高中第46册讲读课文梳理Word格式.docx
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叶和甫：
阴险狡诈、助纣为虐、卑劣无耻。
利用有限的时间、空间、人物，通过尖锐的矛盾冲突展现人物性格；
本文人物对话的作用：
展现人物性格；
推动矛盾冲突的发展；
侧面介绍相关情节。
第8课《拿来主义》鲁迅
作者批判送去主义，肯定拿来主义，并叙写了对待文化遗产的三个态度，揭示了对待文化遗产，应该坚持拿来主义，吸取精华，剔除糟粕。
先破再立的论证方法；
比喻论证和对比论证的运用，增强了说理的形象性和有效性。
第9课《胡同文化》汪曾祺
汪曾祺（1920-1998），江苏高邮人，作家。
其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
描写了胡同的通俗与平民化，用胡同表达了北京市民的居住方式以及他们的文化形态．
用平实朴素的语言叙事抒情的手法；
平淡朴素而又耐人寻味的语言风格。
第12课《南州六月荔枝丹》贾祖璋
介绍了荔枝的壳、色、形状、大小、膜、肉、生活习性等。
多种说明方法的运用；
平实说明与生动说明相结合。
第13课《走向21世纪的机器人》王磊
介绍机器人智能与人类智能的区别和机器人的过去与将来。
按照时间顺序说明；
多种说明方法的综合运用。
第15课《廉颇蔺相如列传》司马迁
选自《史记》司马迁（前145一前90），字子长，西汉史学家，文学家，他的《史记》既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
1．内容概要：
本篇通过“完璧归赵”、“绳池会”、“蔺廉交欢”三个故事，赞美了蔺相如的智勇与爱国主义精神，即对敌斗争的坚持和对同僚的退让；
同时也赞美了廉颇的忠于赵国与勇于改过。
选取典型事件刻画人物形象；
以富有代表性的细节刻画人物；
以个性化的语言刻画人物形象；
叙事写人详略得当，运用反衬手法。
第16课《谏太宗十思疏》魏征
魏征（580一643）字玄成，唐初政治家。
疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。
文章以自然现象设喻，以历史教训佐证，规劝唐太宗李世民要“居安思危，积其德义”、力戒骄怠奢纵，达到天下的长治久安．体现了魏征不顾个人得失，勇于箴言直谏的精神。
运用了比喻论证、对比论证等方法，使说理形象、透彻；
语言上既有骄文的华美、整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读，结构谨严，浑然一体，具有雄辩的逻辑力量。
第17课《〈新序〉二则》刘向
刘向（约前77一前6）又名刘更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家．代表作有《五经通义》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。
1.《延陵季子将西聘晋》内容概要：
通过季札实践心中许下赠送宝剑给徐君的诺言，赞颂了季子以诚信为贵的高尚行为。
艺术手法：
运用对话描写展现人物的诚信品质；
故事虽短，然故事的展开一波三折。
2.《宋人有得玉者》内容概要：
子罕在他人献玉之宝物时，不以物质的“玉”为宝，而是以精神的“不贪”为宝，展现了子罕崇高的精神境界。
在人物对话中文旨显现；
在比较选择中结论自明。
第18课《训俭示康》司马光
司马光（1019-1086），字君实，世称涑水先生，北宋陕州（今山西夏县）人，是中国古代著名的历史学家，历史巨著《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史。
俭可使人廉洁自奉，成就事业清名；
侈则使人贪得无厌，直至败家亡身。
本文是一篇父亲对儿子的训诫。
作者要求儿子及子孙要崇尚节俭，不追求奢靡。
举例繁复而不显累赘，正反对比而角度不一；
语言朴实不矫情造作。
第19课《过秦论》贾谊
贾谊（前200一前168），洛阳人，西汉初年著名的政治家、辞赋家。
散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等都很有名；
辞赋以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》最著名。
本文通过叙述秦从秦孝公至秦亡由盛而衰的一百多年的历史事买，指出秦政的过失在于夺取天下后不施仁义，遭到天下人的反对，终至国破身亡。
