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全期共有六章。
新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、平面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算、轴对称图形、数据的分析与比较。
第一章一元一次不等式组
__主要使学生掌握一元一次不等式组的解法，以及怎样利用一元一次不等式组解决实际问题。
重点：
一元一次不等式的解法及其简单应用。
难点：
了解一元一次不等式组的解集，准确利用不等式的基本性质。
第二章二元一次方程组
__通过实例引入二元一次方程，二元一次方程组以及二元一次方程组的概念，培养学生对概念的理解和完整性和深刻性，使学生掌握好二元一次方程组的两种解法。
二元一次方程组的解法，列二元一次方程组解决实际问题。
二元一次方程组解决实际问题
第三章平面上直线的位置关系和度量关系
__使学生了解在平面内不重合的两条直线相交与平行的两种位置关系，研究了两条直线相交时的形成的角的特征，两条直线互相垂直所具有的特性，两条直线平行的长期共存条件和它所有的特征以及有关图形平移变换的性质，利用平移设计一些优美的图案。
垂线和它的性质，平行线的判定方法和它的性质，平移和它的性质，以及这些的组织运用。
探索平行线的条件和特征，平行线条件与特征的区别，运用平移性质探索图形之间的平移关系，以及进行图案设计。
第四章多项式的运算
__主要要求了解多项式的的有关概念，能进行简单的多项式的加、减、乘运算，以及乘法公式。
注重联系实际，为将来学函数奠定基础让课堂内容生动、趣味化，从学生熟悉的背景引出概念。
对于每个概念的正确理解，以及各项法则的正确、灵活的应用。
探索各项法则的形成原因。
第五章轴对称图形
__主要体会对称之美，利用轴对称进行图案设计，认识和欣赏轴对称在现实中的应用。
认识特殊三角形的性质及角平分线、垂直平分线的性质，设计开放性很强的练习，关注学生情感、价值观的培养，关注局部与整体的教学思维的训练。
探索轴对称图形的基本性质及其相互关系，丰富对空间图形的认识和感受。
在动手操作中探索几何规律。
第六章数据的分析与比较
__紧扣数据，抓住概念本质，紧密联系实际对平均数、加权平均数、极差、方差的概念进行阐述。
注重了让学生自主思考、相互交流，形成结论的教学方法。
掌握加权平均数的意义、计算及与普通平均数的区别与联系；
掌握理解极差、方差的有关概念与意义；
学会用计算器进行数据的分析。
能联系实际问题，利用数字特征分析数据组的统计特性，并对不同数据组的性质进行比较。
学情分析
本学期是本年级学生初中学习阶段的第二学期。
通过上期的学习，大多数学生对学习数学产生了浓厚的学习兴趣。
更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。
上期期末考试中，0901整体水平稍高于兄弟班级，但有两极分化的趋势。
0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%，而且这部分学生对学习缺乏应有的热情和自信，有自暴自弃之嫌。
目标任务
本学期的数学教学要从学生的实际问题出发，积极引导学生观察、思考、探究、讨论、归纳数学问题，要鼓励学生去探索、发现数学的奥妙，用学到的本领去解决复习巩固、综合运用、拓展探索等不同层次的问题。
教学中既要注意知识的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学知识在社会、科技中的运用，让学生在学习、练习中熟记知识要点、考试内容，掌握应试技巧和数学思想方法，提高综合素质，培养创新意识和探索能力。
在期中、期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上，并将低分率控制到10%以下。
教学设计方案篇3
教材分析：
课文写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄是酸的”，它用这种“精神胜利法”得到了心理的安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。
从而揭示了做事要亲自去尝试，不能光听别人的话的道理。
设计理念：
（1）根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
