小学四年级下册美术教案湖南美术出版社1Word下载.docx
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提出画法要求。
暗示职业性质的细节图片归类
5．范式分析。
获得方法，欣赏三种范式的学生作业，引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。
学生交流，自由发言。
三种范式的学生作业
6．小结：
三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。
一般“未来的我”的形象是画面的主体，细节表现为辅，但不可少。
人物活动与环境描绘相统
四、提出要求、学生作业
1．提出要求：
计划明天的理想，想像“未来的我”的职业形象，用绘画的方式表达出来。
说给大家听听。
2．学生作业。
五、作业展示、自我评述
1．学生展示自己的作业，述说自己的理想，自我评价画面表现效果与要表达的想法。
2．学生互评，评选最有个性和创造性的表达方式。
3.教师评价与鼓励。
学生即兴职业角色表演，进行采访等活动。
第二课时：
一、展示收集、交谈理想
1、学生展示自主收集的名人伟人实现理想的事迹。
2、引导认识实现理想的方
3、师生交谈：
实现理想应有明确的理想目标，要从一个个小的目标做起，你的目标是什么？
说一说，学生畅谈理想目标
4、引入新课：
要完成一个个的目标，最好方式是什么呢？
制定计划是实现目标最重要的一环。
我们今天就帷幄们的理想目标的实现来设计一个行为计划表。
二、范式分析、获悉方法
1、引导学生认识计划表。
计划表一般包括哪些部分呢？
师生交流、获得认识。
2、师小结：
一份计划表由标题、表格、文字等内容部分组成
3、分析与思考：
怎样设计计划表才美观、使我们看到计划表就对行为充满信心？
设计美观的计划表还应配上相应的装饰图案和画面，标题可用美术字进行美化。
美观的计划表范式作品
4、尝试与发现：
计划表的设计除了绘制的方法外，你还能想出其他的方法吗？
试一试，看看谁的方法最特别？
第二课：
走迷宫
◆能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。
◆收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。
◆收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。
◆养成有序地制作的习惯，培养学生的合作精神。
教学重难点
运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。
收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。
各种纸箱、水彩笔、彩纸、工具刀等
教学过程
（一）、组织教学
注意检查学生学习用品
（二）、体验迷宫的玩法
1．教师在一分钟之内试玩迷宫图，请学生监督计时，每隔lO秒报时一次。
2．学生试玩迷宫游戏：
全体学生同时打开封好的信封，拿出迷宫格局图，同桌合作一起走迷宫。
3．请走得最快的同桌上来演示走法。
迷宫大挂图、计时表、装好迷宫小图片的信封若干个了解迷宫的相关知识。
（三）、了解迷宫的相关知识
1．迷宫的含义：
这是对结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出口的建筑物的总称。
2．介绍传说中最古老的迷宫建筑：
米诺斯王宫。
米诺斯王宫相关图片、文字介绍
3．后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。
（四）、分解迷宫图的设计方法
1．提问：
大家想不想自己设计一个迷宫图呢?
2．比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。
3．迷宫图的构成：
通过五张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图需要有：
起点与终点；
复杂的路径（通路、岔路、死路）；
障碍物、相关背景；
主题。
4．学生讨论设计迷宫图：
（1）构思主题，启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系的内容作为主题，如：
蚂蚁找家。
（2）用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一通道。
（3）在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。
注意道路的曲折。
（4）将所有单线修改为双线。
（5）在岔道上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线的确定是否合理。
（6）添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有一定意境和情趣。
（7）给画面上色，注意路径的颜色与背景要有对比。
5．观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。
（1）道路迂回曲折，让人迷惑。
（2）配有有趣的图形、景物。
如：
秋千、索道。
（五）、学生作业：
设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。
现场组装迷宫
1．游戏：
组装立体迷宫。
（1）展示材料：
厚包装箱纸板条若干（上绘有图
形、设有可开关的门洞）、大厚包装箱纸板（上绘有路线，贴有双面胶）、活动插卡若干（解释插卡的作用）。
（2）按路径要求将纸板组装。
2．学生玩这个立体迷宫游戏。
3．板书课题：
走迷宫一制作立体迷宫
组拼迷宫纸板
展示其他迷宫
欣赏其他材质的迷宫（吸管和泡沫塑料制作）。
吸管和泡沫塑料制作的迷宫3个
提出制作问题
你在制作立体迷宫时会考虑些什么问题?
