proe课设夹紧卡爪精品文档10页.docx
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proe课设夹紧卡爪精品文档10页
抓紧卡爪零件表
序号
名称
材料
数量
1
基体
40Cr
1
2
卡爪
40CR
1
3
螺杆
40Cr
1
4
垫铁
40Cr
1
5
盖板（后）
40Cr
1
6
盖板（前）
40Cr
1
第一章零件加工
第一节创建基体
在菜单工具栏中单击“新建”按钮，在弹出的“新建”对话框中选择“零件”单选按钮。
输入文件名“base”，去掉“使用缺省模板”的对勾，单击，在弹出的新建文件夹选项对话框中选择公制模板mmns_part_solid，单击进入零件设计界面。
（1）单击草绘按钮，在草绘器下按图纸要求绘制基体侧视图（如图1-1）单击
草绘器工具栏中的按钮。
单击拉伸按钮，在“拉伸”界面上选择“实体”，拉伸长度90得到实体。
（2）按图纸要求在凹槽面打一个，深为11的盲孔1，打通孔2，在侧面草绘槽用拉伸命令去除材料，创建基准面DTM1,在基准面草绘一圆，用对称拉伸方式去除材料按图纸尺寸要求建一弧形槽，在建好的槽内打一M5螺纹孔4，在另一侧打同样大小的螺纹盲孔5，在另一槽内打一对对称孔6和7.在侧面打M10通孔8和9，在基体上面打6个M8x14纹孔。
第二节创建螺杆
在菜单工具栏中单击“新建”按钮，在弹出的“新建”对话框中选择“零件”单选按钮。
输入文件名“fati”，去掉“使用缺省模板”的对勾，单击，在弹出的新建文件夹选项对话框中选择公制模板mmns_part_solid，单击进入零件设计界面。
（1）单击拉伸按钮，在“旋转”界面上选择“实体”，以指定生成的拉伸实体，单击放置按钮，打开上滑板面板。
单击上滑面板中的定义按钮，系统弹出草绘对话框并提示用户选择草绘平面，选择FRONT基准面作为草绘平面，接受系统默认的参照方向，单击“草绘”按钮，进入草绘。
（2）草绘出草图，并修改尺寸，如图1-1,。
修改完成后单击草绘器工具栏中的按钮退出草绘模式。
（3）在旋转界面旋转，单击界面按钮或鼠标中键完成旋转特征的创建，如图1-2。
图1-1
.图1-2
（4）按照如图1-3所示进行标准孔创建。
图1-3
（5）点击“插入”---“螺旋扫描”---“切口”，依次如图1-4设置参数。
图1-4
最终形成实体，螺杆实体造型结束。
如图1-5
图1-5
第三节创建垫铁
（1）单击拉伸按钮，在“拉伸”界面上选择“实体”，以指定生成的拉伸实体，单击放置按钮，打开上滑板面板。
单击上滑面板中的定义按钮，系统弹出草绘对话框并提示用户选择草绘平面，选择RIGHT基准面作为草绘平面，接受系统默认的参照方向，单击“草绘”按钮，进入草绘。
（2）单击“圆形”按钮，绘制同心圆，并修改尺寸，如图1-6。
修改完成后单击草绘器工具栏中的按钮退出草绘模式。
图1-6
（3）在拉伸界面的“深度”对话框设置拉伸深高度为10，单击界面按钮或鼠标中键完成拉伸特征的创建，如图1-7。
图1-7
（4）通过旋转命令，制作垫铁两端孔，如图1-8。
图1-8
垫铁实体模型造型完成，如图1-9
图1-9
第二章零件装配
打开软件，选择文件目录下的新建，在新建界面选择组件按扭，输入英文名称，去掉缺省模版对号，单击确定按扭，进入装配环境，选择装配按扭，调入基体单击鼠标右件选择缺省约束。
再选择装配按扭，调入卡爪，选择滑动杆，将卡爪装到基体上（图示）
选择装配，调入垫铁，用槽连接方式将垫铁安装到槽中。
选择装配，调入螺杆，选择销钉连接，选择螺杆轴线，再选垫铁轴线，选垫铁一端面，螺杆一槽侧面将螺杆装到基体。
选择装配，调入盖板，选择销钉将盖板一端固定到基体上，再单击鼠标右键，选择添加集，同样用销钉连接将盖板另一端固定，从而使盖板整体固定到基体上。
另一盖板用同样方式进行装配。
第三章垫铁的加工
（1）点击文件，新建选择制造，点击缺省模板，选择mmns-mfg-nc。
点击，选择垫铁，右键选择缺省模式。
（2）点击选择毛坯，左右上下拉动确定毛坯与垫铁的四个基本边，没有相交的点。
点击确定。
（3）点击建立基本坐标系。
选择毛坯件的上表面，以及前，左面作为基准，改变Z轴的方向，确定Z轴的正方向为加工毛坯件的上表面。
（4）点击铣削体积块加工。
点击拉伸，右键定义内部草绘，选择上表面为草绘表面，确定体积块的四边为参照。
点击选择环，将内部的垫铁选成环状态。
点击，画一个与外部毛坯件大小一样的矩形。
确定拉伸，拉伸的长度为垫铁的长度10.
