初中语文课评课稿文档格式.docx
《初中语文课评课稿文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文课评课稿文档格式.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。
3、培养了学生的信心。
让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。
如：
让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。
4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。
5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
六、建议与设想。
（不足与方法）
1、2、篇二：
初中语文评课稿：
《与朱元思书》
初中语文评课稿：
《与朱元思书》
今天第二节课，我听了xxx老师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说：
x老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。
既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。
教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。
分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
一、情景导入，画龙点睛
本文是一篇非常优美的写景散文。
情景导入时，x老师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。
导语起了画龙点睛的作用。
二、讲解朗读、方法多样
作者简介上，x老师采用了让学生简介的办法，简洁明了地进行了介绍。
字词讲解采用卡片式，解决方式新颖。
课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。
在课文朗读时，教师给予了充分的学法指导，还采用适时点评打分的方式激励学生。
三、疏通文意，方式新颖
教师充分体现了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。
四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习积极性，促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。
增强了学生合作参与的意识。
四、感知内容，层次清晰
感知课文内容部分，x老师的分析富有层次性，能够通过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文内容，效果明显。
五、品味赏析，设计科学
品味赏析部分，教师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深入理解作者的思想感情。
培养了学生的分析鉴赏能力。
作业设计，典型科学，由课内向课外延伸，拓展了学生的知识面。
总之，x老师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有很多，未尽之处，还望各位同仁再作评说。
该课诱导得法、点拨到位，学生思维活跃、参与积极。
整堂课活实相济、精彩纷呈，得到了听课老师的一致好评。
现综合评价如下：
一、厚实的教学内容。
《蚊子和狮子》寥寥百余言，在教学内容的选择上空间有限，但冯老师硬是从这单薄的课文里淘出了厚实的内容：
寓言知识介绍、寓言功用评价、寓言结构方法、寓言阅读技巧、寓言写作训练、寓言语言赏析·
·
二、浓郁的语文韵味。
这是一堂充满浓浓的语文味的精品课。
寓言的阅读与写作自不必说，单是在字、词、句、篇的领悟与解读上也细入毫厘、丝丝入扣，甚至连一个引号也能够嚼出不同的味道来。
好的语文课不怕细，只怕粗，粗了就出不了味。
"
牛肉干"
是要细嚼慢咽才能出味的。
三、丰富的激活手段。
课堂气氛活跃与否，学生参与度高低与否，是与教师激活手段的多寡密切相关的，冯老师在这堂课上运用了引领、点拨、思辨、抢答、化解·
一系列激活手段，使得课堂活动如行云流水、气脉贯通、瓜熟蒂落、顺理成章。
四、显著的教学效果。
这堂课知识含量充足，教师引经据典，挖掘教材既深且广；
学生理解到位，回答问题有理有据，既学到了寓言的相关知识，又学到了寓言的写作方法，还学到了大师们对寓言的一些精辟论述。
五、沉稳的教学风格。
冯老师由于钻研教材透彻，又能机动应变，故而课堂上的他指挥若定，进退有据，由浅入深，环环相扣，渐入佳境。
避免了许多教师在课堂上常犯的急躁、慌乱、"
逼供"
、挂漏等毛病。
不足的是：
教学环节之间的过渡不够自然，该强调的知识记忆没有强调，特别是大师们对寓言的精辟论述。
白璧微瑕，此课仍不失为一堂短文深教、细教、巧教的精品课范例。
初二语文《记承天寺夜游》评课稿
今天有幸聆听了xxx老师的学区中青年赛课--苏轼的散文《记承天寺夜游》，获益匪浅。
对于xxx老师的《记承天寺夜游》一课，我想作一个简要的评析。
xxx老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。
从他的课堂教学设
计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与考试结合起来。
在整个课堂教学中，他的优点就一一显现在我们面前：
（1）课前备课准备充分，导课精彩
用"
清风明月本无主，心闲便是其主人"
诗句导入新课，引出"
闲"
字，并要求学生用"
造句。
这个导课新奇、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。
这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见xxx老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。
（2）课堂环节完整、流畅，训练有梯度
