感性思维与理性思维关系文档格式.docx

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推理、判断、概念和定义。

2感性思维和理性思维在音乐创作中的作用

音乐创作需要感性和理性思维的共同参与，感性思维在音乐创作中,偏向于强调个人创作欲、创作情绪、情感与创作直觉等驱策惯性力在创作中的主导地位与作用，理性思维偏向于创作构思、创作规律、作曲法则、创作理论等构架。

感性思维有利于音乐表现力、创造力的体现，理性思维有利于音乐创作遵循相应的理论、创作和法则。

音乐创作中理性思维若离开了感性基础,抛开感觉、知觉和表象特征的直觉、情感、想象,其音乐必会机械、生硬,缺少真情实感、缺乏生动活跃、缺失有血有肉的质感。

音乐创作如果没有理性思维基础，将会导致音乐结构散乱、无章、无规、无格、词不达意、缺乏明确主题的劣作。

成功的音乐作品的整体创作进行分析可以看出,其感性思维与理性思维都彼此结合地被运用到了音乐创作中,它们相互依存、彼此依赖、互补拓展,使音乐作品不断创新,充分体现出音乐的美感与功能。

3音乐创作中感性思维和理性思维运用的技巧

3.1实现音乐创作中感性思维和理性思维的和谐

感性思维和理性思维的和谐来自于感受和逻辑上的精准算。

音乐以感性的音调和节奏表现情绪，以理性的音调和节奏表现品质，因此，在音乐创作中要利用感性思维和理性思维的关系，实现和谐的效果，进而引起人们的情感共鸣。

3.2遵循音乐创作中感性思维和理性思维统一的原则

音乐作为一门特殊的艺术形式,它不是随意的音响堆砌，理性思维代表音乐中的创作动机,是情感表达的理性基础，感性思维是音乐创作的动力，给音乐注入旺盛的生命活力，应该在实现音乐创作统一感性思维和理性思维利用，形成独具特色的音乐创作风格。

3.3抓住音乐创作的灵感

音乐创作中灵感会在在全神贯注、不经意间甚至睡意朦胧之中，是感性思维长期积累和理性思维突然澄清的过程，抓住音乐创作灵感有可以有效实现音乐感性思维和理性思维的综合优势。

3.4处理好感性思维和理性思维的关系

篇二：

感性思维和理性思维的区别

感性思维和理性思维的区别?

最好能有个小例子

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2007-9-2800:

37|提问者：

ata66

最佳答案

感性认识

perceptualcognition

认识过程的初级阶段和初级形式，是由感官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个片面的认识。

事物的现象是感性认识的对象和内容，直接感受性是感性认识的特征。

感性认识包括相互联系、循序渐进的三种形式：

感觉、知觉和表象。

①感觉是人对事物的最初反映，是主体的感官对内外环境适宜刺激物的反映形式。

它反映事物的表面的个别属性，是由感官、脑的相应部位和介于其间的传导神经组成的分析器系统协同活动的产物。

感觉因分析器不同可分为视觉、听觉、嗅觉、味觉、机体觉等不同种类。

感觉是外部刺激力，包括人的机体本身的某些物质过程，向意识的最初转化。

②知觉是对客观事物表面现象或外部联系的综合反映，它为主体提供客观对象的整体映象。

知觉不是感觉的简单总和，它是主体依据以往的经验和知识对感觉所提供的各种特征和外部联系分析和综合的产物。

知觉已经显示出事物的主要外部特征以及现象的各要素之间的整体联系。

知觉的整体性结构是主体进行新的概括、形成表象的基础。

③表象是曾经作用于感官的事物的外部形象在人的意识中的保存、再现或重组。

表象按其性质可分为记忆表象（又称再现性表象）和想象表象（又称预见性表象）；

按照概括的程度，可分为个别表象和一般表象。

表象不是知觉形象的简单重复，它再现的不是客观事物的全部联系和特性，而仅仅是那些最有代表性的、对人的实践活动最重要的特征。

人的表象是对事物的功能和意义的理解和概括。

正是这些方面在人的大脑皮层中构成稳固的联系。

表象是具体形象性和抽象概括性的统一。

由感觉到知觉再到表象，是人的认识由个别的属性和特征上升到完整的形象，由当下的感知达到印象的保留和概括的再现的过程，其间反映出认识由部分到全体、由个别到一般、由直接到间接的趋向。

