部编语文七下第五单元十七《紫藤萝瀑布》导学案Word文件下载.docx
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)的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(3)船舱鼓鼓的,又像一个rěnjù
nbù
jīn(
)的笑容,就要zhà
n( )开似的。
(4)那里装的是什么xiānlù
qió
ngjiāng(
)?
我凑上去,想摘一朵。
(5)我只是zhù
( )立ní
ng( )望。
(6)我曾yí
hà
n( )地想。
震( )人心。
(7)东一suì
( )西一串lí
ngdīng( )地挂在树梢,好像在察yá
n( )观色。
(8)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘qiú
( )卧龙般的枝干。
三.学习积累新词。
1.借助工具书解释下列词语。
⑴迸溅:
⑵繁密:
⑶稀落:
⑷伶仃:
⑸挑逗:
⑹忍俊不禁:
⑺仙露琼浆:
⑻盘虬卧龙:
(9)凝望:
2.下列句子中划线的词语使用不恰当的一项是(
)
A.暮霭挟着薄雾笼罩了外白渡桥高耸的钢架。
B.村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛,凝望着这美好的天色。
C.小沈阳的表演幽默搞笑,每每使大人忍俊不禁地笑了起来,孩子更是笑得前俯后仰。
D.经历了在沙漠里苦苦挣扎的四天后,他终于发现了一片水源。
这对于他来说,真可以说是仙露琼浆啊。
3.选用上面九个词语中的五个,把它们联成一段话。
四.识记文学常识。
《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》,作者是著名哲学家冯友兰之女 ,原名 。
主要作品有短篇小说《红豆》《 》等,中篇小说《 》,还有散文集《丁香结》等。
五.认识体会朗读重音。
文中有两句话:
“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
在朗读“我在开花”这句话时,
①为了突出紫藤萝的自豪感,应该重读“ ”字;
②为了突出对个体生命的认可和尊重,应该重读“ ”字;
③为了突出生命力绽放的过程与状态,体现生命的姿态,应该重读“ ”字。
六.根据对朗读重音的认识,自己试着朗读全文两遍,准备在课堂上展示。
第一课时课堂研讨活动
一.检查预习,朗读展示--注意语气、重音、停顿,体会作者情感。
二.认知通感手法。
1.请你凭借初读课文的印象,在下列横线上填入恰当的词语,使语意完整、语句有味。
①这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是 的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
②在这浅紫色的光辉和 的芳香中,我不觉加快了脚步。
2.所填的词语都是用来形容什么对象的?
按一般常理来说讲得通吗?
3.“浅紫色”是哪种感官感受到的?
香气又是哪种感官感受到的?
4.你能用一句话来概括这种手法的特征吗?
5.你能总结什么叫通感手法吗?
6.指出下面哪句话运用了通感手法。
(1)夜晚的彩灯亮,这边红、那边绿,这边明、那边暗,整个城市奏响了一曲欢腾的乐曲。
(2)早晨起来,雨正淅淅沥沥地下着。
7.用通感手法造句。
(1)用味觉写听觉:
(2)用视觉写听觉:
(3)用听觉写视觉:
(4)用触觉写听觉:
(5)用听觉写触觉:
(6)用视觉写心理感受:
三.整体感知文章内容。
1.标题“紫藤萝瀑布”用了什么修辞手法?
读了这个标题,你脑中映现出什么样的画面,请闭上眼睛“放电影”,然后用两三句话描述出来。
2.找找看,宗璞写了几个时间段中看到的紫藤萝?
分别在哪几个段落?
标题“紫藤萝瀑布”指的是哪部分写的内容?
3.用一个字概括眼前紫藤萝给你的印象。
4.跟自己刚才所描述的紫藤萝比一比,作者是按什么顺序来描述紫藤萝的?
从哪几个角度来描述的?
自己当时在描述时有没有想到这些?
5.你能读出作者对紫藤萝瀑布的情感态度吗?
这种情感态度是用哪些方法才得以传达出来的?
6.作者这么浓墨重彩的写紫藤萝的繁盛,要突出紫藤萝的什么特征呢?
为什么要这么做?
7.作者写十多年前的紫藤萝是用哪个字领出来的?
又要突出其什么特征呢?
作者从哪几个方面来突出这种特征?
这样的紫藤萝又传达出作者怎样的情感呢?
8.7、8、9三段除了描绘十多年前的紫藤萝外,其他文字主要在写什么?
你从哪个词看出来?
9.着眼于全文,在下面空白处分别填入一个动词,以完成对全文内容的概括。
花→ 花→ 花。
10.面对紫藤萝,作者的情感有怎样的起伏变化?