以此提醒汉统治者要以秦为鉴，广施仁政。
在大量叙述史实的基础上概括出中心论点，用叙事来说理；
运用对比手法；
大量运用铺陈、夸张、排比的手法表现主旨。
第20课《师说》韩愈
韩愈（768-824），唐代著名的思想家、文学家、教育家。
字退之，河南河阳（今河南孟县）人、世称韩昌黎。
苏轼称他“文起八代之衰”与柳宗元同为古文运动的倡导者，人称为“唐宋八大家”之首。
著有《昌黎先生集》
本文论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，表现出作者“奋不顾流俗”的非凡勇气和斗争精神。
论证严密．说理透彻；
对比手逐层深人论证；
整句和散句穿插变化。
第21课《石钟山记》苏轼
苏轼（1037-1101），“唐宋八大家”之一
本文记叙了作者考察石钟山得名的原因的过程，卒章显志，先得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的观点，再用“叹哪元之简，而笑李渤之陋”的一叹，一笑点明自己的写作意图。
本文不同于一般的记游性散文，先记游，然后议论，而是先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结；
景物描写，用笔精炼，生动形象逼真。
第22课《劝学》荀子
荀子（约前313一前238），名况，字卿（当时人们尊重他，故称），战国末期赵国人，是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废，人要成为君子是要靠后天努力的。
善于用生活中常见的比喻来说明学习的道理；
善于用对比的方法来加强论证的效果；
多用对偶，夹用排比，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，读来琅琅上口。
第五册
第1课《雨巷》戴望舒
戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。
诗歌主要受中国古典诗歌和法国象征主义诗人影响较大，常用象征的手法表达朦胧的意境。
1．
《雨巷》一诗交织着诗人失望和希望、幻灭和追求的双重情调。
含蓄地暗示出作者既迷茫感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
2．艺术手法：
象征性的抒情手法；
语言富于音乐性。
第2课《荷塘月色》
朱自清，字佩弦，现代著名作家、诗人、学者。
代表作《背影》、《荷塘月色》
文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
2．艺术手法：
融情于景的描写；
多角度、多侧面写景；
多种修辞手法的运用。
第5课《宽容》序言房龙
亨德里克·
威廉·
房龙，美国作家，1882年出生在荷兰，文化普及者。
这篇序言像一则寓言，叙述守旧与革新之间的斗争故事，表现两大社会势力之间的矛盾：
先驱者的悲惨与荣耀，守旧者的猖狂与灭亡，提倡理性和宽容
象征手法的运用；
反复手法对表达主题的作用；
用寓言的文体写序言。
第6课《〈激流〉总序》巴金
巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人，代表作有《新生》、《爱情三部曲》（《雾》、《雨》）等；
《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
本文具有总括的性质，是三部小说所共同着力反映的生活内涵与特征认识的总体概括，即生活是激流，只有敢于征服的人才能探寻到生活的真谛。
借助物象表现情意、主旨的写法，在表情达意上起到使理念具体化、生动化以及增强其可读性的作用。
第9课《世间最美的坟墓》茨威格
茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
记游托尔斯泰墓，抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情。
融抒情于描写中；
运用了烘托和侧面描写的手法。
第10课《老人与海》海明威
海明威（1899-1961年），美国小说家，1954年诺贝尔文学奖获得者，获奖之作就是《老人与海》。
这部小说是根据一位古巴渔夫的真实经历创作的，以摄像机般的写实手法记录了圣地亚哥老人捕鱼的全过程，塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上永远不可战胜的老人形象。
运用象征手法；