但是，从人的完整认识过程来看，这些感性认识形式是对事物的表面特征的描述，还不能揭示事物的本质。

感性认识是在实践的基础上形成的。

人在劳动中不仅改造了外部世界，而且形成了具有特殊结构和功能的感觉器官。

人的感觉器官是人类整个历史实践的产物。

人对外部世界的实践关系制约着感性认识的方向，知觉的选择性根源于人的实践活动的需要。

在不同的实践关系中，主体对同一客体会形成不同的知觉和表象。

实践使人的感官的生理阈限不再成为感性认识的绝对界限，人不仅依靠肉体感官，而且借助于由实践提供的社会性器官即各种科学技术手段和精密仪器，把感官无法感知的各种信息转化和放大为可感知的形式。

人的感性是有理性的感性，不渗透着理性因素的感性认识是不存在的。

理性因素在感性认识过程中的作用是：

理性因素赋予感性内容以结构形式。

人的理性总是这样或那样积极地参与感性映象的构成，成为感性认识中不可分离的要素。

理性因素不仅使人的感性认识具有能动性，促进着感知能力的发展，而且也是从感性认识发展到理性认识的必要条件。

感性认识客观事物直接作用于人的感觉器官而在大脑中产生的对事物的现象、外部联系的认识。

属于认

识的第一阶段。

感性认识的基本形式是感觉、知觉和表象。

感性认识的特点是直观性、生动性、具体性。

感性认识的直接来源是实践和经验。

人们要取得感性认识，必须亲自参加变革现实的社会实践，直接接触客观事物，取得直接经验。

感性认识是知识的来源和基础，但它还只是对事物的直观性反映，是对事物的现象的、外部联系的认识，还没有达到对事物的本质的、全面的、规律性的认识。

因此，感性认识必须发展到理性认识。

但理性认识又依赖于感性认识，因为认识开始于直接经验，这就是认识论的唯物论。

只有积累了十分丰富的符合实际的感性材料，才能进行科学的抽象，使感性认识上升为理性认识。

离开了感

性认识，理性认识就成为无源之水，无本之木，主观自生的东西。

所以，感性认识和理性认识是互相联系、互相渗透的。

感性认识属于认识的低级阶段，是人们在实践的基础上，由感觉器官接受客体和各种刺激信息加工而成的。

感性认识以直接性为特点，它依靠生动、具体、直观的形象来反映客体。

感性认识包括感觉、知觉和表象三种基本的反映形式。

这些形式反映的是事物的具体特性、表面现象、事物的各个片面及其外部的联系。

感性认识是很重要的，它是认识的起点，是理性认识的来源和必经阶段。

没有感性认识，就不可能有理性认识。

而要反映事物的本质、事物的全貌和事物的内部联系，必须从感性认识上升到理性认识。

哲学史上的经验论和实际工作中的经验主义片面夸大感性认识、感性经验的作用，认为感性认识无须上升为理性认识，轻视科学理论。

这是我们进行认识和从事实际工作时要防止和纠正的形而上学的片面性错误。

篇三：

感性与理性的区别与联系

感性是一种生而具有的判别外界事物的一种能力，它是纯粹的发自内心的对待外界事物的一种态度。

当我们遇到某些事物时候，我们的本能反应和不假思索地对于事物的评判既是感性思维的体现。

相对的，理性是一种后天养成的能力，对外界事物的看法和处理会经过全面的思考和评判，是指人在正常思维状态下，有自信与勇气，全面了解和总结并尽快的分析后恰当的使用某些方案去操作或处理，达到事件需要的效果。

