大班数学《图形变变变》教案Word格式文档下载.docx

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正方形、长方形、三角形，圆形、机器人拼图一份;

学具：

每人一套几何图形（有正方形、长方形、三角形、圆形。

）

　　知识准备：

已认识的几何图形

　　七、说活动过程：

（一）复习律动《不说话》。

　　（引起幼儿上课的注意力。

（二）谈话导入：

　　师：

今天老师带来了好多图形宝宝，小朋友想不想看他们都是谁呀?

　　（吸引幼儿的眼球。

　　（三）展示各种图形卡片。

　　1、例正方形。

（1）、师：

这是什么图形?

它有哪些特征?

（2）、师幼共同讨论，老师，正方形有四条边，四条边一样长（相等），有四个直角。

　　（3）、老师出示正方形卡片，让幼儿亲自摸一摸。

　　（让幼儿通过自己的触觉，亲自感受正方形的特征。

　　2、依次出示三角形，圆形，长方形图片。

　　（通过幼儿观察，讨论，师幼共同不同图形的特征。

（1）、三角形有三条边，三个角。

（2）、圆形有边没有角，像个盘子。

　　（3）、长方形有四个角，四条边，对边相等。

　　3、认识图形。

（1）、老师单独出示各种图形。

（2）、集中出示不同图形。

　　（让幼儿在比较中认出图形，检测对图形特征的掌握情况。

　　（四）出示机器人，找出图案中的不同图形，并进行计数。

　　1、教师出示机器人图案，提问：

（1）这是什么图案?

上面有哪些图形组成?

　　（引导幼儿认真观察，辨别图形中的不同图案。

（2）、那个小朋友能亲自上台找一找图形?

　　（鼓励幼儿大胆，亲自动手找图形。

　　2、老师说图形名称，让幼儿找一找。

　　（巩固对图形的认识。

　　3、师幼共同说出每个图形有几个?

　　（幼儿说，老师记录每种图形的数量，也可让幼儿记录结果。

　　4、老师再一次不种图形的特征。

　　（五）、老师逐步出示各种图案，让幼儿自己观察，说出每个图案是有哪些图形组成的?

各有多少个?

　　1、大树2、小房子3、小花

　　4、太阳5、小鱼6、小鸡

（1）、逐自出示一遍，让幼儿说出是什么图案，有哪些图形组成，每种图形各有多少个?

　　（检测幼儿对图形的掌握情况，并学会计数每种图形的数量。

（2）、集中展示。

　　（提示幼儿快速记住图案的组成图形，增强幼儿的记忆力。

　　（3）、鼓励幼儿粘出不同的组合图形或其他的图形。

　　（让幼儿通过自己粘贴、操作练习来进一步掌握图形的不同特征。

　　（六）、幼儿拼图，老师巡回指导。

　　（每一组幼儿准备各种图形若干，请他们根据自己的意愿组合不同的图案。

　　（七）、鼓励幼儿展示自己的作品。

　　1、介绍自己的作品名称是什么?

　　2、作品都用了哪几种图形?

　　3、各用了几个?

　　（巩固复习对图形的掌握情况。

　　（八）、老师：

　　1、小朋友用不同的图形变成了这么多漂亮的图案，好不好玩?

为什么?

　　幼：

自由回答。

这就是我们本节课所学习的内容《图形变变变》。

　　（点题）

　　2、再一次集中出示三角形，圆形，正方形，长方形，并说出他们的不同特征。

　　（九）、教学延伸：

　　小朋友，老师现在有一个小小的要求：

下去以后，我们在教室里，校园或家里边找一找哪些物体也是这些形状的，再上课的时候，我们比一比看一看那个小朋友说得最多?

