六年级阅读指导课Word下载.docx

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水乡风情画，拳拳少儿心。

樊发稼（中国社科院文学研究所研究员）：

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。

教师总结：

这本书没有刻板教条式语言，只讲述了一个个让人流泪的故事，让你从那些人身上看到最宝贵的东西，清楚的看到爱的影子。

第二板块——掀开《草房子》的面纱

内容提要：

教师叙述：

《草房子》描写了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。

六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事；

少男少女之间毫无瑕疵的纯情、不幸少年与厄运拼搏的悲怆与优雅、残疾男孩对人格尊严的执著坚守，桑桑与桑乔、与杜小康的父子情、同学谊，秦大奶奶对土地的深深眷恋……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。

小说以真挚的情怀打动着每一位读者，艺术上具有浓厚的民族特色和古典之美。

小说的目录：

第一章秃鹤

第二章纸月

第三章白雀

（一）

第四章艾地

第五章红门

（一）

第六章细马

第七章白雀

（二）

第八章红门

（二）

第九章药寮

《草房子》的结构很特别，它不象别的小说一样，没有完整一贯的故事，而是以桑桑这个善良敏感的孩子眼光，讲述六十年代初南方水乡油麻地小学及其周围人们丰富多彩的人生。

全书九章，记录了十几位相对独立人物的光彩片断，连缀编织成了一整幅奇丽迷人的艺术天地，栩栩如生地描绘了各类人物，为我们提供了许多性格各异的人物形象

第三板块——细数《草房子》的魅力

（一）栩栩如生的人物形象

桑桑——桑桑是个怎样的孩子？

简单说说写了桑桑哪些事情？

从中可以看出桑桑是个爱异想天开，与众不同的孩子。

（请读过书的同学介绍一下。

）

多媒体显示：

贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔的儿子。

是个很活跃顽皮而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心。

秃鹤——他的本名叫陆鹤，为什么大家叫他秃鹤呢？

他有什么经历呢？

因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得，到故意用秃头来捣乱。

受到众人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺表演成功了却大哭一场。

纸月——联系这个名字，你对她有什么印象？

只有母亲没有父亲的孩子，美得让人忍不住有保护欲望的“纸月”，她写一手好字，她知道很多古诗词，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的灵气与书卷气，她的掉眼泪，她的笑声，她的温柔，她的沉默，她的倔强，都让人产生喜爱和怜悯的感觉。

细马——细马是一个领养来的孩子，在一个陌生的世界里，感觉到了被别人排挤，无法适应新的生活。

在新的生活面前，他选择了逃避。

他拒绝和同学交谈，选择了与羊为伍，开始了自己的放羊生活。

但是孩子的内心深处还是希望与同伴交流的。

当他能听懂当地的方言时，他用笨拙的“骂人和打架”，希望得到别人的“招惹”，以泄他对在教室里读书孩子们的嫉妒。

虽然他本能的抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方。

当养父母家的房子被水淹没后，养父病逝后，养母受不了一连串的打击疯了后，细马毅然地挑起了这个家，承担起了照顾养母的责任。

从他的故事中让人体会到了勇气与坚强。

杜小康——曾骄富一时，与细马相似也遭受了人生变故，过早地咀嚼了生活的艰辛。

与父亲在芦苇荡放鸭子的那段经历，让人感受到生活的艰辛和小康父子不屈服于民运的抗争。

读来让人感慨万千。

除此之外，还有哪些人物形象让你印象深刻？

小结：

在作者的笔下，一个个人物清晰地出现在我们的眼前，一个个故事依次展开，各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的卷轴画。

这实在是一幅美丽得令人屏息的人生画卷！

人物形象可爱鲜活，故事情节深刻感人。

其实在我们的这本书中还有很多充满魅力的语言文字

（二）优美的语言

师生共同赏读下列优美的语言

1、秦大奶奶随意在小学院子里放家禽，“两只鹅在办公室门口吃青草，吃到高兴处，不时地引吭高歌，仿佛一艘巨轮在大江上拉响的汽笛。

”

2、秃鹤的秃是很地道的。

他用长长的好看的脖子，支起那么一颗光溜溜的脑袋。

这颗脑袋绝无一丝癍痕，光滑得竟然那么均匀。

阳光下这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学想起夜里他也会亮的。

由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里产生出要用手指头蘸一点唾沫轻轻摩挲它一下的欲望。

3、在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。

这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。

”

