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　　2.导入课题

　师：

你知道这些事物都是什么时候出现的吗？

　生：

近100年。

刚刚过去的20世纪。

对，20世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东西，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。

今天，我们就来学习第29课。

师板书，生读题。

　　板书：

呼风唤雨的世纪。

　　3．请一个同学读出课题，全班齐读。

读了课题，你们有什么问题？

　　问题：

生：

怎样呼风唤雨？

生：

呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？

呼风唤雨靠什么？

呼风唤雨是什么意思？

谁来帮助解决？

　　生：

一些神仙的一些法术。

呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。

现在就是支配自然的能力。

在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？

孙悟空观世音……

　　二、自读课文

　　1．过渡：

呼风唤雨在课题中可不是这个意思。

我们只要用心读课文就可以体会。

为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？

这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。

（板书问号）

　　学生自由读课文。

自学生字、词语。

　　2．检查学生的自学情况。

读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？

自己读一读。

　　生读。

我们来开火车读一读。

从你开始读。

生开火车认读：

　　幻想维系依赖程度改观寄托原子核

　　因特网呼风唤雨归根到底腾云驾雾

　　3．师：

词语读得好，课文读得怎么样？

我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？

（读课文，一个学生读一个自然段）

　　生2：

“是谁来呼风唤雨呢？

……总和。

”

　　生3：

“人类在上百万年的历史中，……来形容。

孩子们读得非常努力，听得也很认真。

现在请同学们一起来听听范读是怎么读的。

　　播放媒体资源中课件中的范读动画：

中的

　　三、学习生字

　　1．自读课文，找出含有生字新词的句子多读几遍。

　　2．利用媒体资源中课件中的生字动画进行下列教学活动：

（1）纠正不良读音

（2）强调读音；

　　后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”；

　　翘舌音——“程”“哲”

　　“潜”读qiá

n，不能读成qiǎn。

　　（3）本课要求会写的字较多，要引导学生运用多种方法记住字形，如，比较记忆“幻”和“幼”、“懒”和“赖”，利用形声字的特点记忆“程、驾、控、哲”等字。

　　（4）师：

哪些字容易写错?

　　学生发言，教师指导。

　　例：

幻：

不能多一擞．

　　四、词语理解

　　1．师：

生字我们都会读了，那么黑板上的这些词语，大家理解了吗？

同学们先组成小组用自己的方法来理解，一会我们来说说。

　　学生小组交流，学习词语。

　　2．小组汇报，教师归纳总结。

　　提示：

　　幻想：

（1）虚而不实的思想。

例句：

我对他不存幻想。

（2）没有道理的想象，无根据的看法或信念。

例：

诗人的幻想

　　（3）以理想或愿望为依据,对还没有实现的事物有所想象。

　　维系：

维持和联系。

　　依赖：

倚靠。

依赖别人。

　　五、作业

　　1．书写生字生词。

　　2．思考为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？

第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

上节课我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？

20世纪。

请大家读读课文第一自然段：

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　生读，师评价。

　　2．师：

上节课我们读了课文，谁来呼风唤雨？

　　生答：

当然是人类。

靠什么来呼风唤雨？

靠的是现代科学技术。

　　4．师：

上节课老师让你们课下思考：

为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

谁来说说。

　　二、品读课文

　　师过渡：

爱因斯坦说过：

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”上节课我们提了一个问题，现在我们就一边学课文一边来解决。

　　1．师：

作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？

大声读课文。

（不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力）

　　2．交流。

（1）生各自谈感受，师做引导。

古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。

它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。

还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。

“千里马”也有了。

有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。

你只要坐上飞机就可以了。

以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。

现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

　　师生小结：

也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电话，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。

而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。

所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（2）齐读第三自然段前四句话。

这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。

而以往上百万年的历史中却没有。

同学们，这说明了什么？

你们来想一想。

　　学生小组交流。

教师巡视。

　　4．师：

好了，谁来说说？

　　生1：

20世纪的成就很大。

20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。

真厉害。

　　5．师总结：

是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。

如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，是哪句诗呢？

　　指名学生回答：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

你怎么体会这句诗？

“忽如”说明速度很快。

一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

你从字面上来理解的。

20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。

　　6．师：

是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。

如果请你读这句诗，你会怎么读。

自己试一试。

指生读，评价。

　　7．师：

同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？

　　生读，评价。

我们要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

　　生齐读。

　　三、“发现”与“发明”

