课件应用贵在制作重在应用.docx

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课件应用贵在制作重在应用

多媒体课件在小学数学教学中有效应用

“贵在制作重在应用”

——盘县鸡场坪镇和中希望小学毛镜林

在当今的现代化教育和教学过程中，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段应用于课堂教学，已成为提高课堂教学效果、激发学生学习兴趣的重要手段，也是教师追求的教学方法。

因为多媒体辅助教学比传统教学有着更强的表现力和感染力，它能创设形象逼真的教学环境，动、静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，能充分调动学生的学习积极性。

特别是在小学数学教学中，那些枯燥的数字、抽象的数学概念，说不清道不明的数学规律，能运用图、文、声、像、影并茂的特点通过形象、生动的画面，声像同步的情境表现出来，将知识一目了然地展现给学生。

在数学课堂上合理地运用多媒体课件进行辅助教学，不仅可以有效地避免学生产生厌学情绪，减轻学生的学习负担，同时也可以大大提高课堂教学效率。

为此，教师们也都在学习多媒体课件的制作，为的就是能在课堂上运用多媒体课件，增加课堂气氛和效果。

然而，许多老师制作课件、课堂使用多媒体却不是为辅助教学而制作，为课堂教学有效而使用，是冲着“现代化、先进”而制作、使用的。

认为只要教学中使用多媒体课件，这节课就是有效的，至少运用了现代化的先进手段进行教学了。

这使多媒体课件在教学中应用泛滥，没有起到辅助作用，课堂教学没有效果。

笔者通过多次参加小学数学优质课评选活动的感受，结合本课题《多媒体课件在小学数学教学中有效应用》的研究中教研活动的开展情况，谈谈多媒体课件在小学数学教学的应用。

对于多媒体课件在小学数学教学中的应用笔者认为：

“贵在制作重在应用”，能制作出一节有效的课件，不一定能上出一节有效的课，“重”在应用；相反能上出一节有效的课，也不能制作出一节有效的课件，“贵”制作。

若应用了课件进行课堂教学，一节有效的课必须定有一节有效的课件支撑，若有效的课件不能有效应用于课堂教学，反而会使这节一塌糊涂，失去应有的效果。

相反若没有制作出一节有效的课件，那应用中课件就不能充分为教学服务，反而会使教师被课件所束缚，被课件牵着鼻子走。

为此，课件在教学中的应用“贵在制作，重在应用”，这制作与应用必须有机结合，相互协调，让有效的课件真正服务于课堂教学，辅助教学，使课件补充课堂、教材的不足，让课堂与课件紧密结合，发挥有效的辅助作用，课件在小学数学教学中的应用“贵在制作，重在应用”这一问题将成为我们小学数学教学中应用课件的指标。

一、小学数学课件应用“贵在制作”

所谓“贵在制作”，说明了课件制作这一环节的重要性，制作是课件应用的基础，只有制作出一节有效的课件才能谈应用，制作是多媒体课件应用的关键所在。

其过程不是一个简单的过程，并不是在PowepPoint软件中简单的按照教学环节输入一些文字，做上文字动态显示，随便插入几张图片就可以的。

有效的课件要结合图片处理（例如Photoshop）、视频处理（如：

绘声会影X5）、音频处理等软件，集合图、文、声、像、影并茂的特点，通过形象、生动的画面，声像同步的情境展示小学数学中难以表现的抽象知识与概念，这就要求我们要结合使用这几个软件一起制作课件。

（一）课件制作现状

目前，义务教育均衡发展不断完善，国家加大了教育系统办学条件的投入力度，各学校相继配齐了班班通设备，有的学校还配备了电子备课系统，这给多媒体教学提供了先进的教学条件和教学平台，同时也给老师们带来了挑战，这就意味着我们的备课不只是单纯的写教案，更重要的是多媒体课件制作和应用，这就意味着我们的教学必须以使用多媒体教学为辅助手段，充分利用课程资源、班班通设备，使用多媒体课件来丰富我们的课堂教学，提高课堂教学效果。

然而，制作课件却存在几个普遍的问题，

1、课件来源于网络，与自身教学实际不相符。

由于多媒体课件使用的大众化，许多老师为追求现代化、先进教学手段，课件不根据教学实际去制作，从网上下载，将第一张幻灯片的单位、姓名修改为自己的单位和姓名，就拿去应用于课堂教学。