理性是基于正常的思维结果的行为。

反之就是非理性。

理性的意义在于对自身存在及超出自身却与生俱来的社会使命负责。

我们可以看出感性与理性体现是不同的，但本质上也不是毫无联系的。

一．理性与感性的区别：

①与认识对象的联系不同：

感性认识是认识主体通过感觉器官在与对象发生实际的接触后产生的，它与认识对象之间的联系是直接的，具有直接性。

理性认识是认识主体通过抽象思维对感性材料进行加工制作而获得的，它与认识对象的联系是间接的，具有间接性。

②反映的方式不同：

感性认识通过感觉器官与认识对象接触，形成关于对象的生动的、直接的形象，它以具体形象的方式反映对象，具有形象性。

理性认识是通过抽象思维，从现象中揭示出本质，从偶然性中揭示出必然性，它以抽象的方式反映对象，具有抽象性。

③反映对象的深度、层次不同：

感性认识反映的是事物的具体特性、表面性和外部联系。

理性认识反映的是事物的本质、内在联系和规律。

正因为两者有质的不同，所以，从感性认识上升到理性认识，是认识过程中的一次飞跃。

二．理性与感性的联系：

①理性认识依赖于感性认识。

感性认识是认识的低级阶段，是理性认识的基础。

理性认识可靠与否正是由于它来源于感性认识。

否则，理性认识也就成了没有根据的认识。

②感性认识必须进过深化才能发展到理性认识。

感性认识反映了事物的现象和外部联系，而认识的根本任务在于揭示事物的本质和规律，认识的目的在于用获得的理性认识去指导实践。

③感性认识和理性认识统一于实践。

感性认识向理性认识的过渡，也是最终在实践的基础上实现的。

通过上述对理性与感性的论述，我们理解到：

感性与理性不是相互独立的，理性认识是对事物本质的认识。

是人们在感性认识的基础上，通过运用抽象思维方法对感性材料进行加工制作的结果。

但不等于说，理性认识源于感性认识。

因为实践是认识的唯一来源，不论是感性认识还是理性认识都来源于实践。

另外，感性认识不一定就是错误的，理性认识也不一定就是正确的，关键在于它是否正确地反映了客观事物，而不在于它是反映了事物的现象还是本质。

正确的把握理性和感性的辩证关系，可以让我们更加科学和清晰的看待外界事物的内在联系，科学地探求真相，认知真相。

继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。

听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。

与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。

指导思想　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。

努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。

同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。

正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。

本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。

以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。

加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。

加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。

坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。

高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。

全班共40人，其中男生15人，女生25人。

学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。

能跟上课的学生，课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。

部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。

有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。

个别学生是老师　　本册的教学内容：

（1）混合运算和应用题；

（2）整数和整数四则运算；

（3）量的计量；

（4）小数的意义和性质；

（5）小数的加法和减法；

（6）平行四边形和梯形

③提出教学任务：

在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；

引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。

在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；

认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价；

加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用性，加强同学之间的讨论交流的环节。

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　　①总体目标：

建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年的“剑”选项课的学习中修满2学分。

加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。

　　运动参与：

a养成良好的练武的锻炼习惯。

b根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。

c学会评价体育锻炼效果的主要方法。

　　运动技能：

a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。

b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。

c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。

　　身体健康：

a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。

b了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。

c形成良好的生活方式与健康行为。

　　心理健康：

a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。

b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。

c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。

　　社会适应：

a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。

b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。

　　采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；

实行培优扶中辅差，，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；

加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我保护意识与能力。

（1）课题研究：

加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；

做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。

做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。

（2）校本教研：

加强校本课程的开发，加强体育备课组的教研能力，做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发，本次校本开发重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上，有所侧重。

（3）论文撰写：

结合课题研究的内容进行撰写。

　　（4）校际、教研组、备课组教研活动：

做为晋江市兼职中学体育教研员及校际组成员，积极参加校际组开展的各项活动，加强提升在校际组的教研水平，做好兼职教研员的本职工作，协助教研员开展教研活动；

积极参加教研组的各项活动，提升教研水平；

做为备课组长的我，我计划是积极组织本组老师一起提高高中的课改力度与水平，集中老师的备课时间与讨论在备课过程中出现的一系列问题，针对选项会出现的问题进行沟通，加强学习过程的评价，协调选项内容的评价标准及认证过程。

　　本册的重点：

混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。

第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。

先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。

第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。

　　高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。

教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。

教师要认真学习和研究教材,转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。

　　按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。

坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。

从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。

　　本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。

结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。

　　二、工作目标

　　以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。

　　2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。

开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

　　3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。

　　4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。

让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。

　　5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。

　　6、加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。

　　三、主要工作及具体措施

（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。

　　1、本学期，语文研究小组成员继续充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。

教研组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式”这个主题，深入开展精读课文教学有效性研讨活动。

低段（1-2年级）则继续进行识字教学的有效性的探讨。

分层、有序地开展教研活动，使教研活动更成熟、有效，切实提高我校语文老师的专业水平。

　　2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。

　　1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。

上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格。

加强理论学习，推进新课程改革。

　　组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。

　　加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。

　　强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。

做好集体备课和二备以及反思工作。

在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。

加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。

　　加强课题研究，提升教科研研究水平；

加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。

　　组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。

　　制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。