（2）语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式的实践活动，逐步提高语文能力。
学情分析：
__属于连环画故事。
教学时，可以借助连环画，阅读课文，了解故事的主要内容。
通过仔细观察每幅图中几只动物的神态、动作，想象他们的语言，猜想他们的心理，并通过有感情地朗读、表演课本剧体会深刻道理是本课的宗旨。
（1）有感情地朗读课文，培养学生的想象能力、表演能力。
（2）通过学生的朗读、表演等形式，帮助学生深入感悟。
（3）懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
教学重点、难点：
教学设计方案篇4
一、课程标准相关要求
本课属于“综合·
探索”学习领域，设计本课的目的主要是通过观察，让学生了解日常生活中各式各样的盒子，发现不同种类的盒子的不同功能，培养学生关注生活的习惯。
初步树立设计意识，培养简单的设计能力。
《会变的盒子》这课，我抓住课题中的“变”字，以《中小学美术课程标准》的基本理念为依据，设计一系列探究活动，通过这些综合学习和探究实践，引导学生发现问题、解决问题。
爱因斯坦曾过说：
“能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。
”探究式教学模式正是重在培养学生学会发现问题，并形成积极探索和独立思考问题的学习能力。
让学生以兴趣为前提，在轻松、自然、独立的学习氛围中，把教师要讲授的教学内容转化为通过学生自主学习、探究、由浅入深地进行实践与创新，培养学生积极探索和独立思考的能力，寓知识、技能于兴趣之中，培养学生的创造力并获取学习的经验。
二、教材分析
教材第21页左上方的“小体验”栏目，旨在让学生通过拆解旧盒子并反折成新盒子这一过程，探究纸张从平面到立体的变化，了解纸盒各部位的作用，为制作纸盒娃娃作准备。
接下来，教材通过六张图片，分五步介绍了如何用拆、画、剪、折、贴等方法制作纸盒娃娃。
第22页展示了七幅学生作品。
通过欣赏分析学生作品中哪些地方巧妙应用了本课所学，帮助学生巩固新知，启发学生联想还可以运用哪些以前学过的制作方法，结合小纸盒原有造型，设计出有趣的作品。
这些作品可以是课本剧中的角色，可以是自己喜欢的卡通形象，还可以是笔筒，杂物盒等小摆件。
三、学情分析
本阶段的学生对折、剪、贴、画等基本方法并不陌生，在之前的美术课中，已经积累了一些根据图示动手制作的经验，对纸盒造型有一定了解，能够根据自己的想法加工、装饰纸盒。
但是，他们对于纸盒的基本构造，以及盒子是怎样从平面到立体的制作过程少有探究。
学生对拆解纸盒抱有极大热情，但是能否把拆开的盒子反折成新的盒子，对他们将是一个考验。
这一方法虽然有一定难度，但过程却其乐无穷。
学生可以在自主探究、合作学习的过程中，提高动手实践能力与空间想象力。
四、学习目标
1、通过生动直观的纸盒通关游戏和教师示范，经历独立拆解纸盒由立体变为平面的过程，由浅入深地了解盒子的基本构造。
2、通过观看纸盒娃娃制作过程的微课和师生合作探究制作小熊划船的过程中，学习并复习用拆、画、剪、折、贴的综合方法把纸盒变成新形象。
3、通过观察课本上的七幅学生作品，补充学习卷和组合的综合方法。
五、重难点重点：
了解、改变盒子的构造，并设计制作出有趣的新形象。
立体思维和创新思维的激活与引导。
六、评价设计
1、通过学生直观的操作活动，学生盒子的展示来完成对目标1的评价。
2、通过观看微课和师生合作探究，在独立思考和相互交流中归纳拆、画、剪、折、贴的综合方法，达成目标2。
3、在观察和独立思考中，回忆之前学习的卷和组合的方法，达成目标3。
七、教学过程
7。
1第一学时
1。
1教学活动
活动1【导入】激趣导入评论（0）
1、组织教学：
师：
欢迎同学们再次和老师一同进入多姿多彩的美术课堂！
今天这节课的主角就是它——盒子！
（板书部分课题：
盒子）
盒子有什么稀奇的，生活中随处可见，那么它们都是什么材质做成的？
有什么样的作用呢？
（出示教具：
2、观看课件：
图片中古代和现代的盒子材质是什么？
有什么作用？
生：
分别用不同的材质制成的，有纸质、金属、木质等
你可别小瞧它，它可是老师的魔术道具，一秒钟就可以变得不一样，不信，请同学们和老师一起喊出”盒子变变变！
”（将盒子反折，露出小鸟的形象。
）
神奇吧！
你也想给盒子来个大变身吗？
今天就让我们来好好研究研究这——会变的盒子。
