纸船和风筝教案详Word文档格式.docx

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默读就是不出声，不指读，眼睛看，心里读）

生：

松鼠住在山顶，小熊住在山脚。

（师相机贴松鼠和小熊图片）

三、品读课文，读中感悟

1.研读第2——6自然段。

（1）了解课文大意。

松鼠你住在山顶，小熊你住在山脚，他们怎么会成为好朋友呢？

请用你自己喜欢的方法读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

是什么和什么让他们俩成了好朋友？

你能用课文中的一句话来说说吗？

（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

师：

他们是怎样用纸船和风筝传递他们的友谊的呢？

（2）借助插图理解心情词语

A.（课件出示）松鼠折了一只纸船，放在小溪里，就这样纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

小熊的心情怎样呀？

快来看看，你能用什么词来形容一下小熊的神态和动作？

（又蹦又跳、手舞足蹈、眉开眼笑）课文中有一个词，也写出了小熊特别的高兴。

你找到了吗？

（乐坏了）谁能读好这个词？

把它放到句子中一起读，小熊为什么乐坏了呢？

B.收到礼物是多么高兴的一件事呀，让我们带着高兴的心情读一读。

C.小熊收到纸船是怎么做的?

（扎了一只风筝送给松鼠）

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船飞不到天上去，他想了想，就扎了一只风筝，风筝随着风飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。

D.松鼠收到小熊的礼物是怎么做的?

（一把抓住、也乐坏了）

（学生做动作）我看到了一群乐坏了的小松鼠。

现在谁能读好这个词，一把抓住。

你读，你读，一起读，看看小松鼠的风筝上都有什么？

小松鼠收到这么多礼物，心情怎么样？

是的，开心，快乐，心动交织在一起，难怪小松鼠也乐坏了。

让我们把高兴的心情读出来吧。

（读整段）多么快乐的松鼠呀!

（3）区别“漂”和“飘”：

是啊,你看纸船漂来了,风筝也飘来了.

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

谁发现了这两个piao有什么相同和不同？

（读音相同字不同，三点水的漂和水有关，风字旁的飘和风有关，编儿歌记忆）

2.研读第7——9自然段

就这样,松鼠和小熊收到了对方的礼物和祝福，都乐坏了纸船和风筝让它们俩成了好朋友,给它们带来了多少欢乐啊!

可是,正当它们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝）小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。

此时，你有什么感受（指名答）追问：

当你和你的朋友吵架了你们的心情是怎样的？

那么松鼠和小熊的心情又是怎样呢？

吵架以后他们各自在做什么呢？

（出示8.9自然段指名读）

（1）师引读8自然段：

是呀，以前多么要好的朋友，每天都能收到松鼠的小船，可是现在，只看见清清的河水，小熊很难过（男生读）

（2）师引读9自然段：

没了朋友，看不到飘荡的风筝，松鼠也很难过（女生读）

4．研读第10——11自然段。

（1）师引读10自然段：

小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话——如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

（2）师：

多么感人的一句话！

（指名读，抽多名学生读）

（引导学生用如果……就……说话）

（3）师引读11自然段：

收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘哇飘……

风筝又飘了起来，纸船也漂了起来，这是多么感人的场

此时，小松鼠的心情怎样？

（高兴得哭了）

高兴为什么还哭？

（因为他重新获得了友谊，激动得哭了）

四、笑谈收获总结全文

1.想一想，松鼠和小熊和好以后的生活会是怎样的？

2.学完了这篇课文，你有什么收获？

师小结：

纸船和风筝带着问候、带着祝福、带着谅解、带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。

（课件出示：

当我们的友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。

敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的！

同时，我们应该和朋友、同学友好相处、团结合作！

）

五、拓展延伸，诚送祝福

同学们，此时此刻，你想把你的祝福送给谁？

请在你折好的纸船上写下你的祝福吧！

（学生相互送祝福）

）一天，两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想为了那么一点小事而吵架值得吗？

找一名同学读第八自然段

松鼠也拿起那珍贵的风筝，看了又看，他也为失去自己的好朋友而感到难过，一名同学读第九自然段

三天，四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞呀。

松鼠也舍不得失去自己最好的朋友。

一齐读。

七天，八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞了，主动伸出了友谊之手，他在一只折好的纸船上写了一句话：

一起读第十自然段

他把这只纸船放进了小溪。

同学们，猜一猜小熊能收到这只纸船吗？

就像你们猜的那样，出示第十一段（一起读）。

高兴得哭了（高兴为什么还哭？

最后老师也把一句话送给同学们：

拥有朋友，一生幸福！

纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并相互得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！