　　（让数学图形运用到实际生活中去。

大班数学《图形变变变》教案2

　　活动目标：

　　1.在对图形拼折变形的过程中感知图形的变化。

　　2.对组合、分析图形感兴趣。

　　3.发展空间知觉和动手动脑的能力。

　　4.让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　5.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　活动重点难点：

　　1、重点：

幼儿对正方形、长方形、三角形、圆形等图形通过折拼的方法进行变化操作。

　　2、难点：

引导幼儿发现图形之间可以相互变化，转换，它们可以变出不同的数量的各种图形。

　　活动准备：

　　各种几何图形卡片、幼儿操作的几何图形若干。

　　活动过程：

　　一、出示各种几何图形，引导幼儿观察。

　　小朋友，你认识这些图形宝宝吗?

都有哪些图形宝宝?

图形宝宝有一个心愿，他们都想像变形金刚一样会变身。

今天，老师和小朋友一起来帮助图形宝宝变身。

　　二、动手操作折图形。

　　1.师：

示范拿一个正方形，请小朋友先看老师怎么帮正方形宝宝变身的，示范将图形对折。

提问：

正方形宝宝变身了，看变成什么呢?

幼：

长方形。

　　看，老师再来变一变，又变成什么呢?

三角形、一个大长方形、一个小长方形。

小朋友，刚才老师是怎么变的?

启发幼儿说出折一折。

　　对了，只要将图形宝宝轻轻一折，图形就变身了，小朋友你会变吗?

请小朋友拿上桌上的正方形纸和老师一起来变。

你还会怎么变?

看看能变成什么?

　　幼儿动手操作，可随便变化图形。

　　2.师：

长方形宝宝也要变身了，大家一起来帮助它好吗?

　　拿出长方形，引导幼儿折变图形。

　　请几位幼儿到前面折变示范，表扬折的好的幼儿。

引导幼儿说出长方形宝宝可以变成什么?

　　幼儿边动手操作边学说长方形宝宝变成了什么。

　　3.老师引导幼儿再将三角形、长方形、圆形进行折变，分组进行看看哪组的小朋友变的多，变的快。

　　幼儿分组给三角形，圆形、梯形、三角形进行折变。

　　4.老师小结小朋友真能干，通过折一折帮助图形宝宝实现了变身的愿望，正方形――变成了三角形还有长方形;

圆形――变成了半圆形、扇形;

长方形――变成了三角形，还有正方形;

三角形——变成了小三角形和正方形;

小朋友还可以动手怎么做是图形宝宝华丽变身。

请小朋友想一想?

拼一拼，图形也会变身，并且变的会更加神奇，你想当魔术师吗?

　　三、运用图形拼物体下面我们一起玩个拼图游戏吧看看这些图形宝宝在一起时能拼出什么?

　　教师引导幼儿动手拼图形。

小朋友们有谁愿意上来给我示范一个拼图?

（请两个小朋友上来拼）师：

我们还可以拼出很多的图形，请小朋友动动脑筋，看谁拼的好看，拼的东西多，我们来比一比。

　　四、教师利用多媒体展示幼儿拼图。

　　教师小结：

今天小朋友都开动脑筋把我们图形宝宝变成了另外一种图形宝宝，你们真厉害

　　五、活动延伸：

　　小朋友，这些小图形好玩吗?

（好玩）那我们把这些图形放在益智区小朋友拼一拼，再把它贴在白纸上它还会变成一幅精美的粘贴画，把这些画献给你们最亲的人吧

　　活动反思：

　　《图形变变变》整个活动过程，我认为活动是基本成功的，幼儿在积极主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了发展。