“微风翻卷着荷叶，又把清香吹的四处飘散。

几枝尚未绽开的荷花立在月色下，象几枝硕大的毛笔，黑黑的竖着。

第四板块——了解曹文轩纯美小说系列

曹文轩，1954年1月生于江苏盐城农村。

1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。

现为中国作家协会委员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。

推荐纯美小说系列：

《草房子》阅读指导课之《桑桑》

教学目标：

1、指导学生读懂、读透《草房子》的《桑桑》，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。

3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

教学过程

（一）谈话导入：

1、写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：

“叔叔,你希望有人敲门吗?

“希望。

“那我去敲门,你会开门吗?

“当然开门。

“我要是晚上敲门呢?

“我讲故事给你听,你讲故事给我听。

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?

同学们猜，郑渊洁怎么回答的？

出示：

“我就在书中等你。

”请同学们齐读这句话。

师：

是啊，“我就在书中等你。

”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会.

现在同学们的手中都有同一本书,是——《草房子》,那谁又在书中等我们呢?

还有谁?

（指名说出作者和书中的主要人物）

2、对了，作者曹文轩叔叔和他笔下个性鲜明的人物就在草房子里等我们。

大家都来读读草房子的内容提要：

生读。

出示后指名读：

作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。

六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：

少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅

残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。

这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

3、我们知道，这本书里作者为我们描绘了很多很多个性鲜明的任务，让我们先来认识一下本书的主人公——桑桑。

学生自读第一章第二小片

能概括地说说故事中讲了他的哪几件光荣事迹吗？

（板书：

用碗橱做鸽笼、用蚊帐捕鱼、夏日穿棉衣）

桑桑是个怎样的孩子？

指名学生初步交流

4、桑桑是个怎样的孩子，还是我们再次走进文章，选择感兴趣的一个故事，仔细地读读，有感受的地方写上简单的批注。

（一）桑桑想到自己有个好住处，他的鸽子却没有，他的许多鸽子还只能钻墙洞过夜或孵小鸽子，心里就起了怜悯，决心要改善鸽子们的住处。

当那天父亲与母亲都不在家时，他叫来了阿恕与朱小鼓他们几个，将家中碗柜里的碗碟之类的东西统统收拾出来扔在墙角里，然后将这个碗柜抬了出来，根据他想像中的一个高级鸽笼的样子，让阿恕与朱小鼓他们一起动手，用锯子与斧头对它大加改造。

四条腿没有必要，锯了。

玻璃门没有必要，敲了。

（二）那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就在心里希望自己也有一张网。

但家里并无一张网。

桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可。

他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。

这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它分明是一张很不错的网。

他三下五除二地将蚊帐改制成了一张网，然后又叫来阿恕他们，用竹竿做成网架，撑了一条放鸭的小船，到河上打鱼去了。

（三）桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。

他想：

在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？

他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。

他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不溶化。

桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。

他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。

转眼看到大木箱还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上。

桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子跑到教室中间的那片空地上。

——选自《草房子》

5、小组内交流感悟。

6、阅读指导重点：

用碗橱做鸽笼 

品读桑桑的想法和做法

剪掉蚊帐捕鱼 

品读饭桌上的对话

夏日穿棉衣 

想象当时的场面包括围观者的语言、动作、心理活动，体会桑桑的心理 

7、边读边思，我们对桑桑有了更深地了解，有了更多的感悟，咱们现在就趁热打铁，把这些感悟记录下来。

（特别渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、调皮，桑桑又是个非常善良的孩子）

二、想象激趣，走进《草房子》

1、其实，故事里除了主人公外，还有些人物也是很有意思的，咱们就不多说了，还是让我们打开书本，走进草房子，亲自去感受这里的一片精彩吧！

以小组为单位阅读《草房子》。

《草房子》阅读指导课之——《秃鹤》

教学内容：

《草房子》第一章《秃鹤》

教学目标

1、指导学生读懂通过阅读这个章节，比较全面地认识陆鹤的人物形象，领会尊重的意义，感悟成长的内涵

一、导入。

上节课，我们走进《草房子》，认识了主人公桑桑，今天我们还要认识另一个人，---陆鹤，他是文中最先走进我们视野的一个男孩，今天，我们就一起走进他的世界，感受他成长的心路历程。