今天，老师发现同学们不仅认真上课听讲，而且积极发言，老师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀。

同学们，你想把祝福送给谁，想对他说些什么？

把你的祝福写下来吧。

六、板书设计：

七、教学反思：

在教学《纸船和风筝》这节课中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。

反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。

1.利用简笔画，创设情景。

教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。

在接下来的教学中，我又根据课文的发展贴出纸船和风筝，取下纸船和风筝，最后在贴上纸船和风筝。

在情景中学习，在情境中感知课文大意，激发学习热情。

2.以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字，体会情感的纽带。

把"

读"

贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

抓住了文中的几句重点句

（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了……

（2）"

山顶上再也看不见飘荡的风筝……"

（3）"

如果你愿意和好……"

引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验。

另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中采用了自读，范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1.在讲解“漂”时有一个同学说快艇在水上漂。

当时我只想到了快艇发动时，而没有想到静止时就是在海上漂。

一个同学说人可以在水上漂，我想到了死海。

却没有想到，会游泳的人是可以漂在水上的。

我的课上表现正说明了备课还不是很充分。

2.在写心愿卡时，同学们写的都是我祝爸爸妈妈身体健康，祝老师越来越年轻，而本课主题是关于“友谊”的。

我却没有及时纠正。

使最后的教学偏离了这节课的教学目标。

《纸船和风筝》（3）教学设计

贵州省道真自治县玉溪小学李扬勇

【设计理念】

1.创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生的学习创设愉悦、积极的学习氛围。

2.《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

3.根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。

【教学目标】

1.认识“坏、扎”等11个生字，会写“扎、抓”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3.使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重点】

能认识11个生字，会正确书写“扎、抓”。

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

【教学难点】

通过读悟课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学准备】1.课件。

2.生字卡片。

3.小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

【教学时间】两课时【教学过程】第一课时【教学流程】

一、导入新课、板书课题

1.谈话引入：

（出示纸船和风筝实物图）看，李老师给你们带来了什么？

引导孩子们认识风筝、纸船两个词语。

今天我们要来学习一篇童话故事，题目叫——纸船和风筝。

2.教师板书课题，注意“纸”的写法，指导朗读课题，注意筝的读法。

二、初读课文、学习生字

1.课题读得这么好，相信我们的课文能读得更棒！

请同学们打开书103页，自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助课文下面的拼音朋友帮忙，遇到难读的句子多读几遍，并用铅笔画下来。

2.学习生词。

（1）出示第一组词语指名读，纠正字音。

抓住愿意松鼠取下幸福哭了但是漂浮

（2）出示第二组词语，全班齐读。

“扎”字多音字的区分。

乐坏了受不了折纸船扎风筝

（3）去掉拼音读一读，用好方法识记生字。

生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？

（课件出示生字。

）单个读生字，齐读生字。

（4）开火巩固生词，学习“扎”和“抓”字的书写。

好，小朋友注意看这两个字，它们两个手拉手，多神气呀！

你发现了什么？

谁能说说你的小发现？

请你来。

小朋友能不能把这两个带有提手旁的字写好，大家说能吗？

（指导学生写：

“抓”字，左边是一个提手旁，再看右边，右边是“爪子”的“爪”，先写一平撇，再写一竖撇，中间这一竖是垂露竖，要垂下来，最后一笔在竖的梢下方起笔，捺有角。

）

（5）（出示词语：

山脚、山顶）我们看这两个词语，大家一起来读一读。

谁住在山顶？

谁住在山脚？

（板画山脚和山顶，请学生板贴小熊和松鼠）

三、观看情境，了解课文。

孩子们真是太棒了，为了奖励大家，我决定要邀请你们和我一起观看这个故事的视频。

1.课文讲了谁和谁的故事?

2.是什么使他们成为好朋友的呢？

（板贴纸船、风筝）

四、品读课文

1．学习第二至六自然段。

（1）了解课文大意。

纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的？

请打拿好书，读一读第2——5自然段。

（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？

教师指板画总结，我们知道了：

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!

书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？

（出示三、五自然段。

①试着带着高兴的心情读读。

（学生自己读。

）②哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

（“乐坏了”教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？

（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？

（指导朗读。

③还有什么原因让小熊和松鼠这样高兴？

④是啊，是手指教具，装有松果和祝福语的纸船；

挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？

看!

还有什么呢？

（教师指祝福的话。

还收到了对方的祝福。

对，我们还收到了朋友的祝福呢!