简单的“下载、复制、粘贴”成为老师们制作课件的主要方法，这样的课件不实用，不能有效应用于课堂教学，也不能辅助教学，反而会影响教学效果。

（1）课件与教学环节不相符。

教师对课件播放流程不熟悉，在教学中会出现课件播放零乱，教学环节、教师的讲解与课件播放不同步的失真现象，从而使课堂教学零乱，没有节奏感。

这样的课堂教学都是课件出现什么讲什么，而不是讲什么出现什么，教师的教学被课件所束缚，被课件牵着走。

（2）课件中出现的图片脱离学生生活实际。

我们的课堂教学要来源于学生生活，课件的素材要贴近学生生活，这样能给学生亲切感，感受身边的数学知识，同时也可以充分利用学生生活中已有的知识经验进行教学。

特别是我们农村小学生，知识面不广，对城市生活中许多物体陌生，若课件中的图片贴近农村生活，学生看了没什么体会和感受，也没有什么知识经验可言，学生不能通过图片引发知识和经验，课堂教学显得学生与老师的配合不默契，课堂教学就只能是老师讲，抹杀学生的主体地位。

2、课件近似数学教案

多媒体课件是为课堂教学服务的，对课堂教学只是起到辅助教学的作用，是教师组织课堂教学的一种手段，是学生学习数学的辅助工具，它并不是教案，也不能代替教案，不应成为课堂的主导。

为此，课件的制作不能千篇一律，面面具到，更不应连教师口述的内容都纳入课件内容。

有的教师制作课件时将教学设计或教案的内容复制到PowerPint中制成课件，这样制作的课件内容复杂而多，几乎是文字，使教学失去了创新性和情趣性，学生的主体作用得不到体现，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机的结合起来，把传统教学的“满堂灌”变成了现代的“满屏灌”。

这样的课件同样是枯燥无味的，不能激发学生学习兴趣；这样的课件只不过是将老师讲的内容在屏幕上重复出现而已，显得多余，也显得教学啰嗦。

这样的课件在数学教学中应用会使教师为赶课件而赶课，催促学生回答问题、催促思考及做题，许多该学生观察、交流讨论而得出的数学概念、知识点、规律由以前传统教学的“一语带过”转化为现代先进的“一显而过|，大量的课件内容挤占了学生的思维空间。

在小学数学教学中我们教学的主角是学生和教师，而不应是课件，教学是在老师的有效引导下同学们积极地探索，在同学们探索后老师再有效地引导，大家平等的交流，彼此思维的碰撞、智慧的交流，最后达成共识。

为此我们的课件不应喧宾夺主，占据学生的主体地位和教师的引导地位，应突显自身的辅助作用。

（二）有效课件的制作

多媒体课件要能有效应用小学数学课堂教学，首先必须保证课件的有效性，只有课件有效，才能有效应用于课堂教学，这就是课件制作的“贵”所在，而一节多媒体课件要有效就不能是单纯的文字概念和文字理论，需要集“图、文、声、像、影”于一体，文字需与图片、声音、视频有机结合，文字、图片、声音、视频与教材、学生年龄特点和生活实际结合。

1、图片的有效性。

图片在多媒体课件中比文字更为形象、生动，图片所展示的内容更为直观化，情趣化，有助于学生记忆，丰富课堂教学，但图片在课件中的有效应用却有着一定的技巧。

（1）图片内容应紧扣教材内容，不能脱离教材的主题，图片的内容就是对教材内容起补充、提示或揭示和辅助教学的作用，例如教材主题图，相关练习情境图。

我们所选的图片若与教材内容无关，会将学生的思维引向与教材内容无关的情境，使我们的教学脱离教学主题，这样的课件就失去了补充、提示、揭示和辅助教学的意义。

（2）图片需清晰，若图片清晰度不够，模糊不清，不但不能提高学生学习兴趣，反而会降低学生学习兴趣，让学生看着疲惫、劳累。

（3）图片内容需贴近学生的生活实际，亲近认知心理。

贴近学生生活实际的图片学生比较熟悉图片内容，容易理解图片想告知的意义，让学生一看就懂。

贴近学生生活的图片，能充分激发学生学习的兴趣和求知欲望，学生能利用生活中已有的知识经验积极参与教学，使课件充分起到补充、提示、揭示和辅助的作用。

知识来源于生活，服务于生活，贴近学生生活的图片能让学生感受亲切、感受生活中处处存在数学知识，感受数学知识与生活息息相关，感知数学知识对生活的重要意义。

《数学课程标准（2011版）》指出：

“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”。

因此，一方面创设问题情境的图片应贴近学生生活，另一方面情景要有使学生通过已有的生活经验探究新知识的作用。

在教学中，通过图片可以为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，使学生体会生活情景的再现，促进学生积极主动地参与探究新知。

