小学陶艺活动施方案Word文档下载推荐.docx
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建立和谐、平等的师生、生生关系。
注重整体的、多元化的过程性的评价，采用“自我参照标准”，突出学习过程的体验、情感、态度、价值感观、综合能力，为促进学生发展而进行评价。
5、这是一种以学生经验与生活为核心的实践性课程。
本课程将基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性、合作性学习，努力使每个学生都得到最大限度的个人发展，获得成功的感受。
突出陶艺的多元化和个性化，结合小学其它学科，有效的运用学校和社区的资源，培养学生整合创新意识，充分发挥陶艺教育在素质教育中的作用，体现基础教育改革的精神。
5、陶艺课程具有整体性，它体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，我们将立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展；
陶艺课程具实践性，以活动为主要开展形式，强调学生亲身经历，在活动中发现和解决问题，体验感受，发展实践能力和创新意识；
陶艺课程具开放性，开放的内容和展现的形式以及多元的评价标准为每个学生的个性发展提供展示的舞台；
陶艺课程具生成性，陶艺本身是一种生生不息，永远都在创新、变革发展的艺术，陶艺活动中对作品不断改进、新的构思不断生成、方法和效果不断被发现，学生的认识和体验也不断地加深；
陶艺活动具自主性，在活动中将充分尊重学生的兴趣、爱好，教师只对其进行必要的指导，不包览学生的思维，不用自己狭隘的个人喜好影响、控制、约束学生。
三、课程目标：
总目标：
学生以个人或集体合作的方式参与活动，尝试各种陶艺材料、工具、制作方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺活动的乐趣；
了解基础的表达方式方法，个性地表达自己的情感和思想，提高美化环境的能力和生活的质量，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识；
在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识，提高发现问题解决问题的能力，发展实践能力,初步形成基本的美术素养和信息素养，促进学生的全面、整体地发展。
阶段目标：
四、课程内容：
1、教材是课程内容的重要载体。
要依据课程目标，以阶段标准和学生身心发展为参考，以学生发展为本，从学生的兴趣、能力、需要出发，根据陶艺的特点开展教学活动，培养学生积极主动的学习精神。
2、教材内容要考虑综合性，注意趣味性，既要渗透优秀的传统文化，又要现代观念和方法，来开拓学生眼界和思路。
教材以各种丰富多彩的活动为主线，以由浅入深的陶艺基础知识和基本技能为副线，既考虑社会文化因素又突出陶艺课程本身的因素，激励学生自主学习、自主发挥、自主探究。
3、学生学习活动方式，从促进学生素质发展的角度，根据陶艺活动特点来划分四个学习领域：
欣赏与评述；
造型与表现；
设计与应用；
综合与探索。
陶艺具有可操作性特点，创作活动占有的比重较大。
欣赏与评述注重通过感受、欣赏和表达等方式内化知识，形成审美心理结构；
造型与表现是陶艺学习的基础，强调自由表现、大胆创造，外化自己的情感和认识；
设计与应用强调创新，鼓励个性的多元的创意。
4、从小学生生理、心理特点出发，与社会课、思品课、语文课、信息技术等其他学科相结合。
形成具有开放性的陶艺教学结构。
上册：
一、[造型与表现]：
1、形的组合2、鸟和家禽3、树上树下4、学做家务
二、[设计与应用]：
1、果壳盘2、造房子3、小挂件4、生活用品
三、[欣赏与评述]：
1、印印纹2、虫鱼虾3、送礼物4、小动物、
四、[综合与探索]：
1、我的名字2、水产市场3、各民族朋友4、交通安全中册：
一、[造型表现]：
1、动物、植物、人2、亲昵3、动物圆的晚上4、交通与运输
二、［设计与应用］：
1、十二生肖2、请你喝茶3、花的新家4、和时间赛跑
三、［欣赏与评述］：