（补充完整课题：
会变的盒子）
【调动学生兴趣，为进入下一环节做好精神准备。
】
活动2【讲授】探究实践
1、纸盒游戏
老师今天准备了一个关于纸盒的通关小游戏，你们想不想玩啊？
想！
初级难度：
数数盒子一共几个面并标出来。
展示盒子的六个面。
前后左右上下六个面。
中级难度：
请你拿出一个纸盒，迅速把它展开变成平面的，你还能找到之前的六个面吗？
试着标一标。
迅速拆开自己搜集到的一个纸盒，初步了解它的制作方法。
高级难度：
你能用最短的时间再把它反折成一个新盒子吗？
想想为什么要反折盒子？
反折纸盒，在折的过程中进一步了解它的制作方法，并在活动中了解纸盒展开图与盒子的关系。
盒子的外部布满了广告，比较光滑，不易上色；
而盒子内部展开的平面图就像天然的画纸，便于绘画。
（通过对纸盒进行“展开→还原”的活动，初步了解简单的设计与制作盒子的基本方法。
2、提出质疑
除了红色部分的六个面外，白色部分起到什么作用？
（出示课件：
纸盒平面图）
连接、加固。
活动3【活动】巩固新知
1、师生合作
老师也想仿照着做一个小熊划船的纸盒形象，可是看起来很单调。
你能想办法让它看起来更加饱满艳丽吗？
因为老师只用到了纸盒的两个面。
加船帆、号角、海浪。
讲解剪的方法。
留一个面上的图案不要剪，其他面上的图案沿着轮廓线剪开，不要剪掉。
剪、折、贴好盒子。
小熊终于扬帆起航啦！
同学们还有哪些创意？
还能用哪些制作方法？
（观看课件）
卷、组合。
（板书：
卷、组合）
相同纸盒横着设计、竖着设计产生不同的效果。
2、欣赏学习
欣赏课件：
优秀作品。
【通过小组研究、实践，发现更多方法及问题。
相互启发构思，为进一步的实践活动做好准备。
活动4【作业】实践创新
1、明确作业要求
相信同学们已经迫不及待、跃跃欲试了！
那就发挥你们的想象力和创造力吧！
看作业要求。
运用不同纸盒进行大胆组合与创作，可以合作或独立操作的形式进行艺术实践活动。
组织并参与学生的艺术实践活动。
【训练学生合作能力，通过巧妙利用纸盒的形状和颜色进行组合制作，培养学生的想象与创造能力。
2、评价展示
以小组为单位分组制作，将变身后的纸盒拍照上传至微信群。
展示各小组学生作品，组织学生在微信群和课堂上分别进行文字点赞评价和口头评价。
学生互评，点赞加笑脸。
【鼓励学生勇于自我展示并大胆对艺术作品进行评述。
到底哪个同学的作品才是最受同学们喜爱的作品呢？
评选截止至今晚，请同学们课下继续评价和点赞。
学生谈收获。
学生课下继续评价。
【通过微信页版将学生的作品进行拍照展示与评价，实现家校互动的一个平台。
3、总结
经过我们的巧手、巧心，即将被抛弃的盒子变成了精美的工艺品。
生活中有许多废旧作品，我们要善于利用变废为宝，美化身边环境，使我们的生活更美好！
教学设计方案篇5
第一次课：
设计与实践
为了提高学生的想象力和英语的运用能力，教师设计了专门的教学环节。
话题导入与语言“热身”部分
执教教师通过演示自己假期泥林风景区之行的照片以及师生的语言互动来导入假期旅游的话题，并通过学生对一次旅游经历的讲述进行英语的运用与实践。
从师生互动的效果来看，学生的回答信息量很有限，“热身”环节并没有“热”起来；
从学生的讲述质量来看，英语运用的整体水平不高。
分析与诊断：
教师本身语言表达的信息量不够，示范的叙述不到位；
教师的提问方式过于单一，致使学生语言发挥的空间受到限制；
教师对课堂上有意义的生成关注不够，致使学生表达的内驱力和成就感不足。
建议与改进：
教师充实假期泥林风景区之旅的内容，讲述一些照片背后的故事或插曲，引发学生对假期旅游话题的兴趣，同时给学生的英语语言实践作好铺垫。
教师的提问采用一般疑问句和特殊疑问句结合或以追问的方式帮助学生挖掘更多的信息。
在师生互动过程中，教师应注意把互动过程出现的一些关键词或实用的短语及句型及时在板书中呈现；
对于学生比较好的回答也可以及时转述。
想象作文与现场指导部分
执教教师通过自己想象的月球之旅作为原型，并给学生提供一个想象作文的构思“支架”，从而使学生展开想象的翅膀来描述理想的假期之旅。
从学生想象力的发挥和英语语言实践运用的“成果”来看，想象没有展开，作文也多以句子的拼凑为主。
教师自己想象的月球之旅根现实的泥林风景区之行混同在一起叙述，出现得比较突兀，不利于学生想象力的发挥。
教师的想象力没有充分展现，减弱了想象旅游这个话题本身的吸引力。
教师提供的想象作文构思支架，以具体问题来表示想象作文可以涉及的内容，容易导致学生针对这些问题一一作答。