　　主要体现在：

活动中，师生互动方面较好，能为幼儿提供观察、思考、发现、表达的机会。

还通过演示图形的变化及课件欣赏，我有意识地引导幼儿知道各种图形拼在一起就能变出新的图形，让幼儿进一步理解图形之间的转换关系。

大班数学《图形变变变》教案3

　　一、活动目标

　　1．在观察、比较、操作中进一步感知正方形、长方形、三角形、梯形等图形的基本特征，发现几种图形之间的转换关系，并尝试用语言描述。

　　2．感受图形变化的多样和有趣，产生观察、探究图形的兴趣。

　　二、活动准备

　　正方形或长方形纸人手一张，剪刀、小盘子人手各一份

　　三、活动过程

（一）说说正方形和长方形

　　1．说说正（长）方形的特征

看一看你的这张纸，它是什么形状的？

正方形是什么样子的？

（四条边一样长，四个角一样大）长方形呢？

（有四条边，相对的两条边一样长；

四个角一样大）

　　2．操作验证

你有什么办法证明你的这张纸是正方形（长方形）的呢？

　　引导幼儿用对折、比较的方法验证纸的形状。

（二）图形变一变

　　1．变一变正方形（长方形）

（1）用折一折的方法，尝试将正方形变成长方形，长方形变成正方形。

（2）交流“变”的方法。

　　（3）将折去部分的纸剪下，放到盘子里。

　　（4）再次变一变，将正方形（长方形）变回原来的形状。

（直接折和剪）

　　2．变一变其它图形

（1）说一说用折的方法，正方形（长方形）还可以变成什么图形。

（2）引导幼儿先折后剪，将正方形（长方形）变成两个三角形、两个梯形。

　　（3）交流“变”的方法，重点认识梯形的主要特征，辨识梯形。

　　3．幼儿说说自己还想变的新图形，根据情况简单认识菱形等图形，激发幼儿变图形的兴趣。

　　（三）图形拼一拼

　　1．数一数：

一共变出了多少图形？

每种图形有几个。

　　2．尝试用变出来的图形拼一样东西或一幅图，并交流。

　　3．将变出来的图形拼合成一开始的正方形（长方形）。

　　（四）小结

今天你们玩得开心吗？

一张看起来没有用的废纸，可以让我们玩图形拼一拼、变一变的游戏。

以后当你无聊的时候，你可以找一张纸来玩一玩，像今天这样剪图形、拼图形，也可以……

　　几何图形的学习，从小班到大班，从幼儿园到小学，都有相关的内容。

不同之处在于，认识的深度，对幼儿的思维要求有所不同。

同样，小、中、大班幼儿认识图形也有一个过程：

　　●小班：

能正确认识圆形、正方形、三角形，但他们不是从形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照，所以幼儿会把圆形说成太阳，正方形说成是手帕。

　　●中班：

能正确认识圆形、正方形、三角形以及长方形、半圆形、椭圆形和梯形，且能逐步理解平面图形的基本特征；

能逐步做到图形守恒，不受图形的大小、摆放位置的影响，正确地辨认图形；

能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系；

对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性以及一定的创造性。

　　●大班：

能够理解一种图形的`典型特征，并在头脑中形成某种图形的“标准样式”，从而进行正确的判断；

能进一步理解图形之间较复杂的组合关系，如：

长方形与三角形、梯形之间的组合关系。

　　一、对活动价值的思考

　　设计这一活动，目的就在于让幼儿亲历探索图形特征的过程，在看看、折折、剪剪中进一步丰富有关正方形、长方形、三角形、梯形基本特征的直观经验。

因为有了小、中班的图形学习经验的积累，到了大班阶段，已不仅仅局限于辨认图形。

一方面，我关注了引导幼儿运用一些数学学习的方法，如观察、比较等探索图形特征，另一方面，引导幼儿尝试用语言描述图形的特征，语言是思维的外壳，所以这也是一个帮助幼儿梳理思维的过程。

这对幼儿以后进入小学学习几何图形是很有价值的。

　　二、对活动设计的说明

　　1．力求“简单、真实、自然、有效”。

“简单、真实、自然、有效”是幼儿园教学活动的追求，本次活动我也尽量做到这一点。

活动中提供给幼儿的就是一张纸（而且是废纸），一把剪刀，幼儿在玩“图形变变变”的游戏中获得了新的经验。

我推崇自然、融洽的教学氛围，以整合理念为指导，自然渗透多种对幼儿长远发展有价值的东西。

如：

倾听的习惯、按要求操作的习惯、有序的操作习惯、多角度思考的习惯、环保的理念等，让幼儿在丰富数学经验的过程中，能力得到发展，习惯得到培养。

　　2．充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。

　　本活动一共有四个层次，每个层次的设计都考虑了幼儿的已有经验和学习特点。

第一层次是辨识正方形和长方形，一是运用已有经验回忆正方形和长方形的特征，二是用对折、比较的方法验证。

我采用先说正方形再说长方形的方法，主要是考虑到幼儿的认识特点，正方形的特征比长方形的特征容易描述，在描述完正方形特征后再说说长方形的特征并比较两者的异同也比较自然。