1、陶瓷历史2、动物王国4、我爱我家4、京戏脸谱
四、［综合与探索］：
1、另一种面孔2、丰富的节日3、中国古民居4海里的世界
下册：
一、［造型与表现］：
1、表情2、海洋生物3、桥上桥下4、我的未来
1、脚和鞋2、怪兽3、地球4、建筑
1、壁饰2、乐队3、古迹4、陶艺
1、我崇拜的人2、我知道的职业3、五十六个民族
4、向动物学习
五、内容标准
1、欣赏与评述
欣赏古今中外自然景物和艺术作品特别是陶艺作品。
通过欣赏获得审美感受，并用语言、文字表达自己的感受、理解和认识。
利用地方文化资源使学生更好的了解艺术特别是陶艺与社会、陶艺与历史、陶艺与文化的关系，涵养人文精神。
（1）、多视角欣赏陶艺（其它艺术）作品，从中了解作品的内涵，感受精深博大的中华民族文化精神。
崇尚文明珍惜优秀民族艺术与文化遗产。
（2）、逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字表达自己的感受，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
（3）、学生相互交流，评述表达对作品的感受、理解和认识。
2、造型与表现：
运用多种陶艺材料、辅助材料、工具和手段，探索造型方法体验造型乐趣，提高学生的感知能力和造型表现能力。
（1）、在游戏式的造型活动中感受泥性，体验不同效果。
能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行陶艺造型活动，激发想象力
和造型表现能力。
（3）、在活动中大胆采用各种辅助材料和造型方法，并借助语言来表达自己的想法。
3、设计与应用
遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，加强趣味性。
引导学生选择运用陶艺材料和手段，围绕一定的目的和用途，进行创意、设计、制作，创造美，发展创新意识和创造能力。
（1）、学习设计的基本知识、原理和方法，自由运用各种陶艺材料、辅助材料和工具进行创作，提高思维能力、动手能力，培养创新意识。
（2）、感受各种陶艺材料的特性，合理利用材料的特性进行设计制作。
（3）、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周围环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，培养学生热爱生活、健康生活。
（4）、养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致持之以恒的工作态度。
4、综合与探索：
通过综合性的陶艺活动，引导学生主动探索、研究创造、综合解决问题。
融各领域为一体，与其他学科香综合，与现时社会相联系。
以个人或集体合作的形式发挥个性学会合作，体验探究、发现愉悦和成绩感。
（1）、了解陶艺课程与其他课程的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性综合性的美术活动，并以各种形式发表。
（2）、认识陶艺与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。
（3）开阔学生视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦和成功感。
第一学段（1、2年级）
[造型与表现]学习领域
通过看画做等方法,用泥土大胆自由地把见闻、感想表现出来,体验陶艺造型活动的乐趣，并学习基本的陶艺知识技法.
教学活动：
1、在陶艺游戏中体验各种工具、材料、陶泥的效果，了解泥的特点。
2、在表现活动中，大胆地采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法
3、尝试使用各种长短粗细大小不同的泥球、泥块、泥板、泥条进行平面或立体的点、线面结合的表现活动。
4、用揉搓压捏切挖堆等方法进行简单器皿、动物、人物形象的造型。
培养学生概括能力。
5、用各种费旧物品与陶泥结合，表现生活中观察到的事物或想象中的事物。
培养学生创造美表现美的能力。
6、通过对自然物或人造物的压印，了解不同的肌理效果。
评价、