二、生交流《秃鹤》中陆鹤的人物特点。

（1）、他本来叫陆鹤，但由于他是一个秃子，所以被人叫成秃鹤。

（2）、三年级前，他不在乎别人怎么叫他，甚至摸他的秃头都不在意。

随着年龄的增长，他感到了不快。

（3）、随着年龄的长大，他开始恨自己是秃子，并且感到自卑。

（4）、他的自尊心很强，有时候表现得比较倔强。

（5）、他很孤独，大家拿他取笑，连老师也不让他参加汇操。

（6）、他不想被大家关注，又害怕被排斥。

……

三、读片段，分析人物特点。

（1）、油麻地的屠夫丁四见秃鹤眼馋地看他肉案上的肉，就用刀切下足有二斤重的一块，用刀尖戳了一个洞，穿了一截草绳，然后高高地举在秃鹤眼前：

“让我摸一下你的头，这块肉就归你。

”说着，就要伸出油腻的手来。

秃鹤说：

“你先把肉给我。

”丁四说：

“先让我摸，然后再把肉给你。

”秃鹤说：

“不，先把肉给我。

”丁四等到将门口几个正在闲聊的人招呼过来后，就将肉给了秃鹤。

秃鹤看了看那块肉－－那真是一块好肉！

但秃鹤却用力向门外一甩，将那块肉甩到了满是灰土的路上，然后拔腿就跑。

丁四抓了杀猪刀追出来。

秃鹤跑了一阵却不再跑了。

他从地上抓起一块砖头，转过身来，咬牙切齿地面对着抓着锋利刀子的丁四。

丁四竟不敢再向前一步，将刀子在空中挥舞了两下，说了一声“小秃子”，转身走了。

①从这段谈描写中，你看到了一个怎样的秃鹤，感受到什么？

②生交流。

③过渡：

秃鹤用一种可以称之为“野蛮”的方式，警告了不尊重他的人，但“野蛮”的秃鹤内心也一样“野蛮”吗？

（2）、同打一把红油纸伞的纸月与香椿，就闪在了道旁，让秃鹤走过去。

秃鹤感觉到了，这两个女孩的眼睛在那把红油纸伞下正注视着他的头。

他从她们身边走了过去。

当他转过身来看她们时，他所见到的情景是两个女孩正用手捂住嘴，遮掩着笑。

秃鹤低着头往学校走去。

但他没有走进教室，而是走到了河边那片竹林里。

①生交流感受。

②师小结。

（3）、秃鹤坐在那儿不动。

当他感觉到马上可能就有一个或几个鼻子顺着气味的来路嗅呀嗅的就要嗅到他，并直嗅到他的头上时，说了一声“我要上厕所”，就赶紧装出憋不住的样子跑出了教室。

他跑到了河边上，用手抠了一把烂泥，涂在了头上，然后再用清水洗去。

这样反复地进行了几次，直到自己认为已经完全洗去生姜味之后，才走回教室。

①学生分析秃鹤此时的心理活动，

②交流心得。

（4）因为自己秃头，他遭到了众人的嘲笑甚至捉弄，因此，试图用帽子遮挡自己的秃头，希望帽子能够保护他的尊严。

但是，文章却写了他三次故意让自己的秃头暴露在众目睽睽之下。

是哪三次？

什么原因。

④生交流：

第一次，得知老师不让自己参加汇操时，在操场的台子上故意装怪。

第二次，在汇操的关键时刻，将帽子扔飞。

第三次，主动参加演出。

⑤这三次，陆鹤的心理发生着怎样的变化，为什么会有这样的变化，从中你看到了陆鹤什么样的内心世界。

（5）秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。

演出大获成功，他却为什么哭？

（6）纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……

怎样理解这句话？

四、小结：

少年时代的体验是刻骨铭心的。

因为身体缺陷而遭人嬉笑唾弃的事时有发生。

秃鹤是不幸的，但他面对不幸时是积极的，他用自己的努力最终捍卫了自己的尊严，赢得了老师和同学的尊敬。

尽管这个过程充满了屈辱与痛苦，但是，美丽的成长之花正是因为有了这些痛楚和泪水才能绽放得更美丽。

五、阅读拓展：

给陆鹤写一封信。