2．小结归纳：
（1）要设计立体迷宫的哪些部分，即它的构成。
（2）除了书上提供的材料，还有哪些材料可以用来做迷宫?
（3）技术性问题，如粘合、涂绘、插接等。
了解立体迷宫的制作奥秘
1．寻找立体迷宫的构造：
（1）底板（平面的、非平面的）；
（2）起点与终点；
（3）路线；
（4）障碍物。
2．讨论：
如何制作一个可以变换路径的立体迷宫?
3．小结：
根据障碍物（如插卡）的移动、连接物的移动，可变换立体迷宫的路径。
4．讨论生活中还有什么材料可以做立体迷宫。
制作立体迷宫
1．通过看录像了解如何用合作的方式来制作立体迷宫。
内容：
（1）组长组织讨论设计题材。
（2）讨论、设计路线的分布和表现方法。
（3）讨论、设计障碍物的位置与表现方法。
（4）讨论、设计景物。
（5）组员按分配的任务各自行动。
（6）组装配件。
（7）测试迷宫，进行调试。
2．学生四人一组共同完成立体迷宫的制作。
播放录像设备欣赏评价迷宫
每组派一个代表介绍组里设计的迷宫，大家共同推选出迷宫之最：
最有趣的迷宫、最有创意的迷宫、制作最精美的迷宫。
第三课：
我爱校园
◆学习线描淡彩画的基本表现方法。
◆培养学生的方位意识。
◆提高学生取景构图和运用线条与色彩进行写生的能力
◆培养学生爱自己的学校的情感。
培养学生的方位意识。
提高学生取景构图和运用线条与色彩进行写生的能力
各种图片\课件等
二、了解平面示意图的基本知识
1．教师提问：
一天．我校篮球队到苗苗学校体育馆进行比赛，如果你是篮球队员，进入校门后，你会用什么办法快速找到该校的体育馆呢?
2．学生回答。
师生说说平面示意图在生活中的作用。
3．多媒体出示“校园平面示意图”，了解平面示意图的基本知识：
一般由基本形、文字组成，大部分以箭头标明方向。
4．出示课题，明确本课时的学习活动内容。
三、分组考察、讨论，用基本形画校园示意图
1．提出活动要求：
分组考察校园。
根据前后左右、东南西北讨论校门、教学楼、科技楼、体育馆、操场等地方的方位布局。
2．师生实地考察校园，展开小组讨论。
3．回教室，阅读教材小训练，提出练习要求：
用铅笔轻轻地勾画出校门、教学楼、科技楼、体育馆，操场等地方的基本形和位置。
4．教师反馈指导。
四、指导学生用线描淡彩的看法画校园示意图
1．以建筑为例指导线描淡彩的基本画法
（1）用钢笔在基本形上简约地勾吾建筑的立体形态，注意适当表现门窗、楼梯、人物等细节。
（2）画上淡淡的水彩。
（3）颜色干后适当加勾线条。
2．欣赏教材中的学生作业。
3．提出作业要求：
用线描淡彩的画法画一幅校园示意图，注意用箭头标明方向。
4．放音乐，学生开始画
五、欣赏学生作业进行学习评价
1．展示学生作业，相互评价。
2．学生自由交流课堂收获。
一、看相片，说故事
1．多媒体出示一组校园的相片。
2．学生欣赏。
3．学生回忆并且说说在校园某地曾经发生过的故事。
4．明确本课时的学习活动内容。
二、指导学生取景构图
1．多媒体出示校园相片和根据相片画的两幅构图：
一张按照相片原貌描绘，表现出构图的散与乱；
另一张重点描绘了主体景物，并对周围环境进行了合理的取舍。
2．学生对比欣赏，谈自己的感受。
3．欣赏教材中的学生作业，小结取景构图的要点。
选择一处小景为主体，对周围环境适当取舍，避免构图的散与乱。
三、学习线描、色彩的写生要领和方法
1．多媒体出示一幢建筑的线描写生作业，引导学生线描时不要过多地陷入细节。
2．欣赏教材中的学生作业，指导学生把握画面大的色调；
色彩的深浅变化；
注意前后景物色彩的空间对比关系等。
四、教学评价与延伸
1．展示作品。
2．交流感想．互相评价。
3．多媒体欣赏线描淡彩建筑设计效果图。