1、是否对美术课感兴趣。
2、能否通过陶艺制作大胆自由地表现自己的感受和想象。
3、能否用陶泥和各种辅助材料制作简单的物体、植物、人物和动物形象。
4、能否在活动结束时进行收拾整理。
[设计与应用]
尝试不同的工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看想做等方法，进行简
篇二：
走进神笛陶艺村体验神奇陶艺实践活动方案
走进神笛陶艺村体验神奇陶艺
为了充分发挥“社会大课堂”在学生健康成长过程中的重要作用，推进素质教育向纵深发展，我校定于*年*月*日、带领*年级学生到神笛陶艺村进行实践活动，特制定活动实施方案，具体内容如下：
一、活动目的
1、了解中国传统制陶历史、制陶工艺，激发学生对中国传统文化的浓厚兴趣，感受中国古代劳动人民的智慧。
2、欣赏精美的陶瓷制品，了解传统陶瓷艺术的不同风格，感受中国传统审美的神韵，得到审美的熏陶。
3、学习传统制陶的基本技法，体验拉坯、捏泥条、彩绘等不同的陶瓷制作工艺，完成自己的陶艺作品，提高学生的动手实践能力。
4、了解现代陶瓷产业的发展和现代陶瓷的应用，拓展视野，在动手实践中鼓励学生创新，激发学生的创造力。
二、活动主题
走进神笛陶艺村，体验神奇陶艺
三、活动的组织
1.校领导带队，校医跟随，班主任跟班，严密组织，确保安全。
2.以班级为单位，学生为主体积极参与，副班主任跟班协助。
3.学生认真参观，重点记录，亲手实践，专业教师全程指导。
四、活动时间及地点
（一）时间
略
（二）地点：
北京神笛陶艺村
地址：
北京市顺义区南彩镇白马路北侧三高农业示范区内
五、基地资源分析
北京神笛陶艺村，可以说是一座在京城的袖珍景德镇，也是京城的一座充满神奇色彩的村落。
该村位于北京怡生园国际会议中心东侧，占地面积三千平方米，它的两侧是马坡镇赛马场和高尔夫球场，20XX年奥运会水上运动场则靠该村西面。
北京神笛陶艺村内设拉坯间、利坯间、泥塑间、彩绘间、烧炼间、烤花间等。
陶艺村门下聚集了一批来自景德镇的能工巧匠，并配有完备的设备和景德镇的泥土，是对中小学生进行综合素质教育的美育基地。
神笛陶艺村是北京市政府爱国主义教育基地，市教委中小学生社会大课堂资源单位，主要从事中小学生陶艺教育，学生在这里可以了解课本外的中国瓷文化的传统和光荣，同时由于学生亲手参加陶瓷制作，有利于培养学生的劳动观念和劳动兴趣，激发学生潜能，提高学生的审美兴趣和能力。
六、学生活动细则
1、要严格遵守纪律，服从命令听指挥，自始至终和班集体在一起，不单独行动。
2、要增强环保意识，自觉维护环境卫生，不随地吐痰，不乱扔废弃的。
3、爱护设施和展品，不乱摸、乱刻、乱画、乱踏。
不大声喧哗，保持安静。
4、动手实践前要认真听清专业老师的讲解，认真实践，发挥自己的创造力，完成作品。
严（:
小学陶艺活动施方案）禁将陶泥原料私自带离活动场地，严禁用陶泥相互打闹。
5、活动结束后，要写出心得体会和对自己的启迪。
自觉使自己获得的新认识、
新习惯、新能力在以后的学习、生活中扎根、闪光。
七、安全建议
1、一切活动必须服从老师的安排，不要私自行动，包括上厕所也要提早和老师打招呼。
如果因为特殊情况找不到老师和同学了，要向最近的服务人员求助，给你的老师打电话（如不知道老师电话就给家长打电话，告诉家长你的位置，让他们联系老师），让老师去找你。
2、晕车的同学早餐一定要清淡，离家前必须做好预防晕车的相关措施。
3、听从专业指导老师的要求，按照操作规程，正确使用制陶工具。
特别是拉坯用的电机，没有经过教师允许不得随意动用。
八、活动总结及评价
1、撰写研究报告或活动体会。
中、高年级学生按照活动计划，认真参观，积极动手实践，完成创造性劳动成果，自愿完成以活动为主题的研究性学习报告。
报告内容充实、材料丰富、图文并茂。
用A4纸打印、左侧装订（页边距左为3cm，右、上、下各为2cm）。
标题三号黑体；
标题下注明学校、班级、姓名，正文四号宋体；
单倍行距。
2.特色成果展示。
将活动中完成的作品送到政教处，参加评选。
也可以课下根据活动中所学习的制作工艺自己再次创作，将作品实物送到政教处，一并参评。
3.总结表彰。
学校将根据各班上交研究报告、活动体会及实物作品的情况，评出古城第二小学社会大课堂实践活动优秀班级、优秀个人，给予表彰。