导入课文后学生自由朗读、大声朗读，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，xxx老师热情鼓励，在朗读中初步感知文本。
接着，老师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，而后出示幻灯片"
自我挑战"
，落实关键词与重点句。
指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。
（3）课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当
导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再读思考：
苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
其实文言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而达到理解文意的目的，我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再上课也许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。
（4）问题设计巧妙、材料引入灵活
为掌握重点、突破难点xxx老师主要设计下面几个问题并及时灵活引入材料：
1、苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；
2、为什么作者眼里只有竹柏并及时引入竹柏象征义；
3、何谓"
闲人"
你是如何理解"
并及时引入余秋雨及法国世界报对苏轼的评价。
问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。
纵观全课，xxx老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，在基础不太好的班级能把文言文上得如此扎实有效，着实不易。
《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。
它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是表现西湖雪景的千古绝唱。
本节课采取了"
文本细读"
新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。
罗老师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：
对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及内容主旨的明白等等。
正如朱光潜说的一句话"
徐徐走，欣赏啊！
在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象--痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面展现出张岱的"
痴"
罗老师抓住文中的一个要害词"
解读全文以及张岱所要展现的爱国心情。
即由"
人痴"
延伸到文章的主旨--亡国之思，祖国之痛。
整篇文章围绕一个"
字展开，由情入理，逐层展开。
接下来，我谈谈自己对本节课的理解：
罗老师主要扣住"
准、清、活、实"
四个字。
一．教学目标立足一个"
准"
字。
根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的"
三维"
价值，谋求"
知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观"
的发展。
这节课，我认为罗老师确定的教学目标，应该有如下三个：
1．诵读课文，积累本课的文言词语。
2．学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3．体会作者旷达的志趣和故国之思。
罗老师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；
学生理解课文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目标二；
在男生读、女生读之后，通过对两个问题的探究，体会作者旷达的志趣和故国之思，从而完成目标三。
二．教学思路讲究一个"
清"
叶圣陶先生说：
教学思有路，遵路识斯真。
教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。
我觉得这节课课堂教学思路：
品痴景，近看张岱（感受）--遇痴人，近看张岱（领悟）--还原痴遇，演绎情景（展示）--辨痴，回望张岱（触发），最后顺利到达终点。
就《湖心亭看雪》而言，这篇明末清初的文章在语言上几无难点，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情却引人玩味，耐人琢磨。
所以，本堂课罗老师先走进去，教学生积累词语，疏通文意；
再走出来，教学生感悟雪后西湖的意境之美；
再走进去，重点教学生如何理解白描写法；
再走出来，在难点处设置疑问，
巧妙引导，终于让学生走进一类特殊的知识分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生抉择。
三．教学方法注重一个"
活"
把学生盘活，把教材教活，把课堂搞活?
?
那么，这些都取决于选择和运用教学方法的"
俗话说"
千个师傅千个法"
罗老师本节课运用了讲授法、提问法、讨论法、诵读法、启发教学法等。
其中孔子创造的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。
不愤不启，不悱不发。
1．启发教学法的运用。
本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，因此，罗老师的"
导"
显得十分重要。
课堂上，她注意启发学生发现问题，分析和解决问题，诱导学生在讨论中提升层次和境界。
几个设疑，深入浅出，突破了难点，解决了问题，"