人物对话内容真实、贴近生活，简洁自然的语言背后隐藏了深刻的意义和感情；
叙述风格简洁自然，未加任何感情色彩。
第13课《未有天才之前》鲁迅
本文是鲁迅先生1924年在北京师范大学附属中学校友会上所作的一篇著名的演讲，收人他的文集《坟》。
青年学生容易被社会浮躁之风浸染，好高鹜远、不切实际，鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”，在当今时代亦有其现实意义。
对比论证、比喻论证等多种论证方法的运用；
犀利幽默的语言风格。
第14课《简笔与繁笔》周先慎
周先慎，北京大学中文系教授、博士生导师，长期从事宋元明清文学的教学和研究工作。
本文是一篇文艺随笔。
作者针对当前文学创作偏长的趋向，许多作品“写得过长”的现实，特别强调要提倡“简练为文”，反对“繁冗拖沓”的不良文风，评论有很强的针对性。
具有篇幅短小、议论集中、行文自由、语言精辟、充满辩证法的特点。
第18课《归去来兮辞》陶渊明
陶渊明（约365-427），一名潜，字元亮，一字渊明。
自号五柳先生，晚年更名潜，卒后私谥靖节。
浔阳柴桑人（今九江市）人，东晋诗人、辞赋家、散文家。
代表作有《桃花源记》、《归园田居》等。
抒写作者脱离官场的无限喜悦，归隐田园的无限乐趣，表现了对大自然和隐居生活的向往和热爱。
叙事、议论、抒情巧妙结合；
寓情于景，情真意切，富有情趣；
文字洗练，笔调清新，音节谐美。
第19课《陈情表》李密
李密，一名虔，字令伯（224-287），晋初散文家。
先尽孝而后尽忠，既表达孝顺祖母的衷情，也表达对陛下报恩的感激之情。
逻辑严密，进退有据，滴水不漏；
融情于事，寓理于情，丝丝人扣；
四字骈句，简洁凝练，脍炙人口。
第21课《秦晋殽之战》
选自《左传》又称《春秋左氏传》，简称《左传》，它系统而具体地记述了春秋时期各诸侯国的政治、军事、外交等方面的重大事件，是一部编年体史书，一般认为它是孔子的同时代人鲁国史官左丘明所作。
反映春秋时代大国争霸的社会现实，揭露秦国统治者师出不义的罪恶行径，揭示战争胜负的因果规律——贪暴轻狂必败。
叙事脉络分明，详略得当，中心突出；
刻画人物形象，个性鲜明，语言简约。
第22课《鸿门宴》司马迁
通过对鸿门宴这一历史事件的描写，展现了刘、项等人的不同性格特点及两个集团内部的不同情况，揭示了刘胜项败的必然趋势。
主要人物性格特点：
（1）刘邦：
圆滑机警，能言善辩，多谋善断，能屈能伸。
（2）项羽：
光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋，妇人之仁。
（3）张良：
老练多谋。
（4）樊哙：
忠勇豪爽。
（5）范增：
老谋深算。
善于通过激烈冲突刻画人物性格；
善于运用对比手法使人物性格鲜明；
语言精炼生动，寥寥几笔凸显人物性格。
第23课《苏武传》班固
选自《汉书》。
班固（32-92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，著名史学家。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史。
通过记述苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
以典型环境和细节描写表现人物；
用个性化的语言表现人物；
次要人物的对比映衬；
详略得当的情节安排．
第24课《〈伶官传〉序》欧阳修
欧阳修（1007-1072年），字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士，谧号文忠，世称欧阳文忠公北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
其《六一诗话》开创了“诗话”这一新的形式，曾与宋祁合修《新唐书》，独撰《新五代史》。
通过对后唐盛衰史实的分析和议论，说明一个王朝的兴亡，不在天命，而在人事。
论点明确，议论精辟，极有章法；
以小见大，对比鲜明，笔法经济；
叙述、议论、抒情相生，语言形象生动。
第六册
第1课《阿Q正传》鲁迅
鲁迅，初高中教材选用其作品有：
《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《故乡》、《孔乙己》、《社戏》、《药》、《阿Q正传》。
作品以辛亥革命前后闭塞的农村小镇未庄为背景，塑造了阿Q这个身心受到严重找害的落后农民的典型。
他无家无地无固定职业，以出卖劳力为生，备受残酷的压迫与剥削。