篇三：
《陶艺》综合实践活动方案
《陶艺》综合实践活动方案
设计思路：
一、课题提出的背景
陶艺课作为一门可以亲自动手操作的手工艺课程，对学生有着极大的吸引力，他们对这门课有着强烈兴趣，让学生自行构思，不拘时空地发挥想象，动手制作，提高了教学效果。
学生们在兴致勃勃地“玩泥”中，缓解了平日紧张的学习压力和单调的学习生活带来的烦恼，借制陶玩泥来陶冶自己，营造乐园，丰富生活。
他们在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花样，使小陶迷们在艺教实践活动中磨练了意志，享受到成功的快乐。
他们的作品丰富多彩，具有稚嫩与纯朴之美，浓缩了他们丰富的想象力，常有一部分学生在陶艺课程结束后，还想留下来继续“玩泥”，可见艺术美却能陶冶人的性情。
综合实践课程标准提出要培养学生的动手以及动脑能力。
而陶艺这一活动能让学生陶艺教育实践的内涵丰富，涉及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科知识，是进行全面素质教育，培养劳动技能、训练创造思维能力和提高审美能力的好方法，同时又是进行爱国主义教育和思想情感教育的有效载体。
二、开展活动的资源和有利条件
在河北峰峰，陶瓷制作已经是花开遍地，磁州窑是我国古代北方最大的民窑体系，是民间陶瓷艺术的杰出代表。
从古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的历史。
磁州窑瓷器的装饰，典雅朴实、苍劲雄厚，白釉黑花独树一帜。
今天，峰峰的陶瓷艺人把古老的传统艺术和现代科技结合起来，开发出了象牙瓷、青花瓷、骨质瓷等数十种新产品，创造了手彩、雕金、窑变花釉等各种艺术技法，磁州窑陶瓷艺品享誉世界。
在中国·
峰峰首届磁州窑文化节上，来自国内外的磁州窑专家和陶瓷艺术、旅游领域的专家学者从陶瓷艺术、旅游产业、国际传媒等方面展开学术交流、研讨。
一、实施过程：
1．组织落实：
教导处发动初一、初二学生报名；
并落实时间。
2．确立陶艺学习内容、形式
3．活动材料、工具、场地的规划及组织落实
4．陶艺成果的存放与展示
二、教育目标：
1．要求学生通过陶艺学习，了解陶艺的艺术形式和基本特点，理解并熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条成型的方法，并通过以后几课时的学习，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品，培养学生的自信心和成就感。
2．提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力，激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。
了解各地民情风俗、传统节日与生活的关联性，使其更能用心用情关怀乡土的习俗、信仰，进而知
3、学科领域
艺术与人文、社会、语文及综合活动
4、授课时数
6节／45分钟
5、学习对象：
五六年级学生。
通过对传统艺术的认知与学习，了解传统艺术所包涵的内容及其历史背景与用处，藉此引发对传统艺术学习的热爱。
从捏塑的过程中，使学生体会双手的细部动作，感受接触大地之土，藉以了解手脑并用的乐趣。
以陶艺立体表现的方法呈现作品，培养学生的自信心和成就感。
提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力，激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。
能了解传统陶艺和现代陶艺的差异点，以艺术为生活服务的观点将所学的知识运用于日常生活中。
6、分段目标：
运用现代网络技术去摄取信息，有目的地、积极主动地探索学习，提高学生主动学习的能力。
学生能收集到陶艺的文字、图片或网络资料。
学生能收集到各种简易制作陶艺的工具。
学生能够了解陶艺的艺术形式和基本特点。
学生能够了解陶艺的历史和价值，理解传统陶艺和现代陶艺的区别与联系。
学生能够愉快玩泥土。
学生能理解并熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺的制作方法。