得来全不费功夫"
2．朗读法的运用。
有道是：
学文千法，朗读为本。
就学习文言文而言，朗读毫无疑问地应该也必须成为解读文言文的最重要的一把钥匙。
整个教学都是由"
读"
引领的。
围绕着解读痴人之"
痴行、痴景、痴遇"
，采取了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生进入文本的内核。
这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教学过程的推进和难点的突破都是以"
为载体完成的。
从这次教学中，我们可以看出，只要应用灵活恰当，朗读完全是有能力承担起解读文言的重担的。
四．教学有效要强调一个"
实"
课堂教学要做到实，还必须认真准备。
记得有位教育家说过：
这节课我准备了一辈子。
而且总的说来，我都用终生的时间来准备的。
这节课罗老师经过精心准备的。
小到一个字的读音，大到与本课相关的各种背景资料，都认真对待，丝毫不马虎。
文无定法。
教，亦无定法。
每个人都有自己的教学风格，无论哪种风格，都应该以认真解读文本为基础，在充分备课的基础上，设计出最佳的课堂教学方案。
然而，语文课堂就像电影一样，是个遗憾的艺术。
当然，这堂课也有不足之处：
比如没有注意在教学过程中同学生一道创设问题情境，让学生感受问题情境，从而生成问题，提高他们探究质疑的水平。
还有教学时间处理不妥当，前松后紧。
以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！
篇三：
初中语文评课稿范文
刘露《老王》评课稿
每次听马巧香老师的课都有新的收获、新的启发。
这次听《老王》更让人倍感人性的光辉与温暖。
下面是我听课后的一些建议：
1、课前的导入十分新颖，用识记成语，引入本课内容，这不仅让学生深刻了解了"
感恩图报"
这个成语，更是对本课老王恰当的描述；
2、能结合课文中老王的图片，讨论老王的人物形象及品质，这里设计的很棒；
3、课堂最后设计的观看图片环节很好，找的是一些社会上的弱势群体，配以音乐，从而让学生发自内心去关爱弱者，关爱不幸的人，加深了学生的感受和体会；
4、在教学过程中，时刻关注学生的动态，指导学生学会学习，做笔记；
5、整个课堂的节奏把握的很好，不愠不火，照顾到了学生的认知理解能力；
6、预习交流部分和后来的学生再次展示如果糅合一下会更好，能节省课堂的时间，并且达到高效；
7、预习交流部分的作者和作品介绍和前面的教师指导放到一起要好，导学员介绍完毕后，教师进行简单补充指导；
马巧香老师在课堂中补充了大量图文资料，将学生由课内引向课外，由文本走向生活，不仅丰富了"
老王"
形象，且将阅读导入心灵，启发学生"
以善良对待善良"
------这些设计环环相扣，引领着学生走入文本，走向文本的深处。
总的来说，这是一堂生动又富有深度的课。
《老王》评课稿
这一学期，我听了八年级的任课老师执教的《老王》一课，收获颇大，现评价如下：
（1）聚焦一句，提纲挈领
《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说"
这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。
这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。
（2）品得透，悟得深
设计了"
最让你感动的细节是什么"
这一环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，"
镶嵌"
在门框里的老王让人流泪，鸡蛋"
多得数不清"
是老王一片真心地体现，"
忘了请他进来喝茶"
是作者担忧后的深深地愧疚?
在读中品，在品中思，尤其学生说"
因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。
我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。
（3）课文思想内容和课文语言的结合
语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老师的共识。
即课文的内容和课文的语言不是两块皮，而是一个整体，只有把两者很好的结合，才能借助精妙的语言来感悟文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。
落实到每一堂课的教学设计中，我想每个教师应该清晰的认识到，既要有对文本的深入认识，又需要设置与之相照应的语言教学环节，任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁，反之则一样。
《老王》的第三个教学设计就因为在文本内涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现，学生的内心对什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的体验。
（4）理解突出个性，语言品得实在
个性的理解：
课文思想内容理解的个性化
在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话，在这"
前理解"
上应当对课文的内容有自己的理解与心得。
这就要求教师自己在阅读中要认真质疑文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。
不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不明，面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章，如果自己没有心得，以俗读，浅读，误读来理解来"
说文解义"
，可能会缺乏智慧而让精彩文章变得庸俗，可能会缺乏明辨而让清晰内容一团雾水，所以我以为一个好的教学设计，教师对文章内容该有自己
个性的理解，尤其对文本的提炼、加工、组合，或朴实或大气，或精巧，全在教师的"
会之于心"
的彻悟。
如《老王》的第三个教学设计就是在阅读文本时感受到作者行动上的善良，既而感受在她的意念上更有着强烈的愿望，希望老王的生活能好起来。
所以最后决定在"
善"