找出相关的词语来分析,同时完成下面表格。
情感变化
引发变化的原因
我不由得停住了脚步
被这壮美、辉煌的紫藤萝瀑布所吸引
我曾遗憾地想:
这里再也看不见藤萝花了
过了这么多年……不断地流着,流着,流向人的心底
11.从表现主题角度去研读文章,很明显作者写紫藤萝不是目的,真正的用意是要通过写紫藤萝表达对生命的感悟。
所以全文的思路又可以概括为:
→ → 。
12.这种从花到人到生命的思路不能突然转换过来,必须要进行悄悄地铺垫,才能使行文不显突兀而显得天衣无缝。
你能找到作者用来铺垫的语句吗?
并说说其妙处。
第二课时课堂研讨活动
一.学习状物手法。
状物散文如何将“物”摹状充分,在摹状的同时借用一定的手法悄悄融进作者的情思,这是写好状物散文的关键。
欣赏下面语句,看看作者是如何做的。
1.“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”
2.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
3.只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
4.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。
5.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。
6.“我在开花!
“我在开花!
”它们嚷嚷。
二.学习托物言志写法。
1.运用托物言志来写状物散文,首先作者要根据自己内心的思想情感,找到与这些情感具有一致性的“物”。
细读课文,填写下表。
时段
情思
物--紫藤萝
物的特点
眼前
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡经紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
过去
生死的疑惑和疾病的痛楚
它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。
2.回忆上单元所学的《陋室铭》,模仿上表,设计一张简表,以体现托物言志写法。
物--陋室
特点
3.结合对“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”一句的理解,联系全文,体悟课文所暗示的“情思”是什么。
4.请说说文章标题“瀑布”二字的丰厚含义。
三.学习比较阅读。
1.文内比较。
“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。
阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
2.这两句话一在开头,一置结尾,在文章结构上有什么作用?
3.不同文章同种手法比较阅读。
设计一张表格,从手法、相关内容、所表达的情思三方面,对《爱莲说》和本文加以归纳比较。
4.同一作家,不同作品比较阅读。
阅读宗璞《丁香结》,完成文后问。
丁香结
宗璞
今年的丁香花似乎开得格外茂盛,城里城外,都是一样。
城里街旁,尘土纷嚣之间,忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮,再仔细看,才知是两行丁香花。
有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
城外校园里丁香更多。
最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵白丁香和紫丁香。
月光下白的潇洒,紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。
在我住了断续近三十年的斗室外,有三棵白丁香。
每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪白映进窗来,香气直透毫端。
人也似乎轻灵得多,不那么浑浊笨拙了。
从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。
我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。
那十字小白花,那样小,却不显得单薄。
许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。
古人词云“芭蕉不展丁香结”,“丁香空结雨中愁”。
在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。
让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。
今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。
小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
我才恍然,果然是丁香结!
丁香结,这三个字给人许多想象。
再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结,是解不完的;
人生中的问题也是解不完的。
不然,岂不太平淡无味了吗?
小文成后一直搁置,转眼春光已逝。
要看满城丁香,需待来年了。
来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢?
(1)分析第一节画线句子,作者是怎样把自己的感情赋予在丁香花身上的。
(2)第一、二节是从哪些角度描写丁香花的?
并结合第六节画线句子,说说作者的用意。
(3)说说文中引用古人诗句的作用。
(4)结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。
(5)著名诗人戴望舒的《雨巷》中,有这样的诗句:
“我希望逢着∕一个丁香一样的∕结着愁怨的姑娘。
她是有∕丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁……”结合本文,体会“丁香”一词在诗中的含义。
四. 知识拓展。
你知道下面植物或植物的花有何象征意义吗?
荷花--
牡丹--
康乃馨--
百合--
郁金香--
梅花--
菊花--
向日葵--
松--
竹--
兰--
课前预学参考答案:
一.略
二.答案:
(1)迸溅,
(2)繁密, (3)忍俊不禁, 绽, (4)仙露琼浆, (5)伫, 凝, (6)遗憾, 撼, (7)穗,伶仃,言, (8)虬
三.1.答案:
向外溅出或喷射。
多而密。
稀稀疏疏,出现的少。
孤独,没有依靠。
逗引,招惹。
忍不住笑。
形容美酒。
形容弯弯曲曲。
目光长时间凝聚在某物体上。
2.答案:
C
3.略
四.答案:
宗璞, 冯钟璞, 知音, 三生石。
解析:
作者简介
宗璞,女作家,出生在二十年代,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
(只要简要介绍,其他可通过课件展示:
笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说,她的这些小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。
她的散文情深意长。
宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美,正如同一缕轻烟,又好似一丝馨香,着意体会时捉摸不出,只有亲身体会过这种生活的人,才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情,那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。
五.答案:
①花, ②我, ③开。
六.略
第一课时课堂研讨活动参考答案:
二.