教师可以充实月球之旅的描述，增加一些有趣的细节，使想象之旅更加令人神往，帮助学生打开想象的大门。
想象作文的构思支架尝试用关键词表述的形式替代原来以具体问题呈现的方式，并提示学生可以选择其中的一些方面展开叙述，给学生留有想象的余地和空间。
第二次课：
改进与充实
第二次研究课，主要是针对第一次研究课上，师生语言互动不充分和学生想象作文质量不高的问题进行教学再设计后的实践改进。
执教教师在个人叙述以及学生的叙述过程中比较好地注意到了与学生的互动和交流，课堂的气氛比较活跃。
在预设的问题没有从学生那里得到积极的回应之时，教师注意变换问题的`方式或贴近学生的实际生活来修正问题，从而激发了学生的想象力而出现了精彩的生成。
在想象作文的构思支架上，执教教师采取了关键词提示的呈现方式，并特意留下一些空白的选择，让学生灵活添加。
但是，就学生的作文整体质量而言，英语语言实践运用的能力提高和改进不明显。
学生的想象在自由驰骋，但落实到用语言来表达的实践环节仍表现乏力。
从课堂观察来看，导致学生“想象力提升与语言表达脱节”或学生习作不精彩的原因与以下几个因素相关：
教师在示范叙述的过程中“节外生枝”，容易让学生在想象作文中也游离中心话题。
教师在想象作文的现场指导过程中，注意到了把作文的要领用到指导修改的环节之中，但是基本上还是停留在纠正句子语法错误的层次。
想象作文教学的最终目的是要让学生在想象力的发挥和英语的实践运用两方面都能有所进步，因此，教师在注重精彩示范的同时，要加大指导的力度，不仅要使学生的想象作文语言正确，还要追求前后意思连贯和符合逻辑，因此，在进一步的改进课上，应突出表现和强调。
第三次课：
改进与提升
本次研究课执教教师，主要注重加强对学生想象作文的现场指导，学生的习作表现出了明显进步和提高。
学生在英语实践的全过程中表现出了积极的参与性和较强的自我表现意识。
学生的想象作文比较精彩，教师现场指导想象作文的水平也有了明显提高。
分析与总结：
采用小组合作讨论的形式使学生畅所欲言，营造了想象的氛围。
小组代表的全班汇报既是分享，也是对合作结果的检验，保证了质量。
学生站在教师的位置上批改同学的作业，有责任感和成就感，从而对自己的作文也是一种促进和提高。
教师结合学生的习作进行的现场评改，有理有据，真实而有实效，升华了想象作文教学的主题。
学生在教师修改示范的指导下对自己的习作进行再度加工，有助于作文出现新亮点。
经过三轮课的不断改进和探索，研究小组认为，要打开学生的想象空间，同时又要使学生能够逐步用规范的并代有文采的英语来进行表达，教师从教学的设计到过程的实施再到教学的反馈应当充分注意以下几个关键环节的落实：
贴切的话题选择、充分的语言铺垫、积极的问题引导、精彩的原形示范、开放的构思支架与全面的反馈平改。
教学设计方案篇6
1．学会本课7个生字，认识6个生字。
读写由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。
教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。
体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。
课前准备：
课文录音带、歌曲碟、
一、抓住字眼谈话揭题。
师板书“爱”字，提问：
看到这个字你想到些什么？
指名回答（爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国）教师小结：
在这么多的爱中，有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。
今天，我们来学习第12课，导入新课。
在爱的前面板书：
妈妈的并齐读课题
二、理解课文培养情感
（一）初步感知激发情感1．播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。
2．学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。
3．划出课文中的生字，并连着词读一读。
（二）检查学情及时反馈1．开火车认读生字并组词带读。
2．自由读全文，分小组讨论：
课文把妈妈的爱比作什么？
5．指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：
清凉的风遮雨的伞滴落的泪甜甜的吻
三、细读课文体会情感