（5）将垫铁与毛坯全隐藏，只留一个刚刚拉伸出来的体积块。
（6）点击步骤，选择操作，将进入操作界面，选择机床为3轴铣床，选择机床零点为新建立的坐标系，确定退刀平面，为5
（7）点击界面上面的，确定名称和体积，进入刀具设定，设定刀具参数，切削进给为0.3步长为2安全距离为1主轴转速为1500.点击工件，完成序列。
（8）右键点击。
选择播放路径。
点击关闭
（9）点击编辑，点击cl数据，输出。
Nc序列，文件，确定文件名称，完成输出。
点击工具，cl数据后处理，点击完成，将第一个改成02，输出近代码并保存。
关闭。
第四章运动仿真
（1）建立第一个伺服电动机
打开装配零件图，点击应用程序——机构。
进入机构页面。
选择伺服电动机，
，单击右键，选择新建伺服电动机，选择伺服电动机的旋转主轴。
单击轮廓，选择规范为速度。
确定速度A为常数10，单击确定建立好第一个伺服电动机。
（2）建立第二个伺服电动机
右键点击伺服电动机，新建，选取卡爪的横向移动作为电动机的移动方向。
单击轮廓，选择规范为速度。
确定速度A为常数0.22，确定建立好第二个伺服电动机。
（3）建立第三个伺服电动机单击右键，选择新建伺服电动机，选择伺服电动机的旋转主轴。
单击轮廓，选择伺服电动机的转动方向为反向。
选择规范为速度。
确定速度A为常数10，单击确定建立好第一个伺服电动机。
（4）建立第四个伺服电动机
右键点击伺服电动机，新建，选取卡爪的横向移动作为电动机的移动方向。
单击轮廓，同样选择伺服电动机的转动方向为反向。
选择规范为速度。
确定速度A为常数0.22，确定建立好第二个伺服电动机。
（5）进行运动分析。
单击界面右边的，进入定义分析界面，确定所选类型为运动学，终止时间为30秒，点击电动机，确定运动时间为从开始到终止
点击运行，观察机构的运动状态。
（6）进行动画制作。
点击界面右边的，进入回放界面。
选择回放界面的结果集，选择刚刚运行的运动状态后，单击界面左上角，进入动画界面，单击，，进入捕获界面，选择保存的动画名称，类型，单击确定。
（7）找到保存的动画。
进入proe的工作目录，找到，双击打开，就会找的刚刚保存的动画。
第五章绘制工程图
打开软件，新建绘图
选择纸张A3，单击，选择需要画的零件，点击纸张内部，确定位置，在出现的绘图视图中选择零件的方向。
点击，选择，改变零件的视图，形成主视图。
点击布局中，
形成左视图
，重复更改视图操作，。
点击中，
点击，选择零件上需标注的线，进行标注。
点击中，通过视图选择表的形状位置。
最终形成工程图
第六章总结
通过此次PROE课程设计,我感觉到这门学科的功能是十分强大的，是其它的许多学科无法比拟的，它对我们专业的帮助更是其它学科不可替代的。
同时经过将近一个学期的学习，觉得自己对这门课的兴趣越发的强烈。
俗话说，兴趣是一门最好的老师。
既然现在兴趣已经产生了，而且是一发不可收拾。
尽管从此次实习中，感觉到老师讲的许许多多的知识自己都不怎么的懂，各项操作也是有那么点儿是懂非懂。
但是值得欣慰的是兴趣已经伴随着从那门学科当中一路的走来，走到了今天，实在是不容易.但我有信心，更加的有决心，今后它还将会愈演愈烈。
就在经过自己独立设计出的蘑菇、肥皂盒、茶杯的一霎那，虽不敢说自己也是蛮有设计天赋的，但是至少也是经过自己后天的努力所得到的回报。
就在自己保存所有设计的那一刻，我的心情特别的激动，那种激动不是一般的人能够理解的，更不是局外人一时半会能够想得到的。
自己设计出来的东西，内心感觉就是不一样。
那一刻，仿佛天地万物的一切都是属于自己一个人所有。
经过这个礼拜的一番设计之后，感觉到自己之前几乎不存在的成就感一下子好像增添了好几倍。
心里突然之间就感觉到自己其实不是像同学原先所说的那般一无是处，更不像老师所讲的那般无所世事。
就在那一霎那，仿佛自己一夜之间就看到了自己那遥远的未来，而且是赋有一片光明的未来在闪烁着金光迎接着自己的到来。
这绝对不是我自己的吹嘘，更不像有的人那般的夸大其词，我的说辞是出自这个礼拜的点点滴滴，更会在今后的实际行动中慢慢的得到一一证实。
尽管自己在目前为此，做的还非常的少，付出的行动还是九牛一毛，但我正在一步一步的脚踏实地的向着自己的美好的未来前行着。
此次实习中，在传授老师的耐心讲解与精心辅导下，每一位受教学生都是一心一意的听，认认真真的设计。
其中没有任何一位学生在中途退场，更没有一位学生在课堂之上扰乱教学秩序。
在那段时间的每一分，每一秒，每位学生心目中只有一个目标，搞懂老师所教那个软件中的每一项指令，搞懂每个设计中的每个步骤的来龙去脉。
我不知道是什么因素促使同学们突然之间变得如此般惊人的认真与听话?
更加的不明白为什么还会异口同声的道出那样的心声？
也许在那段时间里，每一位受教学生感悟到了自己确切的不足，理解到了这个社会的种种残酷。
觉得在这样一个环境下，自己再也不能像原先那般虚度自己的光阴了，当今社会是绝对不可能允许一个虚度时光的人徘徊在这样一个竞争空前激烈的环境下。
其它的可能现在已经是为时已晚，无法挽回，但至少这项在今后可能是吃饭都用得着的东西一定要拿下它，而且自己心里也明白，它更是自己所学的专业并不可或缺的一项重要的辅助工具，更为以后步入社会提供一技之长。
成功永远只属于那些有准备的人，幸福永远只属于那些经过艰辛付出的人。
这句话，似乎一下子被所有的受教学生都理解了，而且是进一步的揣摩出了它所包含的更高层次的意义。
也正因为这些学生（包括自己在内）明白了这个道理，才有这样的举动。
在这里，我满怀自信的相信，他们在今后也一定会紧紧地追随着它一路前行。
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