1.答案:
①浅紫色, ②浅紫色。
两个“浅紫色”都是用来香味的。
气味是看不到色彩的,所以按一般常理来说是讲不通的。
3.答案:
“浅紫色”是视觉感受到的,香气则是嗅觉感受到的。
4.答案:
这种写法的特征是:
借视觉的词语来写嗅觉的内容。
5.答案:
通感是一种修辞手法,也叫“移觉”,指在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,将人的听觉、视觉、嗅觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错,彼此挪移转换,将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇。
6.答案:
(1)用了通感,
(2)没用通感。
7.答案:
(1)味觉写听觉:
他说的话听起来象蜜糖一样甜!
(2)视觉写听觉:
我听见了她那闪闪烁烁的笑声。
(3)视觉写听觉:
那些芦苇高高低低地晃动着,如同鼓点有节奏的击打。
歌声像极了天上的星星,越听越灿烂。
(4)触觉写听觉:
她的声音犹如婴儿的棉肚兜一样柔软。
(5)听觉写触觉:
沙沙的小雨轻柔地飘洒在我的脸上、身上,如同妈妈轻柔的安慰、细腻的叮咛。
(6)视觉写心理感受:
我的忧郁也明亮起来、辉煌起来,萌生出希望的青枝绿叶,和不再枯黄凋谢的真善美的花朵。
三.
比喻。
用瀑布比盛开的紫藤萝花--又多又密,一串串紧挨着,下垂着。
描述略。
可以让学生与屏显的紫藤萝花对照,看看自己的描述是否到位。
作者写了两个时间段的紫藤萝--眼前的与十多年前的。
第二至第六段写的是眼前的紫藤萝,第八段开头写紫藤萝的芳香,第二句开始写的是十多年前的紫藤萝。
标题“紫藤萝瀑布”指的是眼前的紫藤萝。
盛。
作者按整体到局部再到个体的顺序来写,即先写花瀑,再写花穗,最后写花朵。
又从三角度来写:
花瀑重点写色和形,花穗重点写形和色,花朵重点写姿态。
最后写了香气。
作者对紫藤萝瀑布深表赞美和钦佩。
作者这种赞佩的情感是借助比喻、拟人、反复和通感等手法才得以传达出来的。
欢腾喜悦的情趣,旺盛蓬勃的生命。
这么做是为下文感悟生命做铺垫。
作者用一个“记”字领出对十多年前的紫藤萝的回忆。
写十多年前的紫藤萝,作者突出其大、高却稀落、孤单、胆小,遭受劫难。
写这样的紫藤萝主要想传达出作者内心的疑惑和伤痛。
8.答案:
这三段文字除了写紫藤萝外,其他文字主要在写作者眼前赏花的感受。
从第七段的“觉得”一词可以看出。
9.答案:
赏, 忆, 悟。
10.答案:
焦虑悲痛→宁静喜悦→振作向前。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚
紫藤萝为自己的生命得以延展而尽情绽放的生命活力感染了我
十年前家门外藤萝花的稀落、凋零以及周遭的环境让我失落
藤萝花的重焕生机给予我激励
我不觉加快了脚步
眼前的紫藤萝花十年间的遭遇给予我人生的启迪,振奋了我的精神
11.答案:
物→人→生命。
12.答案:
这种铺垫的语句主要有两句:
①我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
②紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
妙处:
这两句话都运用了物我交融的手法,第一句话从花引到人,写繁盛的紫藤萝瀑布消除了我心头关于生死的疑惑和疾病的痛楚,给我带来了精神的宁静和生的喜悦;
第二句话交代呈现在作者眼前似乎只有源源不断的“瀑布”了,从而由花到人再到对生命的感悟,恍惚间那源源不断的瀑布流向了“我”的心底,使“我”悟出了生命不息的道理。
写景状物散文,将景物写充分是基础。
怎样才能写好景物?
第一,景物的全局和每个局部要细细观察。
我们看,作者既写一树,又写一穗一朵,可以想见她既综观总体,又细察局部,观察得多么周到细致。
第二,对景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样,写起来就会生动亲切。
第三,要善于运用各种修辞手法,使景物本身染上人的情感。
第二课时课堂研讨活动参考答案:
一.
“欢笑”用拟人手法,写紫藤萝在欢歌笑语,“流动”“生长”使静态变为动态(化静为动),写出了花的生机和活力。
“挑逗”用拟人手法,