈的帮助下搜集有关婴儿的用品，例如照片、玩具、衣物、奶瓶、尿布等<

可以是幼儿在婴儿期用过的实物，也可以是从画报上剪下来的图片），然后把它们带回幼儿园，在教师的指导下加以分类和整理，并贴在壁报班上展览。

2．在教师墙面设“以前和现在”专栏，请幼儿向妈妈要“从前”和“现在”的照片各一张，贴在专栏内，通过对比，使幼儿觉察自己的改变，并领悟“以前”和“现在”两个词的意义。

3．让幼儿向妈妈询问有关自己婴儿时的事，请妈妈讲述自己“从前”和“现在”有什么不同，并讲一讲父母是怎样养育自己的。

把询问到的资料在班上讲述。

4．制作程序画，即让幼儿按顺序排列。

成长过程可以使体型上的改变，也可以是能力上的改变<

例如初生婴儿由别人喂奶；

一岁左右让人喂食；

现在自己进食之类）。

5．讨论：

爸爸妈妈养育我们很辛苦，我们现在长大了，怎样让爸爸妈妈少一点辛苦？

1．向家长介绍活动内容，请他们支持；

2．把从婴儿至今的成长过程制成成长程序卡若干套；

不一定要教师绘图，可从报刊杂志上剪取现成的资料编制。

三、

略

设计实例二

摘自：

甘剑梅主编，《学前儿童社会教育》，中央广播电视大学出版社，2008年版

第173页至第187页

中班社会性主题活动“温馨家园”

主题来源：

前些天有关邻居节的活动在热热闹闹地进行着，有一天，孩子们将有关邻居节的话题带进了幼儿园，有个孩子参加了社区组织的邻居节的活动，他把照片带来给另外的孩子们看，于是就有了一番讨论，有孩子说邻居就是好朋友，有的说邻居是住在楼上的人，有的说邻居是旁边的人。

因为许多孩子的家与幼儿园在同一个小区，我组织孩子们去了这些小朋友的家，认识了门牌号码，他们因而也了解了什么是邻居，自己的邻居是谁。

可回到幼儿园，他们的问题更多了，他们急于知道，别的小朋友住在什么小区？

能不能到别的小朋友家去参观……

随着活动的深入，“温馨家园”这个主题就这样产生了。

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