第四课：
真情对印
◆寻找自然界和生活中的对称形，感受对称在生活各个领域中的应用，体会其特点。
◆在学习活动中掌握相关的方法和技能，提高学生的动手能力。
◆培养学生认真、细致、耐心的工作习惯，发展学生的审美情趣和想像、创造思维。
教学重难点：
尝试对印练习，探究拓印的方法，体现“真情”。
解决作业中的难题，并联想创作。
教学准备：
课件、小卡片、示范用纸、水粉颜料、调色盘、画笔、小水桶等
教学过程：
一、欣赏探究：
1、师送小礼物（卡片），让生玩“找朋友”的游戏，找出与其相对应的另一半。
同时引导学生发现“对称”。
设计意图：
激发学生兴趣，引出“对称”。
2、课件出示对称图片，师描述，问：
通过观察，你发现了它们都有什么共同的特点？
（对称）
学生欣赏感受对称的美。
让学生感受大自然中包含了很多美的法则，了解“对称”是美术中一种美的元素，激发其学习和探究的兴趣。
3、教师出示对印作品给学生欣赏，这些画是怎样“画”出来的？
这些画的奇妙之处在哪？
4、师小结：
这些画主要是用对印、折印的方法制作出来的。
奇妙之处：
对称、抽象。
二、初次尝试：
1、让学生根据理解，进行第一次对印画练习。
出示课题“对印”
2、收集学生的第一次作业。
让学生进行初步的体会尝试，能够发现创作过程中的问题，同时让学生动脑思考解决的方法。
三、反馈指导：
1、出示具有代表性的作品，问：
你是怎么创作的？
在刚才拓印的过程中，你发现了什么问题？
你想如何解决？
教师适当补充。
2、教师演示补充拓印方法，边印边说。
用推抹或拍打，注意颜色用量的多少，受力情况的不同，收到的效果也会不一样。
问：
你还能想出其它的方法吗？
3、欣赏各种对印图案，联想起名，使画面更生动。
四、自主表现：
1、教师提出创作要求。
我们今天能相聚在一起，说明我们很有缘。
一会上完课，老师就要走了，我想把我们之间这份友谊永远留在老师心中，你们就送这幅对印画给我，好吗？
也可以把画送给你的亲人朋友，给他们祝福，还可以表达你对生活的赞美。
那就用你们的情，你们对大自然的热爱之情来创作这幅画吧。
出示课题“真情”
2、学生再次练习，教师指导。
让学生再一次进行练习，并且要求学生用“情”作画，体现本课的魂—真情。
五、欣赏感悟：
1、学生作业展评。
2、相互评价，并谈谈自己的作品及在学习活动中的感受和体会。
点出主题，把感情升华。
第五课：
记忆大比拼
◆能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。
◆抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形。
◆能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
◆乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。
让学生观察物体的外形结构
能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
铅笔、签字笔、水彩笔或钢笔等
教学活动
（一）激趣导入
1．CAI课件出示图片让学生猜猜像什么。
（水壶的半张图片）
2．教师点击课件出现另一半后，学生看像什么。
（水壶）
3．揭示课题——记忆大比拼。
CAI画面出示水壶半张图片，或利用教材。
CAI画面呈现水壶整张图片，或利用教材。
（二）尝试表现、探究方法
1．请同学把桌上的作业添画完整。
（已准备好的只有一半的火锅图片）
2．分析学生作品，指导矫正作业中常见的问题：
线条是否流畅?
