鸟的天堂教学设计Word文档下载推荐.docx
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教学意图
教师活动
学生活动
媒体应用
一、导入新课
这节课我们继续学习第7课
齐读课题
二、回忆课文主要内容,引出文章重点。
请同学们打开书,快速浏览课文,回忆作者几次经过鸟的天堂?
每次是什么时候去的?
感受到了什么?
浏览课文
作者()次经过鸟的天堂,第一次是在()去的,只看到了()。
第二次是在()去的,看到了()。
他感到()。
指名回答问题,相机板书:
大榕树,鸟
回答问题
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
初步感知作者的写作情感。
这是个什么句子?
应该怎么读?
谁来试试。
作者当时就是要表达这种感叹与赞美之情,让我们带着这种语气再来读读这句话。
感叹句
读句子
齐读
通过质疑,激发学生的好奇心,引出难点。
从这句话中你有什么问题或发现吗?
这正是我们这节课要深入研究的问题。
鸟的天堂为什么能成为鸟的天堂?
一个鸟的天堂带引号,一个不带引号,它们有什么不同的含义吗?
三、让学生充分的思考,自读自悟。
养成边读书边批画的好习惯。
首先让我们来看看大榕树哪值得赞美。
默读课文5—8自然段,边读边划,然后说说你从哪些词语或句子中读出了什么?
默读课文,边读边划
现在谁来谈谈自己的体会?
在班内互相交流
互相交流体会,让学生再次与文本对话,生生之间形成互动,互相启发,提高学习效率。
重点从以下句子体会:
1、“一簇簇的绿叶伸到水面来”。
我觉得这句话中还有一个词写得特别好,你们再读读。
(当学生体会不到时,让他们作“伸”和“垂”的动作,“伸”要用力,好像大榕树浑身都是劲,充满了生机与活力。
而“垂”就是自然的耷拉下来,使人感到没劲。
)
对比读句子体会
“一簇簇”可以看出树叶的茂盛。
“伸”可以感到大树富有生命力。
读句子体会
作动作体会
一簇簇的绿叶伸到水面来。
一簇簇的绿叶垂到水面来。
2、这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。
“许多”“茂盛”体会榕树的大,枝叶繁茂。
通过不同形式的读帮助体会
直观再现榕树的真实景象,体会榕树的大、奇。
3、“当我说许多棵榕树的时候,我的错误马上就被朋友们纠正了。
一个朋友说那里只有一棵榕树,另一个朋友说那里的榕树是两棵。
”
“一棵”“两棵”体会榕树的大。
4、“我见过不少的大榕树,但是像这样大的榕树还是第一次看见”。
读出自己的体会
“不少的”“第一次”体会榕树的稀少罕见。
读书
5、这到底是多少棵大榕树呢,这次我有机会看清它的真面目了。
接读课文
什么叫枝上又生根?
你从这段中读出了什么?
让我们一起来看看大榕树的真面目吧
大、奇特、罕见
看图片、录像
放图片、录像
激发兴趣,与后面的真实情况对比,感受榕树之大。
现在请你猜想一下这棵榕树有多大?
这棵大榕树的占地面积到底有多大呢?
谁查找到了这方面的资料?
课下老师丈量了一下操场和教室的面积,经过计算一万多平方米相当于6个操场,18间教室那么大。
想像一下,你有什么感受?
(板书:
大)
想像
10000多平方米
谁能用一个恰当的词语来形容大榕树?
看到这罕见的大榕树作者能不惊喜吗,我们能不惊喜吗?
把惊喜之情读出来
独木成林
读文
体会榕树的茂盛与充满活力
让我们继续读课文,你还体会到了什么?
帮助学生想象感悟。
重点体会以下句子:
1、“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。
读一读
2、那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。
……仿佛每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
“全部生命力”体会榕树充满生机和大自然的神奇力量。
“堆”“一点”体会枝叶茂盛
“明亮地”“新的生命”体会榕树生机勃勃。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
翠绿的颜色在我们的眼前明亮地闪耀着,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
范读
你感到了什么,读出来。
闭眼想像
看到这奇特的大榕树作者不禁在内心深处发出感叹。
美)
再次齐读这句话让老师感受到榕树的美。
这美丽的南国的树!
四、学习鸟的部分
过渡:
大榕树枝繁叶茂朋友说这里是鸟的天堂,可我却没看见一只鸟,这里是鸟的天堂吗?