--"
愧怍"
上立足。
有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑，但如果没有恰巧的新颖的教学角度切入，这也不能体现教学的个性。
《老王》的第三个设计就是抓住文章最后一句中的"
而展开的。
如今年的优质课评比中，在对《济南的冬天》的文本理解上，着眼于济南的"
慈善"
温情"
的特点展开辩论。
这其实就是在教学整体风格中的"
设巧"
环节。
教学的内容的个性理解就有了个性的切入。
有效的品读，课文语言品得实在篇四：
初中语文组赛课教案及评课稿
初中语文组赛课教案及评课稿
猫
一、教学目标：
1、掌握文中重点字词。
2、培养学生有感情地朗读课文，品味揣摩句子，体会作者思想感情。
3、教会学生平等对待、尊重怜爱弱小的思想感情。
二、教学重点：
在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
三、教学难点：
多角度理解文章的主旨
四、教学方法：
朗读法、圈点勾画法、合作探究
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
1、导入新课
同学们，你们喜欢养猫吗？
是的，猫讨人喜欢，很多家庭都养过猫。
我国著名作家郑振铎先生家也养过猫，下面，我们一起聆听郑振铎的散文中一段生动而感人的养猫故事。
2、考考你：
读准字音
污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）
惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）
3、快速朗读课文，整体感知课文内容
①文章写了几只猫？
重点写哪一只？
明确：
四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫，重点写自家养的第三只猫。
②自家养的这三只猫在"
我"
眼里各是怎样的一只猫？
按下列句式回答。
我从＿＿＿＿＿中看到一只＿＿＿＿＿的猫。
生答后，教师适当点拨：
如：
a、三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
--------一只活泼可爱的猫（第一只猫是宠物）
分析：
此时作者抓住猫的动作和神态描写，用朴素的语言创造了一只活泼可爱的猫的形象。
b、园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上越到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
---------一只更活泼更有趣的小猫（第二只猫也是宠物）
这里似乎看到了一幅美丽的画面，小猫圆圆的脑袋，转来转去的眼睛，伺机捕捉的神情跃然纸上，真是妙笔生辉。
c、冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
--------一只可怜的猫
来得可怜：
在冬天的早晨，它被遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：
不好看，大家都不喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对于它不加注意，仍不活泼、仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：
受了冤苦，遭我毒打而屈死。
教师小结：
作者能用朴实的语言把几只各不相同的猫描写得活灵活现，这可是作者的真情流露啊！
4、探究课文内容，揣摩作者不同情感
三次养猫，我的感情有什么变化？
生答后，教师明确：
第一次：
我感到"
酸辛"
（原因是我为花白猫的病死而难过"
，可见这只猫在家中有一定的地位，是只宠物。
）
第二次，养第二只猫时，饭后的娱乐是看它爬树。
随着猫亡失消息
的证实，"
也"
怅然地，愤恨的"
（"
失猫的怅然，对恶人的愤恨。
）
第三次，养猫的感情波动幅度最大。
先是不大喜欢它，听说芙蓉鸟
被咬死后，"
很愤怒，打了它之后，"
心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意，直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，"
开始觉得我是错了，我心里十分难过。
（指导朗读第30段后加以分析：
我的良心受伤的原因是因为我犯下了无法补救的过关，它像针一样，时时刺痛我的心。
这段心理描写，抒发了愧疚自责之情。
5、理解作品中蕴含的深刻道理：
①同学们，你们当一回法官，用自己的慧眼去洞察一下"
依据什么断定芙蓉鸟被这只猫咬死的？
生1：
只根据猫常常对鸟笼凝望着就判定芙蓉鸟是这只猫咬死的。
生2：
找了半天，却没找到。
我以为它真是"
畏罪潜逃"
了。
生3：
嘴里好像还在吃着什么，就以为是吃着这可怜的鸟的腿。
②既然"
断定芙蓉鸟是被这只猫咬死的，那为什么"
对于第三只猫的死，比以前的两只猫的亡失更难过得多？
因为第三只猫的死，责任在于"
，我主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被"
打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。
③"
的主观臆断鸟是猫咬死事件告诉我们什么道理？
道理：
人们应平等公正地对待像猫一样弱小的人和物，不能主观臆断，妄下断语，以致伤害无辜的生命。
6、思维拓展
同学们，你们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，"
会怎样想，怎样做？
7、教师小结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。
是啊，"
生命是一条河，每一朵浪花都不容忽视"
，只有我们尊重每一个生命，我们才能真正感受到生命之美。
8、作业
课外阅读郑振铎的《海燕》《家庭的故事》
板书：
平等对待↓
尊重关爱生命之美
弱小
《与朱元思书》评课稿
评课人：
杨小芝
今天，我听了我校肖小敏老师执教的吴均的《与朱元思书》一课，深深地体会到了教师丰厚的语文功底、教学风格和教学
升级会员 