3．引导学生观察火锅外形结构特点。
教师小结：
火锅由炉筒、锅身（锅盖）、底座三部分组成。
4．添画方法：
首先根据记忆画出其外轮廓线，再添加其内部结构线。
CAI画面出示火锅半张图片，点击后线条慢慢勾出其外轮廓线，再勾出内部结构线。
再出示火锅各部位的文字说明。
学生作业教师指导
1．优秀学生作品赏析。
欣赏同一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业。
2．课件出示作业要求：
请仔细观察教材中的3张图片，把这些物体添画完整。
3．学生作业，教师巡回指导。
展示交流
1．学生将自己的画贴在教室周围的展板上。
2．自由欣赏，相互评价。
3．教师总结。
第六课：
静物一家
◆初步了解静物的分类、组合，及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。
◆运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。
重难点：
学会用流畅的线描绘静物。
图片资料
一、教学活动课前活动
布置学生选择2～3件日常生活用品，可以是自己、亲人或朋友喜欢的物品。
交流、感受带来的物品，了解静物的含义，呈现课题
1．学生把带来的物品集中放在小组的桌上。
2．分享、交流、感受带来的物品。
谁来介绍自己带来的物品?
你带的是什么?
是什么样子?
为什么你很喜欢它呢?
（1）学生讲述。
（2）小组内交流。
3．同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。
在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多，它们静止不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成长。
陪伴着我们度过了许多美好时光，这些物品就是静物。
二、寻找生活中的静物，在情境中唤起学生对静物的情感
1．静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员吧。
以录像或图片的形式，引导学生观察室内、室外的各类静物。
书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的……
2．（将图片定格）看到这组静物，你想起了什么呢?
3．老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。
录像资料或图片、实物
三、静物分类游戏“静物找朋友”（情境设置思考感悟）静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。
1．老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。
2．小组内玩“静物找朋友”游戏（学生将组内的物品初步分类）
3．小组间玩“静物找朋友”游戏（各组间的物品相互交流补充）。
师生带来的物品
四、自主探究认知体会
（情境设置思考感悟）每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有声有色呢?
1．讨论：
前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜欢，拍了几张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪一张最合适并说说理由。
出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品．
2．学生分析讨论。
3．老师小结：
一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题突出；
物品的摆放有大有小、有前有后．能使画面更加生动、美观。
五、尝试体验深化认识
1．教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。
学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。
体验主次构图关系给画面带来的美感。
2．各组同学合作，将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放，教师引导学生适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。
在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。
3．师生评价，教师及时予以指导调整。
六、作品赏析
1．欣赏画家作品中选择了哪些物品?
主要的物品是什么?
体会作者表达的情意。
2．欣赏学生的作品。
（1）历届学生的静物画作品。
（2）教材中的学生作品。
自主表现作业要求：
用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、美观。
七、交流评价
1．小组内交流：
相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。
2．小组间的交流：
从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。
3．教师总结：
学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。
第七课：
草丛中
◆认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行具体细致的描绘。
◆能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。
◆欣赏画家的作品，学会思考，能大胆想像添画，使画面表现的内容更丰富。
◆观察自然，认识自然，热爱自然。
能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。
在欣赏画家的作品的同时，能让学生学会思考，能大胆想像添画，使画面表现的内容更丰富。
一、激趣学生闭上眼睛，听教师讲草丛故事。
播放轻柔的音乐
二、观察（单棵草）
1．教师将草轻拂学生的脸颊，学生闭上眼猜是什么。
2．学生睁开双眼，分小组讨论观察草叶各部分的外形特点。
叶面出现转折的草和叶面没有出现转折的草看上去有什么不同?