（4）图片在一张幻灯片中所放的位置也至关重要，需根据当前幻灯片的内容而作出合理的排版。

一般来说，若幻灯片中包含有文字和图片即图文并茂时，图片只起提示作用，则图片不宜放在幻灯片中间位置或边上，应放在三分之一的位置，三分之一位置属于黄金分割线，图片放在黄金分割线上，具有很强的视觉效果，能使课件产生更好的有效性。

且图片不宜过大，过大会削弱文字主题，图文并茂时的图片是对文字起补充说明的，主题是文字，不能喧宾夺主，让文字失去主题作用；若当前幻灯片就只有一张图片，学生通过观察图片引出问题，图片只起引导或揭示的作用，则图片可以平铺整张幻灯片；若是一组具有共同特点的不同图片，例如：

“一组不同动物或建筑的对称图片”，学生通过观察这组图片找出“对称”的共性，则应将这组图片平均分配放在一张幻灯片中，便于学生观察对比，找出共性，不宜将图片重叠一张一张的显示，这样不便于学生观察对比，也不能一大一小，影响外观设计。

为此，在制作多媒体课件中所需的图片需结合教材内容用相机进行实地拍摄或在课本教材中拍摄，然后经过Photoshop图片处理软件进行处理其亮度及清晰度，剪切去不需要的部分或添加文字说明。

2、文字的有效性。

文字在多媒体课件中有着提示、补充说明和强调的作用，因此制作小学数学多媒体课件时文字对课件的有效性我们也不能忽视，文字在多媒体课件中的有效性应注意几个问题的处理。

（1）在多媒体课件中文字不宜过多，以免让学生看得眼花缭乱，不知所错，一般来说课件中的文字只需要显示关键词语，如：

“提示语、归纳总结的结论、练习题及题目要求”，切记将老师的口述甚至口水话都写入课件中，使课件变为教案，使课堂教学变为“满屏灌”，在多媒体课件中一张幻灯片的文字不超过两行，文字过多显得复杂学生记不住，以图片代替文字更有说服力，更能加强学生的记忆。

（2）文字的字体要具有阅读性，不能单纯了为好看，将文字弄得千奇百怪，同一张幻灯片中的文字就出现多种字体，这样会让课件变得杂乱无章，影响学生的视觉。

字体要与学科特点相结合，体现学科特点，在小学数学课件中特别要避免用书法字体和艺术字体，书法字体在书法课中可使用，艺术字体在艺术课可使用，但不能应用于数学课件中，根据小学生年龄特点一些文字的字体可使用卡通字体，提高学生的学习兴趣。

（3）文字字号大小适中，字号过小学生看不清，过大显得庸俗。

一般来说，标题文字字号大，其他文字字号小些。

文字颜色朴实，避免五颜六色，课件讲究的就是简单朴实，不要弄得花枝招展。

背景与前景文字搭配合理，提高文字显示的清晰度，提高文字的视觉效果，小学数学课件中以白色背景，黑色文字为宜，强调关键词可用红色。

3、背景音乐的有效性。

背景音乐是小学数学多媒体课件中运用的一种重要媒体之一，在小学数学课件中插入的背景音乐是否合理将直接影响着课件的有效性，多媒体课件中运用背景音乐具有较强的感染力，恰当地运用背景音乐可增强课件的主动性、可观赏性、实用性和和使用率，从而提高学生学习的主动性。

有时根据教材内容和教学实际需要录制一些背景音乐来增强课件的感染力，但录制的背景音乐不一定完全实用，有时只用一小段就可以，这就需要我们用音频编辑软件进行剪切、编辑成适合自己教学所需的背景音乐。

有时也可能利用视频转换软件来提取视频中的音乐或声音作为背景音乐，再用音频编辑软件剪切到自己所要的背景音乐。

背景音乐在小学数学多媒体课件中的有效性要注意以下几个问题处理。

（1）、背景音乐的大小要适中，要根据课件中使用的实际情况和其作用而定。

如在学生进行小组交流讨论或练习时，