是
通过声画情境,让学生有身临其境之感,确实感到大榕树是鸟的天堂。
从而解决难点。
增强学生对文章内容的感悟。
哪段描写鸟了,给大家读一读。
指名读文
从他的朗读中你体会到了一种什么样的景象?
鸟多、壮观、热闹
你们想不想去鸟的天堂欣赏这壮观的场面?
(放录像)
看录像帮助学生体会
这种热闹的气氛从哪些描写中可以体会到?
重点从两个“到处”,排比句“有的……有的……有的……”体会鸟的大小不一,颜色多样,形态各异。
这么多的鸟我的眼睛都看不过来了,课文中那个词语说明了这一点?
应接不暇
谁能通过读把这种语气表现出来?
读句子,评读
最后作者还具体描写了一只画眉鸟。
读一读,你有什么体会?
指名读句体会鸟的可爱、机灵和富有生气,以及作者当时愉快的心情
写作方法的指导,提高学生的写作能力。
小结:
作者在描写大榕树时,抓住了榕树根、枝、叶的形状、颜色、数量来写,这是静态描写。
在描写鸟时抓住鸟的声音和活动来写,这是——
这一静一动互相映衬,写得生动活泼,富有变化,让我们仿佛身临其境。
希望同学们在今后的写作中也能运用这种写法。
动态描写
自己回答课前的质疑,使学生有成就感。
面对这奇妙的景象,作者不愿离去,不禁从心底发出赞叹……
现在你能说说两个鸟的天堂有什么不同的含义吗?
再读,读出赞美的语气
加引号的鸟的天堂指的是大榕树,第二个鸟的天堂指的是鸟生活最幸福最快乐的地方。
扩大学生知识面,激发学生的写作热情。
许多游客来到鸟的天堂都被这里神奇罕见的景象所陶醉,写下了一篇篇优美的诗句。
这是1963年著名剧作家田汉来此写的。
(师配乐朗诵)
田汉的诗
五、加深对文章的理解感悟,锻炼写作能力。
此时此刻,我想同学们也一定有许多肺腑之言,请把它写在课文的结尾。
让我们来听听大家的学后感言。
老师为你们的精彩发言喝彩。
动手练笔
互相交流
配乐
大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?
六、总结全文,进行思想教育。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力成为了鸟的天堂,它是人与自然和谐相处的产物,作为我们人类也要保护动物,保护环境,保护大自然,用我们的一颗爱心创造出更多更好的人间天堂。
七、作业
积累词汇
有感情地读课文。
背诵课文第8、12自然段。
五、教学策略
《语文课程标准》指出:
“学生是学习和发展的主体”。
本课的教学将以“学生”为中心,在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者,利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的建构。
因此,我设计了“抓住重点、提出问题、借助媒体、读中感悟、升华情感”的学习思路,促使学生积极主动地探究,自主合作地学习。
《鸟的天堂》这篇文章有动有静,动静结合;
有情有景,情景交融;
有声有色,声色兼美。
对于文字这么优美的文章,学生往往是学文,而不进入文章所描写的意境。
为此在设计教学过程时,我采取了理清观察顺序、抓住景物特点、体会写作方法、领悟作者感情,这一教学方法。
利用现代多媒体教学缩短学生的认识与客观事物之间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。
通过录像的播放唤起学生情感的共鸣,再现语言文字所表现的纷繁世界,使语言内容变抽象为具体、生动,使文字教学信息传递由静态变为动态,将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去,激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。
让学生用心去看,用心去听,用心去感受。
六、自我评价:
我觉得这节课上得比较成功。
(一)教学过程能始终抓住“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”这个重点句去思考、去体会、去感悟,教学过程很完整。
课前就让学生提出这个重点句并观察质疑,激发学生求知的欲望。
课中能围绕这个重点句以学生为主体,让学生去自读自悟,读中感悟,体现了学生与文本的对话,更好地理解文章。
课后又回到了这句话上,此时学生已能自己回答出课前提出的问题,并对这句话有了更进一步的理解,与课前相比读起来更有感情。
(二)体现了教师是学习活动的组织者和引导者。
例:
在体会“一簇簇的绿叶伸到水面来”这句话时,有的学生不能从“伸”这个字体会出榕树的充满活力,我就让学生做“伸”和“垂”的动作帮助体会,学生一下就感觉到了。
再如结尾部分,我利用有感情的配乐朗读激了学生写得欲望,使学生写下了一句句富有情趣、情感和哲理的句子。
(三)电教媒体的运用起到了画龙点睛的作用。
在学习了榕树的大、美和鸟的多、欢后,适时地播放录像让学生有更为直观更为真实的感受,使学生仿佛身临其境,既帮助学生理解了课文又激发了学习知识的兴趣,真可谓一举多得。
教学目标
1认识大榕树的美丽,体会众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶.