学生能欣赏并理解泥条成型法、泥板成型和徒手捏制的艺术作品，明确其实用价值。
学生能利用泥条成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶艺作品。
学生能了解陶艺的装饰技巧。
学生能欣赏同学的陶艺作品。
学生能了解利用陶土工具镂空的方法和意义。
学生能了解阴干、素烧与釉烧的意义。
学生能正确使用水粉工具。
学生能利用广告颜料上色，能调配出浓度高水份少的颜色。
学生能于陶艺作品表面均匀上色。
能力目标：
*艺术与人文
探讨各种不同的艺术创作方式，了解他人的作品，培养自我的思考与表达能力。
构思表现的主题与内容，选择的材料与表现技法，完成有感情、经验与思想的作品。
通过各种艺术形式，展现自己的特才，并自我评析。
在艺术活动中，表现积极合作态度，并表达自己的才艺与潜能。
通过艺术集体创作的方式，表达对社会、自然环境的尊重、关怀与爱护。
通过描述、分析与讨论的方式，辨认自然物、人造物与艺术品的美感特征与视觉要素。
认识环境与生活的关系，反思环境对艺术表现的影响。
参与艺术活动，养成专注聆听的习惯，并能表达自己的感受。
以正确的观念与态度，欣赏各类的艺术展演活动。
参与艺术活动，了解不同国家不同的文化特质。
*社会
了解各地陶艺的形成背景及其在生活中的实用意义。
探讨中国文化的内涵与渊源。
描述人类社会中出现的各种陶艺的形式，并举例说明人类如何利用各种艺术
形式，进行美感的欣赏、沟通与表达。
察觉并尊重不同文化间的差异性。
比较不同文化背景下事物和表达的方式，并能欣赏文化的多样性。
*语文
能培养良好的聆听态度和习惯。
能确实把握聆听的方法。
·
能充分表达自己的意见和见解。
能表现良好的言谈。
综合活动
举例说明自己分享在团体中与他人相处的经验。
认识不同的文化，并分享自己对多元文化的体验。
了解自己在家庭、社会、环境的关系，并能说出自己的角色。
7、教学资源
陶艺网络资源
陶土两包
陶艺工具
广告颜料
水粉用具（水粉笔、调色盘）
油漆
釉彩（参考）
电窑（参考）
8、教学设计：
学生上网查找陶艺网站：
陶艺网站分为——主页、陶艺概况、陶艺教室和陶艺博物馆四部分。
陶艺让艺术的门槛大大地降低了，创作已经不是陶艺家的专利。
从欣赏的角度来说，小到一只随意捏制的碗、动物塑像，大到装水的大瓮、陶艺壁画，只要赏心悦目，无不视为一件陶艺的艺术品。
从素质教育的角度来说，陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。
“玩泥”是小孩子的“天性’，，是最自然不过的事，但在这么简单的活动却启发了孩子们的创造性思维和想象力，培养了孩子一种终身受用的高尚志趣，开始懂得美，开始喜欢艺术。
如果给孩子们正确的方法引导，开拓他们的眼界，他们的路会走得更好。
正鉴于此，结合信息技术的优势，充分开发网络教学的资源，旨在通过“设疑一搜索一讨论一引导一应用”的“网络五段式”操作程序的教学模式，优化教学过程，充分发挥网络教学在素质教学中的作用，使学生能运用现代网络技术去摄取信息，有目的地、积极主动地探索学习，提高学生主动学习的能力，提高学生综合素质的发展，体现“以人为本”的教学理念。
学生在这里不仅可以学习到陶艺的相关知识，也可以了解到历史、文化、科技、工艺艺术、艺术创作和人文科学等学科的知识，中小学地理、历史、自然、语文、美术欣赏教学中也可使用本网站，体现了专题学习网站学科的整合性和通用性。
（1）设疑
陶艺网站从陶艺是什么、陶艺与文化这两点展开。
主要依据大纲要求，学习内容图文并茂，通过大量的图片和文字让学生领略神秘的原始陶器、宏伟的兵马俑、绚丽的唐三彩、高贵的白瓷、典雅的青花瓷、丰富的彩绘瓷和充满时代感的现代陶艺作品。
版面设计美观、典雅、合理，重点突出，使学生感知到了陶艺的艺术美和实用美，体会到陶艺的价值，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。
学生通过相关首页的提问进行浏览和学习，可以掌握课前预习的主要内容。
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