桂林山水甲天下教案docxWord格式文档下载.docx
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（一）放桂林山水的图片投影或录像片。
看图，激发学生对自然美景的向望。
1.启发谈话：
（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？
你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？
2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？
（老师用“赞叹——描述”的方法作示
范：
桂林的山水多么迷人啊？
让你好象走入仙境一
般。
）
3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩
色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。
（二）板题，读题。
想想，你从课题知道这篇文
章主要写什么的？
（先写水，再写山，山水相融。
（三）初学课文。
出示自习提纲：
1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？
”记号，在重要的词上标作“△”。
2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）汇报自习情况。
全文有四段：
第一段写乘着船观赏桂林的山水。
第二段写了漓江的水。
第三段写了桂林的水。
第四段写了桂林的山和水。
（五）师生讨论后小结：
1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关
系？
（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和
“水”来写）
2.这篇课文是按什么顺序写呢？
先总写什么？
再分别写了什么？
最后又写什么？
全文的记叙顺
序是“先——（先总起）再——（再分述）后——
（后总结）”
（六）质疑：
提出你不明白的地方。
（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和
“？
”记号。
第二教
一、教学内容：
1.能用一二句，美的画面。
2.通，能体会漓江水“静”、“清”、“”的三个特点。
通和手，展示桂林山的“奇、秀、
”的三个。
3.行造性的想象，体会作者描漓江水特点的
句式。
并在此基上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再一步想象江岸上的野花的美。
4.学生能掌握“——描述”的句式。
二、教学程：
（一）、理解第一段，随文入景。
1.激：
你想去桂林游玩？
什么？
文
的作者什么去桂林游玩呢？
文的第一小段告
了我。
找出来。
——人都，桂林山水甲
天下⋯⋯
2.先理解“甲天下”是什么意思？
（天下第一），再理
解个句子，用自己的？
（人都么，桂林的山水景是天下第一美的，我也禁不住来。
3.第一段。
一步启（播放多媒体教学
件：
出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：
：
人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？
耳听为虚，眼见为实。
我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！
）
（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。
1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？
（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水真清啊！
（3）漓江的水真绿啊！
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！
3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我
们的是什么地方景色？
（是眼前的“水”把作者吸引
住了。
4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？
（大家读书时要学会抓住主要的
意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）
5.学生汇报：
找出漓江水的三个特点：
静、清、绿。
6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不
住脱口而出的？
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水好静啊！
（3）漓江的水很静啊！
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？
“真”程度更深。
“真”字可以怎——非常非常，多么。
7.好“真”，重点，声要稍提高。
反复品：
漓江的水真静啊！
作者看到么清静的水，不
口，接着，描写出漓江的水静得如何。
我把作者
用的种方法叫做“——描述”。
（三）一步体会重点句，朗指，出你在
游玩所美景的喜悦心情。
（用以上的多媒体件范音作朗指：
漓江
的水真静啊；
漓江的水真清啊；
漓江的水真啊。
1.，体会重点句：
真静啊，是的水怎么——可以怎出意思，感受？
（漓江的水
很静很静，漓江的水是多么地静啊⋯⋯）
2.学生仿照重叠的方法出美漓江水的感受：
真清啊，真啊⋯⋯
3.老朗示范学生：
漓江的水真静啊，“静”念声，稍拖声音，然后把声音平；
“清”字先
向上一点，再拖一下；
，是很美的，同学
着念出美的意思来。
4.生或男女学生互引，出很惊喜的感情。
如：
——漓江的水真静啊！
生——静得你感
不到它在流。
5.在与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等的含。
（四）行造性想的。
么美的景色，你怎“”呢？
1.出示“漓江的水真静啊！
静得你感不到它在流。
”后理出：
“——描述”。
2.情景：
你看到漓江的水么“静”么“清”么“”，你站在木船上，停下手中木，你想干什么？
（启：
望着清凌凌的碧的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；
跳下水中；
用双手掬水洗一洗）你会有怎的感呢？
老出示：
漓江的水真（）啊！
（）得⋯⋯▲定学生1：
我把一掬水在上，漓江的水真凉爽啊！
凉爽得你感受到上放了冰琪琳。
▲定学生2：
漓江的水真明啊！
明得像⋯⋯▲定学生3：
我着双，那“————”的水声真好听⋯⋯
3.象情景：
出示“象山”注意察，你
看看，“象”把的鼻子伸了清凌凌的水中，“象”会想什么，什么呢？
▲定学生1：
看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！
⋯⋯
▲定学生2：
漓江的水真甜啊⋯⋯你感受到像吃了西瓜那舒服。
▲播放多媒体件：
一幅“象山”出，再出文字和声音：
漓江的水真甜啊！
（五）一步体会漓江水的特点。
小：
你才随作者到了漓江，你是，是玩了漓江的水？
{播放多媒体件：
出两幅人在水中玩耍的情景，再出文字和声音：
漓江的水真凉爽啊！
}
（六）先小文上的学方法，再理解第三段，体
会桂林的山的特点。
1.想一想，才我是怎玩漓江的水的美景的？
（先看，入佳景；
文句，品味佳景；
后想象，玩佳景。
小后老板。
2.准怎游玩桂林的山水？
3.老出示描桂林山的景。
再用一个句子一
描的桂林的山。
4.将桂林的山的三个特点画出，老出示描写桂林
山的三个特点的词语：
真奇啊，真秀啊，真险啊。
还可以怎样说，说出这种感受。
仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。
（奇，先把声调提稍高，随后读
得轻而平；
秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；
险，先要提高声调读得稍短促。
5.按“赞赏——描述”引读。
采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。
{边读边出示多媒体软件：
出现三幅图，分别再现
文字和声音：
（1）桂林的山真奇啊！
（2）桂林的山真秀啊！
（3）桂林的山真险啊！
6.创设情景，玩赏佳景。
（1）看图说“奇”：
先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。
▲拟定学生1：
桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。
（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?
（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？
老师启发后，说一说：
（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美
的画卷；
你是否拿出你的象机，拍下不断的画卷。
（5）老出示一幅：
一座高直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感？
▲定学生1：
桂林的山真啊，好象就要倒下⋯⋯
桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄⋯⋯
（6）老出示“形万千”、“奇峰列”、“怪石嶙峋”拿出你的画板来吧？
一个画出来，回
去作个念。
（七）小写作方法：
1．才，我和作者一起，按从近到的序“”了桂林的山水，我好象走了什么地方？
2.作者在漓江上乘舟桂林的山水。
什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？
什么写“山”，要先写泰山和香山？
（里用比的方法，更突出了桂林山水的特点。
第三教
1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。
2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。
3.读背第三段。
（一）学习第四段。
1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林
山水美景的。
为什么说这段是总结段呢？
2.出示图，理解：
“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？
回忆上一节课讲的内容。
3.再进一步启发：
不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。
想想吧，这里不是好象进入仙境吗？
4.齐读：
这真是“舟行碧波上，人在画中游”
5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。
（二）总结全文。
1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如
何？
2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。
先玩赏漓江的
水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，
的确好象进入仙境一般。
3.播放多媒体软件：
出现桂林山水的图片，出现文
字和声音：
桂林的山山水水多么令人神往啊！
让我
们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下
这一幅幅美丽的画卷吧！
3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。
（三）利用板书，指导背诵。
桂林山水赞赏——描述
总述：
甲天下？
——观赏先看图，进入佳景；
水（静、清、绿）品文句，欣赏佳景；
分述：
后想象，玩赏佳景山（奇、秀、险）
总结：
舟行碧波上，人在画中
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