我们来读一读祝福的话。

（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。

（3）朗读整个第三自然段。

小熊很高兴，小松鼠呢？

（也很高兴）用同样的心情来读读第五自然段吧！

（教师指导）。

（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!

我们来分工读一至六自然段，李老师读第一、二、六自然段，你们读三四五自然段，好吗？

（配乐朗读）

（5）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，我还发现了一个秘密呢!

它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

（出示两个句子。

教师小结：

你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；

而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

2．体会小熊和松鼠的难过

是纸船和风筝让他们成为了好朋友，给他们带来了多少快乐、多少幸福。

可是（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

3．学习八、九自然段。

（1）孩子们，小熊和松鼠吵架后心情怎么样？

（很难过）你能找到描写小熊和松鼠吵架后的心情的句子吗?

请告诉老师是哪两段?

（2）是啊多么难过的小熊和小松鼠啊。

现在，老师请男生做小熊读第八自然段，女生做松鼠读第九自然段，我看看，小熊更伤心还是松鼠更难过。

男生准备，开始!

（配乐）

（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

（虽然他们吵架了，可是他们都还是想着对方，还想成为好朋友。

4．学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊!

虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!

那结果怎样了呢？

请大家自己读读第十、十一自然段。

①结果怎样？

（小熊和松鼠和好了。

②友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，想象一下，他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？

（小松鼠，你好吗？

我还想和你做好朋友。

小熊，你能原谅我吗？

③松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话（出示：

如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

）指名读这句话。

④想象：

纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠会想什么呢？

（小熊会开心吗？

小熊能原谅我吗？

小熊还愿意和我做朋友吗？

⑤请把书拿正，我们齐读最后一个自然段。

⑥再读这句话：

松鼠高兴得哭了。

⑦一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）他高兴得──哭了。

这是伤心的眼泪吗？

（这是激动的泪水。

这是兴奋的泪水。

这是幸福的泪水。

这是快乐的泪水。

小熊会怎么做呢？

（他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

此时此刻，你们想对他俩说些什么？

5.学习儿歌：

自由读，注意红色生字→配乐拍手读。

五、总结全文

有位作家说过：

人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。

真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！

李老师要送给你们一句话，齐读：

《纸船和风筝》（4）教学设计

一、激发兴趣，导入新课

1.导入：

在一座美丽的小山上，纸船和风筝带着问候、带着祝福、带着暖暖的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。

让两只可爱的小动物成为了一对好朋友。

（课件出示“纸船”和“风筝”。

2.同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：

故事的名字叫——纸船和风筝。

教师板书课题。

指导：

“筝”单独出现时读一声，和“风”组词时读轻声。

二、初读课文，学习生字

（一）学习生字、新词。

1.出示生词

松鼠折纸草莓抓住幸福哭了但是愿意取下扎风筝漂呀漂

2.把生词读给你的同位听，读不准的，请同桌帮助改过来。

（出示生词。

3.同桌互相读词语。

出现问题及时纠正。

4.出示生字：

折纸张祝扎抓但哭

5.单个读生字，齐读生字。

6.交流识字方法。

7.正音：

“扎”和“折”，借助字典及图片，让学生明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

8.关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

如“扎”“折”。

第二课时

一、品读领悟，体悟情感

（一）学习课文第一段：

1.师生一起合作读读课文。

2.请大家读读第一自然段，了解小熊和松鼠的家所在的位置，根据课文内容练习说话，描述小熊和松鼠的家。

（二）学习2－6自然段

1.了解课文大意。

2.松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？

请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

你能用一句话来说说吗？

（纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。

）那纸船和风筝是怎样让它们成为好朋友的？

3.交流：

（纸船和风筝、松果和草莓、祝你幸福、祝你快乐）

4.学生分组赛读

5.纸船和风筝为它们传递了慰问和祝福，给它们带来多少欢乐呀！

那就让我们在音乐声中感受它们的欢乐。

6.配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

（三）学习第7自然段。

它们的友谊出现了什么波折？

（有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

（四）学习8、9自然段。

1.如果你是小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？

（很难过）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。

（齐读。

2.原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

生：

虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

（五）学习10、11自然段。

1.虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!

2.结果怎样？

3.友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？

先自己试试。

二、拓展练习，思考升华

1.是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

2.小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？

（不会。

）我知道你们都学会了珍惜友谊。

3.思考：

怎样才能维护一段真挚的友谊？

用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

4.结束语：

孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐

三、拓展延伸，布置作业

1.纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

自由发言。

2.联系文中的第二幅插图，试着填一填。

当___时候，小松鼠觉得特别幸福。

当___时候，我觉得特别幸福。

3.请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好？