部编版一年级语文上册第八单元教案文档格式.docx

部编版一年级语文上册第八单元教案文档格式.docx

《部编版一年级语文上册第八单元教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级语文上册第八单元教案文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。

（读几遍后教师检查，指名读）　　

2.出示生字卡片，读准字音。

3.这篇课文有几句话?

从哪儿到哪儿是一句?

（说出每一句是第几行）　　

4.这篇课文，告诉我们一些什么知识?

（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）　　

（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

1.读第1句，问：

小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?

你从哪里看出它们很高兴?

（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：

这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。

你们自己练习读出高兴的语气。

（自读几遍后指名读）

2.读第2句。

自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方?

来了

谁？

（雪地里来了一群小画家）

（2）“雪地”与上句有什么关系?

（冬天下了大雪，才会有雪地）（3）“一群”是多少?

（好多个）（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系?

（雪地是小画家画画的地方）　　

3.读第3句话。

（1）谁在雪地上画画？

（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

（2）它们都画了什么?

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）板书：

小鸡、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙。

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。

看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　（3）说说小画家画的画是什么？

（是它们在雪地上踩出的脚印）（4）为什么说小鸡画竹叶呢？

（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

4.读第4句话。

（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么?

”

（2）这4位小画家是怎样画画的呢?

（不用……不用……几步就成一幅画）（3）“几步就成一幅画”是什么意思?

（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。

把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）　　

5.读第5、6两句话。

想一想，青蛙为什么没有参加？

它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?

（因为青蛙是一种冬眠动物）师述：

因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

（四）指导朗读。

你们觉得这篇课文有趣吗？

读出小动物的快乐的情趣。

（自己练读后，指名读，找2～3人）　　

第二课时

一、教学目标　　

（一）学会6个生字：

画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“”，竹字头。

（二）完成书后作业第2题。

（三）背诵课文。

二、教学重点、难点　　

识字、写字。

3、教学过程　　

（1）朗读课文，指名读，齐读。

（2）学会6个生字。

1.画，huà

，拼读音节。

（1）识记字形，自学后指名提问。

（画，huà

，用部件加笔画方法记，半包围结构。

上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

（2）自己默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语。

画家　图画　绘画　画报笔画2.叶，yè

，读准字音，读词语：

枫叶。

（1）识记字形。

自学后提问。

（略）

（2）口头组词语。

树叶　叶子　落叶　绿叶3.牙，yá

，拼读音节，读词语：

月牙。

（1）识记字形：

自学后指名说。

（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。

一共4笔，月牙的“牙”）

（2）口头组词语。

4.用，yò

ng，拼读音节。

（用，yò

ng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。

一共5笔。

第一笔是竖撇）

（2）口头组词语。

5.笔，bǐ，拼读音节，读词语：

画笔。

（1）认识新偏旁“”，竹字头。

笔顺是撇（），横（），点（），两边一样。

（2）识记字形。

（笔，bǐ!

，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）（3）口头组词语。

毛笔　钢笔　铅笔　画笔　笔记本6.几，jǐ，拼读音节，读词语：

几步。

自学字形。

与“几”字有什么区别?

“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。

（3）指导书写。

1.画：

引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

2.叶、牙、用、几4个字方法同上。

提示：

“用”第一笔是竖撇。

3.笔。

（1）整体位置：

上小下大。

（2）部件位置：

①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。

②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。

第二横收笔在横中线上。

其他写法同“毛”。

（4）指导背诵。

（五）巩固练习。

1.填空，再把句子读一读。

（不会写的字用拼音）　　

（1）小鸡会画（　　　）（　　　）。

（2）小狗会画（　　）（　　　）。

　　（3）小鸭会画（　　　）（　　　）。

　　（4）小马会画（　　）（　　　）。

　　（5）它们都是雪地里的（　　　）（　　　）（　　　）。

2.写出带有下面偏旁的字。

口（　　　）　（　　　）　冂（　　　）3.背诵课文。

四、板书设计

叶、牙、用、几

五、教学反思

“学起于思，思源于疑。

”在教学中，我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、识记生字。

学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。

13乌鸦喝水

这是一则经典的寓言故事。

课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

2、教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；

会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

三、教学重难点：

【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；

【教学难点】认识反文旁；

会写“多、出”等字。

四、课前准备：

ppt

2课时　　

六、教学过程：

一、形象揭题，学习生字　　

1.出示“乌鸦”图（板书：

乌鸦）。

2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：

喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：

“喝”为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知　　

1.教师范读全文。

要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文　　

1.学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢?

谁来读一段?

（出示课文第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：

一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？

谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？

注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2.学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

多　　

高兴啊!

谁来读一读这句?

“瓶”是后鼻音，再读一读。

（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。

我们有时为了看清远处的东西，会这样做：

（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?

谁业读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。

乌鸦多着急啊，谁再来读这句?

　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。

（出示三、四段课文）（3）教师引读：

乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?

谁来演给大家看看?

学习“放”，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观察：

随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。

学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。

乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字　　

1.个别读，齐读全文。

2.出示生字卡片，开火车读生字。

3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。

完成课后练习2里4个的书写。

一、朗读课文，进行思维扩展训练　

1.开展朗读竞赛，朗读全文。

2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?

鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习　　

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。

先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。

教师在黑板上记下同学们说的词。

最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练　　

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

四、课后作业：

将五个生字写在作业本上。

五、板书设计：

13乌鸦喝水

只石多出见

6、教学反思：

巩固生字的形式、时间太少，以至于生字掌握不扎实；

学生的朗读不多，形式较少；

在指导学生描红，习字的指导中还不够严格。

14小蜗牛　

1、教材解析：

这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。

课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬

得慢的特点。

课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。

本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。

这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。

这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；

会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

三、教学目标：

【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

【教学难点】正确、流利地朗读课文。

五、课时安排：

　2课时。

一、歌曲导入，激发兴趣

1.请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

你们见过蜗牛吗?

这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

（板书：

小蜗牛）2.学生齐读课文题目。

（出示蜗牛图片）师生简介。

3.学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、整体感知，扫清障碍　　

1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3.检查识字情况。

课件出示带拼音词语，指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：

“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；

“住、树”是翘舌音；

“吧、呀”是轻声。

有错及时纠正。

4.学习新部首。

5.整体感知，学写生字。

导学：

生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?

请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

（1）学生大声自由读课文，标出自然段。

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

）评议学生朗读情况。

（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

（4）学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

你是怎么找到的？

在学

生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3.这次对话讲述的是什么时候？

蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）交流、汇报教师提出的问题。

（3）学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4.从这个自然段中，你还知道了什么？

（春天来了，小树发芽了。

）你知道春天还有哪些特点吗？

5.图文结合，指导朗读。

蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？

（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？

（没有）为什么？

你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。

（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。

）（4）那他看到了什么？

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？

（又大又红）（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。

指名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？

让我们快到课文中去找找吧！

二、自主学习，感受四季特点　　

1.自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？

请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。

你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：

“哦，已经是夏天了!

快去摘几颗草莓回来。

”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

（1）这部分是谁说的?

请你读一读。

你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

（4）小组交流：

小蜗牛摘到草莓了吗?

为什么?

它又看到了什么？

（5）指名全班交流。

（6）指导朗读第二次对话。

注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?

下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

（1）出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

（2）小组之间交流，教师巡视。

（3）指名交流。

三、角色朗读，情境再现　　

1.三人小组合作分角色练读。

注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。

2.指名分角色朗读。

四、仿照课文，练习对话　　

导语：

同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

五、指导书写　　

1.出示“全、回”两个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6.学生再写，班级展示。

7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

六、板书设计　　

14小蜗牛

对妈全回

7、教学反思　　

《语文课程标准》中强调：

“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

语文园地八

　　一、教学目标：

　　1.认识多种职业，学习在生活中识字。

（重点）

　　2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。

　　3.会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

（难点）

　　4.掌握书写祝福话语的格式。

　　5.掌握书写规则。

　　6.了解中国民俗特色。

　　二、课前准备：

　　1.课件、图片、制作精美的贺卡。

（教师）

　　2.词语卡片、彩纸。

（学生）

　　三、课时安排：

2课时。

　　四、教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.设疑：

同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗?

　　2.学生畅所欲言，互相交流。

　　3.教师小结：

通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。

现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!

　　二、识字加油站

　　1.课件出示“趣味识字”内容。

　　师：

同学们，让我们和这些名称打个招呼吧!

热情地叫出它们的名字。

（学生齐读）

　　2.认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。

　　3.指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。

（在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。

）

　　4.学生交流：

说一说自己还知道哪些职业。

　　设计意图：

通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。

　　三、字词句运用

　　1.读一读。

（1）出示词语卡片。

　　果皮　树皮　加法　办法　旁边　两边

　　许多　也许　到处　四处　学生　生气

（2）多种方式读词语：

领读、学生齐读、开火车读。

　　（3）说说每组词语的意思。

　　（4）继续扩词，积累词语。

让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。

　　2.写祝福语。

（1）教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。

（2）课件演示祝福语的格式。

　　教师引导学生说一说：

给谁写，我们要顶格写。

然后空两个格（大概两个字的位置）写上祝福的话。

最后要写上我们的名字。

　　（3）说一说你准备给谁写，写什么话。

　　（4）一起试着做一张贺卡。

　　（5）展示自己制作的贺卡。

　　四、书写提示

　　1.指导学生观察“小、水”的书写过程。

　　2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。

　　3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。

　　4.指导学生观察“月、问”的书写过程。

　　5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。

　　6.学生练写“小、水、月、问”。

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。

今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么?

　　二、故事导趣，形象背诵

　　1.讲《画风》的故事。

一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。

周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画?

老画家的弟子们开始画画了。

一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。

你们想看一看这几幅画吗?

　　2.出示图画，（按照诗句的顺序出示）说一说你看到风了吗?

（引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。

　　3.我们为这几幅画配上诗句吧。

课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。

　　4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。

这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。

　　小结：

看看古人多了不起呀!

我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。

　　三、快乐积累，了解民俗

　　1.同学们知道过大年吗?

能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？

　　2.中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。

据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。

为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。

　　3.学生自由读童谣。

　　4.说一说这首童谣中你哪里没读懂。

　　预设：

（1）腊八：

就是农历的十二月初八。

（2）