3．各组再派一名代表说一说你们小组观察的结果。
每组发放草叶实物并插在泥团中。
三、组拼（几棵草）
1．组合游戏。
在大自然中草总是会长在一块儿的，那么，几棵草长在一起会是什么样呢?
引导学生根据平时观察到的几棵草长在一起的情形，将带来的几棵草组合在一起，注意组合出高低、穿插等变化。
2．教师小结：
几棵草长在一起时，它们会有前后、高低、大小等各种变化，呈现出生动的自然效果。
各种各样草的实物、大块泥团
四、添加
1．思考在草丛中除了草以外，还会有些什么呢?
2．学生讨论：
有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。
3．请一两位学生把小玩具或动物标本等放入草丛。
玩具、标本等
五、改画
1．打开教材，看一看教材上P18右下角的三片草叶，将这三片草叶进行改画。
2．评析指导尝试作业。
（1）画有转折的草叶时，能同时看到正反两个面，叶面外轮廓线产生变化。
（2）画多片草叶时，草叶之间出现了相互穿插、遮挡，要先画前面的，再画后面的。
后面被挡住的部分不用画线条。
在教材预留空白处添画
六、欣赏
1．欣赏教材上的画家作品。
观察作品中每棵草的转折、穿插等不同姿态，以及画面上动静结合的生动效果。
2．出示其他有关草的优秀线描作品，感受用线的变化。
3．对照刚才自己改画的草，找出与这些作品的差距在什么地方，
怎么改进会更好?
课件和线描作品
七、描绘
1．引导学生根据前面组合的场景进行观察描绘：
（1）先画一棵草，注意强调草叶的转折变化。
（2）然后再画几棵草，强调要表现出草的穿插、
遮挡、高低变化。
2．也可以画记忆和想像中的草丛。
（1）将动物、人物等适当地添画到草丛中，要画出前后遮挡关系，注意：
草是主体，添加物不能太多。
（2）思考：
还要怎样画，画面才更加完善呢?
播放舒缓、优美的音乐
第八课：
恐龙世界
◆一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。
◆在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。
◆在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想像表现力和探索精神。
教学目标：
1、了解恐龙消失的原因，增加对恐龙的认识。
（看影片《恐龙的传说》）
2、以学生兴趣为导向，初步了解和绘出各类造型。
3、通过故事形式，引起学生想进一步了解的恐龙的学习欲望。
4、培养学生仔细观察。
教学重点：
独立完成一幅恐龙为主题的想象画。
教学难点：
正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。
教具准备：
师：
课件、一些关于恐龙的图片
生：
各类小型玩具（恐龙造型）、水彩笔、油画棒或者是蜡笔、美术书、美术本、铅笔。
教与学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢动物吗？
喜欢，那好！
今天老师带你们走进神秘的动物世界。
恐龙是地球上几亿年前的一个生命力极强的物种，它体形庞大，种类繁多，统治地球约1亿7千多万年之久，当然这些都是科学家通过历史遗留下来的残骸、骨架、化石，及这些物质资料所处的地理环境研究推测得出的，最后恐龙的神秘消失给人类留下无数个谜团，带给我们的是无尽的想象和思索，同学们，你们想不想了解关于恐龙的更多知识呢？
这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界，去感受自然的神奇，探究生命的奥秘。
（出示课题）。
二、授新课
1、欣赏师生恐龙展览，集体分析恐龙特征。
（解决难点）
（1）教师提出问题，学生参观并思考交流。
为了让同学们更充分的了解恐龙，老师提前把大家准备的资料布置了一个小型展览，下面就让我们一起去参观一下，（学生参观）
大家喜欢这些恐龙吗？
喜欢。
那好，那就请大家从中找一个你最喜欢的模型或者图片，回到自己的座位上。
问题：
恐龙生活在一个怎
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