但他不能正视自己的悲渗地位，却以“精神胜利法”自我陶醉。
阿Q从盲目的自尊自大到可悲的自轻自贱，是半封建半殖民地社会环境里的典型性格。
小说更深刻揭示了半封建半殖民地社会的阶级矛盾和“精神胜利法”产生的历史根源，有力地批判了辛亥革命的脱离群众和不彻底性，表达了作者“改造国民性”的思想观点。
运用传神的白描手法，突出人物的性格特征；
采用叙述体的结构和夸张的讽刺性的语言；
在形式上，出色地将悲剧和喜剧两种不同的风俗融为一体，达到悲剧内容与喜剧形式的有机统一；
在写人的艺术上，成功地将西方小说注重描写人物心理及人物活动的典型环境等特点，与中国古典小说的白描手法、传统形式的结构及用人物自身言行来传达人物神情的艺术传统融为一体。
第2课《哈姆莱特》莎士比亚
莎士比亚，英国戏剧家，诗人，作家，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
代表作有喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》等，四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》等．
丹麦王子哈姆莱特为父复仇的故事。
老国王哈姆莱特被自己的弟弟谋杀后，变成了阴魂告诉哈姆莱特真相。
优郁的王子一再犹豫，最终杀死了叔叔，自己也中毒身亡。
人物典型：
人文主义者的典型形象，对人抱有美好的看法，又是一个充满矛盾的形象。
善于在内外两重的矛盾冲突中发展过程中，展示人物性格，塑造有血有肉的艺术形象。
哈姆莱特与克劳狄的斗争，构成剧中主人公所处的外部冲突；
与此同时，他还进行着激烈的内心矛盾冲突。
二者相辅相成互相推进；
充分发挥了独白和旁白的作用来塑造人物形象．
第5课《画说》张大千
张大千，本名张懽，后出家为僧，法号大千，是二十世纪中国画坛最具传奇色彩的国画大师。
选用亲身经历和历史人物为例介绍说理，增强了文章的可信度；
平实质朴的语言风格。
第6课《你为什么会感到愉快》朱光潜
朱光潜（1897-1986），安徽桐城人，著名美学家、文艺理论家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
主要著作有《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《西方美学史》、《给青年的十二封信》、《谈修养》等。
从生理学的角度，阐述审美活动中的节奏感、移情作用和内摹仿问题。
举例论证和引用论证增强了文章的说服力和可信度；
用浅显易懂的语言将深奥道理阐述得生动形象。
第9课《青年在选择职业时的考虑》马克思
卡尔·
马克思（1818年5月5日一1883年3月14日），马克思主义的创始人，第一国际的组织者和领导者，全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师，被评为二十世纪影响世界最深的人。
作品《资本论》、《共产党宣言》。
本篇是马克思17岁中学毕业时所写的毕业论文。
他认为青年在择业时要有热情，选择适合自己的、能给人类带来幸福、能完美自身的职业，表现了这位年轻人对自己未来所作的最初选择的严肃考虑。
以优美的文笔、深刻的语言、填密的思考、严格的推理，使人兴奋、鼓舞，给人以振聋发联的力量。
第10课《生命的节日》季栋梁
季栋梁（1963-），宁夏同心县人，当代作家。
“酒”既是父子两代人不甘失败的刚强性格的象征，又是战胜命运后欢
乐和喜庆的标志，它的一再出现不仅贯穿起前后情节，而且颇有意味地点出了作品的主题；
在奋进中享受生命和亲情。
言简意丰的文题；
构思精巧，以“酒”作为全文的情感和叙事线索。
第12课《雷雨》曹禺
曹禺，中国现代杰出的戏剧家，剧作家。
原名万家宝，字小石。
作品：
《雷雨》、《北京人》、《家》等。
《雷雨》通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周替两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、残忍的本性，揭示出旧制度必然崩溃的历史命运。
周朴园：
一个带有浓厚封建色彩的反动资本家，他既有残忍、自私、狡猾、伪善的一面又有怀念侍萍、忏悔过去的一面。
鲁侍萍：
一个旧中国劳动妇女，性格善良正直、刚毅顽强，又有宿命的思想。
个性化的对话语言；
紧凑集中的戏剧结构，巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法推动剧情的发展；