〈1〉、再读全文，想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？
〈2〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。
指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。
指名读，学生评读。
再自读自悟后四人小组讨论：
读了这一节还有没有不懂的词、句。
指名回答后再讨论：
每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评（让学生懂得妈妈的爱是无私的）
1．学习第一节。
（1）指名读第一节。
想一想：
在这一节里，妈妈的爱指的什么？
（妈妈的爱指的是清凉的风）
（2）提问：
妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？
（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。
）理解“湿透”、“衣衫”的意思。
（3）告诉学生：
啊，妈妈的爱是清凉的风。
这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。
读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。
（4）教师范读、指名读、齐读。
2．采取以上学习方式，读好另外二节。
（1）指名读。
（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪）（3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。
（4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。
读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。
男生读第二节，女生读第三节。
师：
学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。
在我们的生活中，这是多么平常的小事。
师问：
你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？
（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。
3．学习第四节。
（1）指名读这一节。
读了这一自然段后，你知道了什么？
（读了这一节，我知道书上说的小姐姐懂得：
“三八”妇女节是妈妈的节日，她为妈妈献上一束鲜花，表达她对妈妈的爱，并祝妈妈节日快乐。
我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。
）理解“亲吻”“脸颊”“献”的意思。
（2）齐读最后一句并回答：
读了最后一句，你是怎样想的？
（我想：
最后一句是书上的小姐姐，其实也包括我们，每一个孩子都是在妈妈的爱里一天天地长大，没有妈妈的爱就没有我们，就没有我们的今天。
）（3）出示问题：
四人小组讨论：
妈妈为我们付出这么多，我们应该怎样回报妈妈的爱。
指名回答（在春天夏天秋天冬天）教师小结板书：
爱妈妈
四、总结全文激发情感
同学们想的、说的都很好。
我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；
雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；
我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；
当我们懂事了，或者有一点进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，是幸福的微笑。
妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。
四、深化朗读熏陶情感要求学生有感情地品读课文。
五、齐唱歌曲表达情感
（播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》
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