（1）师：

请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。

你能说说哪些是“发现”？

哪些是“发明”？

　　人类登上月球人造飞船人造卫星

　　潜入深海潜水艇电视

　　远洋船舶飞机原子核

　　洞察百亿光年外的天体

（2）生思考。

　　（3）交流。

人类登上月球是发明。

我不同意。

人类登上月球是为了探索月球上的奥秘，应该是发现。

那人类是怎么登上月球的？

那人造飞船不就是发明的吗？

我来综合一下你们两个人的意见。

人类靠人造飞船登上月球，人造飞船这是发明；

人类登上月球是为了探索月球已有奥秘，这是发现。

我明白了。

那“潜入深海”也是一样的。

潜入深海、洞察百亿光年外的天体、原子核这都是发现。

如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？

发现——探索。

发明——创造。

　　（4）师总结：

没错，发现是去探索本来原来就有的东西，只是我们以前没有人做过，没有人看到的事物或规律。

而发明是创造出了新的东西，新的事物或方法。

发现原子核

　　发明指南针　　

　　（5）师：

把你的正确答案写在表格里。

　　发现

　　发明

　　人类登上月球

　　潜入深海

　　洞察百亿光年外的天体

　　人造飞船

　　人造卫星电视

　　潜水艇飞机远洋船舶

　　四、总结、延伸

请同学们再把课文朗读一遍，再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。

我们在享受２０世纪成果的同时，也应该立志为２１世纪做点什么。

老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家―――“要成为一位科学家，最主要的是：

对科学的爱好；

思考问题的无限耐心；

观察和搜集事实的勤勉；

一种创造力和丰富的常识。

”我相信同学们一定会为未来的21世纪做出自己的贡献。

　　　　　　　　　29、呼风唤雨的世纪

　　　　　　　　　　　　　人类

　　　　　　　　幻想　　　　　　　　现实

　　　　　　　　现代科学技术

　　　　　　　　登上月球、潜入深海……

　　　　　　　　千里眼　　　　　　望远镜、视频

　　　　　　　　顺风耳　　　　　　电话、手机、收音机

　　　　　　　　腾云驾雾的神仙　　飞机

　　　　　　　　千里马、飞毛腿　　高速火车

　　　　　　　　…………

教学目标

　　1．认识6个生字。

　　2．默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

　　3．和同学就感兴趣的课文内容展开讨论,交流,感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

　　4．体会作者按一定顺序说明事物的方法。

　　教学重难点

　　一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便.

　　1课时

　　1、教师展示从人类择山洞而居到今日的高楼大厦的图片：

这是生活在距今1.8万年前的原始人居住的山洞

草屋土房

从择山洞而居、到结茅庐而住；

从土坯房到今天的高楼大厦，我们人类的住宅发生了翻天覆地的变化。

现在的住宅真是多种多样，我们再来欣赏欣赏。

　　教师出示图片：

你能说说自己理想中的住宅是什么样的吗？

　　学生回答。

你们说的真好，今天我们来学习的这个住宅比同学们说的都有趣。

我们这就一起去参观一下位于日本东京市中心的一座电脑住宅。

电脑住宅

　　二、通读课文，粗知大意

　　1．播放媒体资源中课件中的范读动画让学生欣赏，初步了解电脑住宅及它的神奇。

　　中的

　　2．学生根据阅读提示选择自己喜欢的方式自主阅读课文。

　　3．教师出示字词卡检查并相机指导读准字音。

　　字：

仓（cāng）储（chǔ）烹（pēng）盗（dà

o）综（zōng）判（pà

n）

　　词：

风向标分门别类烹饪火候集装箱综合防盗判断

　　4．同桌互读课文，要求读正确、流利。

　　5．汇报读书感受并说说课文是按什么顺序介绍住宅的设施的？

　　三、品读课文

　　1．引导学生根据课件、小黑板中的提示，分为三个小组选择其中一种方式在小组内自学课文。

　　方式A：

表格

（1）、引导学生根据阅读提示在自读自悟的基础上填写表格，理清课文结构。

　　电脑住宅

　　住宅的设施

　　如何工作

　　有何功能

　　方式B：

画示意图

（2）、根据课文的描述画出电脑住宅示意图并在小组内用自己喜欢的方式向小组成员介绍电脑住宅中最感兴趣的地方，要求做到语言准确，条理清楚。

　　方式C：

介绍电脑住宅

　　（3）、以“电脑住宅小主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

　　2．各小组选派代表分别汇报合作、交流情况。

　　　选择方式A、方式B的上台填写、板演，方式C的上台介绍。

　　3．全班评议、改进。

　　4．总结

（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。

（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。

　　（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。

　　（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。

　　（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。

　　（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。

　　5．感悟积累语言

（1）学生选择自己喜欢的语段，练习朗读。

（2）汇报交流自己喜欢的语段，并体会作者的表述方法。

　　（3）说说电脑住宅除了高科技，还有哪些特点？

隐蔽……

　　四、延伸总结

同学们，科学技术能带给人类美好的未来，但是最美好的是能够创造美的人！

你们愿意做这样的人吗？

那我们该怎样做呢？

　　2．总结：

同学们，今天我们一同走进了聪明的设计师东京大学的坂村健教授设计的一栋实验性综合电脑住宅，不但领略了它的神奇，还真切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷。

我相信在不久的将来，世界上也会出现一座由你们设计的，具有中国特色的电脑住宅，让我们努力奋斗，创造出属于自己的那份“神奇”吧！