用必要的“舞台说明”完整地塑造人物，更深刻地表现主题。
第13课《曹操与杨修》陈亚先
陈亚先，当代剧作家。
曹操，雄才大略，不怕失败却又讳言失败，为完成帝业招贤纳士，爱才如命，然而又决不容许才智之士超出自己。
杨修，才高智广，志在伊吕，然而恃才傲物，锋芒毕露，对人不留余地，对己不备后路，最后被曹操诛杀。
通过富有个性特征的戏剧语言刻画人物内心世界；
在戏剧矛盾音容中刻画矛盾性格的人物。
第15课《论语》七则
孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人。
思想核心是“仁”。
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。
以仁义之道为中心，内容侧重于人格修养的历练和浩然正气的培养方面。
意义丰赌详明，富有哲理性；
语言精练含蓄，富于概括性；
使用比喻、对偶、对比、排比、反问等修辞手法，说理富有形象性．
第16课《孟子》二章孟子
孟子（约公元前372一前289），名轲，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，后世常以“孔孟”并称。
孟子继承和发展了孔子的思想，被尊奉为“亚圣”。
着重阐释了“养浩然之气”的“直达治港”的意义给予“义”之间的依存关系，认为“浩然之气”是“集义所生”，不存功利之心。
具有对话休散文特点：
论点多出现在人物的对话中；
多有人物神情描写，议论较形象；
用寓言说明道理。
第17课《国荡》屈原
屈原战国时期楚国人，名平，字原，又字灵均，是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，是楚辞代表作家，创立了“楚辞”这种文体。
高度赞颂为国捐躯的楚军将士们的大无畏英雄气概和勇敢献身精神，表达了楚国人民对牺牲将士们的崇高敬意，表达了强烈的爱国主义情怀。
选材气势宏大，成功塑造鲜明的群体形象；
运用多种手法，再现悲壮激烈的战斗场面；
采用叙赞呼应，完满表现了诗的中心思想；
句式齐整精炼，增强了全诗的庄严肃穆感。
第18课《〈指南录〉》后序文天祥
文天祥，南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。
原名云孙，字天祥，后改字宋瑞，又字履善，自号文山。
名篇有《正气歌》、《过零丁洋》等。
本文表达了作者在国难当头时刻挺身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。
记叙，抒情，议论很完美地结合；
语言生动而准确，简练而丰富；
用词灵活多样，句子长短兼用，富于变化。
第19课《左忠毅公逸事》方苞
方苞，字灵皋，号望溪。
清代桐城人。
散文家，“桐城派”创始人之一，作品《望溪先生文集》。
多侧面地表现了左光斗识才、选才、惜才的崇高品格，刻画了他以国家利益为重、刚毅正直、临危不惧的英雄形象。
通过肖像、语言和动作描写刻画人物；
正面描写与侧面描写相结合；
简短的语句中凝聚着深厚强烈的感情。
第20课《子路、曾暂、冉有、公西华侍坐》
选自《论语》，《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，是儒家思想最重要著作。
宋儒把《论语》、《大学》、《中庸》和《孟子》合称为“四书”。
通过孔子与四个学生的言志谈话，写出了学生的志趣与性格，也表述出孔子的思想和态度，即“礼治”的最高境界。
循循善诱的孔子形象，刻画鲜明；
弟子其言其行，虽寥寥数语却显个性；
脉络分明，重点突出。
第21课《兰亭集序》王羲之
王羲之（321-379）东晋书法家、文学家，字逸少。
原籍琅琊人（今属山东临沂），居会稽山阴（浙江绍兴）。
东晋著名书法家，有“书圣”之称，世称王右军。
后人辑有《王右军集》
序文既记叙了兰亭的山水胜景及宴会盛况，充满了诗情画意，也抒发了对世事变幻、人生无常的感慨。
写景抒情，言简意赅，妙趣天成；
全文首尾圆合，一气呵成；
景语、情语、叙事之语，清新有致。
第22课《琵琶行（并序）》白居易
白居易（772-846）．字乐天，号香山居士，唐代诗人和文学家，是“新乐府运动”的领袖，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
名篇作品：
《长恨歌》《琵琶行》《钱塘湖春行》《赋得古原草送别》
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