2了解课文描写景物的静态和动态的方法.
3理解课文的中心语句,有感情地朗读课文,背诵指定的段落.
教学重点与难点
1了解大榕树的外形特点,体会"
鸟的天堂"
的含义.
2了解描写事物的静态与动态的方法.
18鸟的天堂
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18
鸟的天堂
第一课时
教学目标
:
1.学习本课生字新词
2.初读课文,理清文章的脉络。
教学准备:
1.多媒体课件,生字卡片。
2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程
一、课题导入
,激发兴趣。
1.齐读课题。
看到这个题目,你有什么想法?
(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。
)
2.这个鸟的天堂在哪儿?
你知道吗?
(一棵大榕树)
3.介绍资料:
这棵大榕树在哪儿?
结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?
(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。
这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。
被当地人称为“神树”。
“天堂中的乐园”。
又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词。
1.指名读文,读准字音。
投影出示练习:
选择带点字的正确读音。
2.自学生字,掌握字形。
重点指导:
梢:
形声字,与“稍、捎”区分。
暇:
左边是“日”,注意与“瑕”区分。
3.画出不理解的词语。
借助工具书解决。
灿烂:
光彩鲜明耀眼。
陆续:
前前后后,时断时续。
展示:
明显地表现出来。
留恋:
舍不得离开。
不可计数:
没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:
形容人或事情很多,接待、应付不过来。
空间。
文中指鸟太多,看不过来。
三、理清文章的脉络。
1.默读课文,思考:
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
学生甲:
作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
学生乙:
课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。
可以分为几个部分?
(2)学生汇报:
课文可以分为四个部分。
(1—4)作者和朋友划船出去游玩。
(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
第二课时
1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。
2.学习作者动静结合的描写方法。
3.有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。
一、整体感知
1.导入
请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?
(播放《百鸟朝凤》录音带。
鸟很多,鸟的天堂——板书。
2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生接:
大榕树),第二次看到的是(学生接:
鸟)
3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?
鸟儿又给你什么感受?
(榕树——大、茂盛;
鸟——多、欢快)
二、重点感悟。
体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。
用朗读的形式加以汇报。
(二)汇报交流。
大榕树:
1.大
有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(1)汇报读,其他同学听读:
哪儿读得好?
为什么?
你听出了什么?
从哪儿听出来的?
(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?
听老师读,体会一下。
出示投影:
学生体会出:
第一个“真”意思是本来的,实际的。
第二个“真”指的是确确实实。
应读出惊叹的语气。
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)重点体会“又”字。
指树根很多。
出示图片:
谁来指一指哪些是气根?
(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。
学生丙:
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
(4)体会“卧”字。
(树占地面积大。
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?
(学生答:
一万多平方米。
(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:
合几个操场?
几个教室?
(结合具体情况请学生作答。
(7)经过换算,你有什么感受?
(简直太大了。
2.茂盛。
指名读句,谈体会。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。
(不留一点缝隙,说明树叶多。
(1)重点体会“推”。
请同学们演示,说明叶多而密。
地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会“颤动”。
(3)同学演示,体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。
从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:
这美丽的南国的树。
3.看录像:
榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5.请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。
鸟
1.播放课件录相:
“群鸟纷飞”的场面。
使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2.导语
,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。
请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。
3.再次默读课文,思考:
从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4.学生汇报。
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
我们体会了“应接不暇”。
应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。
在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。
学生丁:
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。
5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?
(学生发散想象。
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读(投影出示)
昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?
(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。
(2)作者为什么要这样写呢?
有什么不同的含义吗?
(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。
鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。
8.配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,“放飞”到大榕树上。
9.再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3.小结:
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。
使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展,深化主题。
1.播放“鸟的天堂”的完整课件。
2.出示思考题:
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。
介绍的形式可以自由选择。
如写导游词、写诗,顺溜……。
3.学生分头准备。
4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。
汇报交流。
五、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。
作为人类也要保护动物。
保护环境,保护大自然。