而验证图形是一个很重要的环节，也是一个难点。

在分享同伴学习经验和方法的基础上，幼儿学习正确的验证方法，从而知道了“很多东西光靠眼睛看是不行的，还要动手比一比、试一试。

”

　　第二层次是正方形变长方形，长方形变正方形，然后再反过来变回原来的形状。

这样设计一方面让幼儿感受了图形之间的转换关系，另一方面给了每个幼儿都有尝试两种变法的经历。

很明显正方形变长方形对幼儿来说很容易，而长方形变正方形就有点难度，这里还是用了同伴资源，让幼儿相互学习变的方法，在“变”中进一步感知图形的基本特征。

　　第三层次是“变一变其它图形”，主要是变三角形和梯形。

这一步相对前面几步有所放开，只要求幼儿用“先折后剪”的方法，变出除正方形、长方形以外的图形。

其实这次“变”并不是很难，而难就难在操作的要求上，有一些孩子习惯拿剪刀随意剪，而今天恰恰要求他们先折后剪，让图形更加标准，这对他们也是一个挑战。

在这个环节，采用“变式”的方法进一步认识梯形的特点是一重点，将一个梯形变为两个梯形就是对其特征的巩固。

　　第四层次是汇总数数图形的种类和数量，尝试用变出的图形纸拼图，在拼图过程中感受图形的组合与变化。

而拼出完整的一张纸，一方面给幼儿一种成功和有趣感，另一方面也让幼儿体验了整体与部分的关系。

活动结束前，引导幼儿发现一张废纸的用途，渗透环保理念。

　　3．关注幼儿良好的学习和操作习惯的培养

　　在这个活动中，幼儿按要求规范操作是很重要的，所以我也比较强调这一点：

“我们今天玩的这个游戏每一步都会有不同的要求，不听清楚的话你可能会玩不下去，所以一定要认真听清要求哦。

大班数学《图形变变变》教案4

　　教学目标：

　　1、对已知图形特征进行复习与巩固；

　　2、初步学会将图形折叠、分割、拼摆，使其图形发生变化；

　　3、引导幼儿在几何图形上，通过联想画成简单的物体，并表现出其主要特征。

　　教学准备：

魔术袋一只（内装图形宝宝卡片）、几何图形图片若干

　　教学过程：

　　一、魔术袋里找图形宝宝

　　1、有个魔术师非常粗心，他掉了一个魔术袋，被老师我捡到了，我们一起来看看里面到底藏着什么秘密？

　　2、依次出示袋中的物品（几何图形），让幼儿说说它们的名称和特征；

　　3、讲讲生活中还有哪些这样的物品？

　　二、变魔术

　　1、想一想正方形能不能变成三角形、小正方形、长方形；

　　2、幼儿讨论将纸折叠，剪开变为各种图形，将剪开的图形再拼成其他图形；

　　3、正方形可以变，那其他图形也能变吗？

（鼓励幼儿开动脑筋，将剪出来的三角形、正方形、长方形等进行重新组合，变成新的图形，并能用语言进行大胆表述。

　　三、超级魔术师

　　1、出示一张圆形图片，“变变变，变出不同的什么呀？

”（兔子），提问：

“咦，刚才老师把什么变成了什么？

是怎么变成的？

”（引导幼儿学会添画，变成另外的图形）

　　2、引导幼儿自己想象创新，将老师准备的一些图形进行设计、创造，并进行评析。

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