10以内连加教案Word格式文档下载.docx

10以内连加教案Word格式文档下载.docx

《10以内连加教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10以内连加教案Word格式文档下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？

（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

（2）列式。

要求一共有几只小鸡？

小朋友们会列式计算吗？

学情预设：

学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。

设想1：

学生列的是分步算式。

听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！

设想2：

学生列的是综合算式。

板书：

①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８?

?

（3）探究、理解含义。

①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

②师：

结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？

看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。

你来给这个算式来取个名字？

像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。

（板书：

连加）

你会读这一道连加算式吗？

（指名学生读）

（4）交流算法。

5+2+1=8，你是怎么算出来的？

（按从左往右的顺序计算。

从左往右）

2、探究连减。

（1）情境演示。

不一会儿，小鸡都吃饱了。

（多媒体出示小鸡跑走图）

（2）合作探究。

小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？

（学生先同桌交流，再回答。

）引导学生用数学语言表述。

要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？

８－２－２）结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

为什么这里要用减法呢？

要-2再-1呢？

你能给这个算式起个名字吗？

（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。

你会读这一道连减算式吗？

学生一起完整地读出课题“连加连减”。

请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

（3）全班交流，小结连减得计算方法：

计算连减题时，先把前两

个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

3．初步小结：

今天认识的两个新朋友，连加连减。

都是按怎么样的顺序进行计算的？

三、联系情境，应用拓展

夕阳西下，小男孩跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。

现在，小男孩的妈（:

10以内连加教案）妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。

小朋友们，我们来接受挑战吧。

1.打开书本72页，完成做一做。

反馈：

为什么要4+3+1=8？

它表示的是什么意思？

4、3、1、9各表示的是什么意思？

（10-3-5=2同前）

2.师：

（课件出示跳绳图和小燕子图、汽车图和小猪吃西瓜图）请小朋友观察，这图中都有些什么，可以提什么数学问题？

如何解答！

3.计算连加连减。

4.填上数，使横行、竖行的三个数相加都得9。

四、全课总结，延伸课外

今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

五、板书设计

连加连减

5+2+1=8从左到右计算

8-2-2=4

篇二：

10以内的连加、连减教学设计

陈安娜瓯北第五小学

1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

正确计算连加、连减式题。

一、复习导入：

1．口算：

10以内的加减法。

全班学生开火车口算。

2．看图列式计算。

【演示课件“加减法含义”下载】

出示：

为什么用加法？

（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的32只小鸡含并起来，所以用加法计算。

）

为什么要用减法？

（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。

二、指导探索：

1．教学连加

（1

3加2等于5）又走来15加1等于6）

（引导学生叙述题意：

有3只小鸡在吃虫子，走来2

再加1等于几。

先算什么，再算什么？

在学生讨论的基础上归纳出：

先算再算。

学生自己叙述的计算过程。

（3）练习：

（出示“做一做”中的第一道题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：

这幅图是什么意思？

你是怎么算的？

2．教学连减

（1）理解连减的意义

一共有几颗星星？

剪去了几颗？

还剩几颗？

你是怎么想的？

（8减3等于5）又剪去了几颗？

现在还剩几颗？

（5减1等于4）

如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

谁能自己再叙述一下这幅图的意思？

（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。

）要求还剩几颗？

怎样列式？

这个算式表示什么意思？

你知道这样的算式叫什么算式吗？

连减）谁会读这个算式？

（2）研究算法

结合题意，互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：

先算，再算。

学生练习说的计算过程。

（3）练习。

（出示“做一做”的第二题）

三、巩固练习：

1．看算式摆学具：

□□

让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

2．独立完成练习十二的第1题和第7题。

篇三：

10以内数的连加教学设计

沈平小学数学电子备课教案

设计者：

沈伟第（28）课时设计日期:

篇四：

10以内数连加连减的教案1

《连加连减》学生自主学习卡

一、学习目标：

1、知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。

2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。

3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。

二、课前准备：

学生自带小棒10根、计数器，口算卡片。

三、自主学习：

（一）、

1、自学：

（出示信息窗7挂图）

1、师：

一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引了小兔子们的目光，我们也看一下好吗？

2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？

”群学：

根据这些信息，你能提出什么问题？

整理信息，提出问题。

根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？

学生根据图意，可能会提出下列问题：

①树上还剩下多少只小猴子？

②一共有多少只兔子？

展示：

小组交流。

教师巡视指导，注意倾听学生的想法。

小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。

小组内展示自己提出的问题和算式，由组长和副组长检查。

最后组间展示。

教师选择各组部分学生板演，组长检查，集体订正。

篇五：

10以内数的连加修改后教案

10以内数的连加、连减

一、创设情境，激发兴趣。

（1）师：

同学们，我们这几天一直在花果山上和小猴子一块边玩边学，大家高兴吧？

今天，小猴子们又向我们发出邀请了，它们要请大家去观看跳水表演，你们想去瞧瞧吗？

（教师出示小猴跳水的情景图）

（2）师：

同学们必须快速，正确的回答出这些口算题才能乘坐这辆口算列车到达花果山。

准备好了么？

出发！

同学们快看花果山到了。

（多媒体呈现花果山图片）

“小朋友你们看到了什么？

”

生：

我看到了小青蛙在跳水。

我看到了小鱼。

二、自主探索，解决问题。

1、整理信息，提出问题。

草地上一共有多少名同学？

树上还剩下多少只小猴子？

2、独立思考，探索问题。

同学们的问题提的好极了！

那么我们先来解决第一个问题？

该怎样列式？

请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？

3、小组合作，探究问题。

学生独立思考后，小组交流。

4、组间交流，解决问题。

哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？

一共有9个同学。

我是一个一个数的。

2个加3个是5个，5个再加上4个是9个。

这几个小组的想法又对又准确。

那么这道题怎样列式呢？

你是怎样想的？

4个坐在地上的同学，加上站着看小猴跳水的3个同学是7个同学。

再加上跑来的2个同学，就是9个同学。

那么这道题也就是几加几再加几？

2+3+4（学生列的算式不同，说法也可以不同）

这道题等于几？

怎样算？

2+3=55+4=9

师总结：

先算2+3=5，再算5+4=9

2+3+4=9读作：

二加三加四等于九。

（3）师：

今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？

以前学的都是把两个数加起来，今天学的是把三个数加起来。

把三个数加在一起的算式，叫做连加。

并板书课题：

连加。

（4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？

学生自己试做，并和同学们交流自己的想法。

5、解决连减问题。

“树上还剩几只小猴？

”要解决这个问题需要用到哪些信息？

原来树上有几只猴子？

原来树上有5只猴子。

后来发生了什么事？

有3只跳下水了。

它们是一起跳的吗？

不是，先跳下去了1只，又跳下去了2只。

（老师引导学生观察图意，明白事情发生的过程。

那怎样列算式呢？

自己试着列一下。

（2）学生独立列式5-1-2，并思考计算方法，然后小组交流自己的想法。

（3）小组汇报，全班交流。

要让学生说清先算什么，再算什么，各解决的是什么问题。

6、这个算式和以前学的减法算式有什么不同？

教师在适当时机总结：

像这

样的算式我们应该叫他什么？

连减。

师板书：

连减

7、做自主练习第1题.

练习时，让学生借助学具进行操作，把连加连减的过程摆出来，并让学生边摆边说。

三、走进生活，巩固应用。

你能用今天学到的连加、连减来解决我们生活中的实际问题吗？

提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。

学生说不出时，老师引导学生演示生活情境（乘车）。

四、课堂小结

今天我们学会了什么？

计算连加、连减题要先算什么？

再算什么？

右边坐着的有几个同学（4），中间站着的有几个（3），左边跑

过来的有几个

（2），那一共有几个？

有的同学说是9个，那你能告诉老师是怎么得出来的吗？

学生自由回答他们的想法。

学生的想法无非是两种，数出来和算出来。

算出来的小朋友，你能说说是怎么算出来的吗？

小朋友有的是先算是先算4+3=7，再用7+2=9：

有的是4+3+2得出9?

对于小朋友们不同的算法，要及时给予鼓励与表扬。

图片鼓掌

同学们说的很好，可你们发现了吗，在这里有个不一样的算式

“4+3+2”这就是我们要学习的连加。

板书连加

谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？

学生举手回答，其他小朋友认真听并补充。

那么，这样的算式应该怎样计算呢？

学生回答算式先算4+3=7，再算7+2=9后，展示

板书4+3+2=9并带领小朋友读这个算式。